小学科学五年级常见实验题汇编

小学科学五年级常见实验题汇编引言小学五年级科学实验聚焦“探究自然规律”，通过动手操作深化对物理、生物、地球科学的理解。本汇编精选典型实验，从实验目的、材料准备、操作步骤、现象分析、结论总结、易错点拨六个维度展开，助力学生掌握实验逻辑与科学方法。实验一：探究串联与并联电路的特点实验目的：对比串、并联电路的电流路径及用电器工作特性，理解电路连接对用电器的影响。实验材料：干电池（2节）、导线、小灯泡（2个）、单刀开关（2个）。实验步骤：1.串联电路：电池、开关、两个小灯泡首尾相连，闭合开关观察亮度；断开一个灯泡，再观察另一个的状态。2.并联电路：两个小灯泡的两端分别连到电池两极（形成两条支路），每条支路串一个开关，依次闭合开关，观察亮度；断开一条支路，观察另一条的状态。实验现象：串联：灯泡亮度较暗，断开一个，另一个熄灭。并联：灯泡亮度较亮，断开一条支路，另一条仍发光。实验结论：串联电路：电流只有一条路径，用电器相互影响（一个故障，整体停止）。并联电路：电流有多条独立路径，用电器互不影响（支路故障不影响其他支路）。易错点拨：导线连接需牢固，避免“虚接”；电池正负极不可接反（虽不影响发光，但需养成规范习惯）。区分串、并联：可通过“拆除一个用电器，观察其他是否工作”辅助判断。实验二：探究光的直线传播实验目的：验证光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。实验材料：激光笔、三个带小孔的硬纸板、支架、黑色背景布（可选）。实验步骤：1.三个纸板用支架固定在同一高度，调整小孔在同一直线，激光束穿过三孔，观察墙面光斑。2.移动中间纸板，使小孔偏离直线，观察光束是否穿过。实验现象：三孔一线时，激光束穿过并形成光斑；偏离后，光束被遮挡。实验结论：光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。易错点拨：纸板小孔需对齐（可借助直尺），避免高度差导致光束无法穿过。实验环境尽量黑暗（拉窗帘或用背景布），减少环境光干扰。实验三：探究物体的沉浮与哪些因素有关实验目的：用控制变量法，探究物体沉浮与自身形状、液体密度的关系。实验材料：橡皮泥（2块，质量相同）、水槽（清水）、盐、搅拌棒、鸡蛋。实验步骤：探究一：形状对沉浮的影响1.橡皮泥捏成“实心团”，放入清水，观察沉浮。2.另一块捏成“船型”（增大排水量），放入清水，观察沉浮。探究二：液体密度对沉浮的影响1.鸡蛋放入清水，观察沉浮（通常下沉）。2.向清水加盐搅拌，观察鸡蛋状态变化，直到上浮。实验现象：橡皮泥实心团下沉，船型上浮；清水中鸡蛋下沉，加盐后逐渐上浮。实验结论：物体沉浮与排开液体的体积（形状）有关：排水量越大，浮力越大，越易上浮。物体沉浮与液体密度有关：液体密度越大，浮力越大，原本下沉的物体可能上浮（如鸡蛋在盐水中）。易错点拨：探究“形状影响”时，保证两块橡皮泥质量相同（同一包分割）；船型橡皮泥“船沿”需足够高，防止进水。加盐需充分搅拌，观察鸡蛋时等待盐水稳定（避免水流推动误判）。实验四：模拟生态瓶的制作与平衡观察实验目的：构建小型生态系统，理解生物与环境的依存关系，探究生态平衡的条件。实验材料：透明玻璃瓶（带盖）、池塘水（或静置24小时的自来水）、小鱼（1-2条）、水草（2-3株）、河沙（铺底）、小石子（可选）。实验步骤：1.瓶底铺2-3厘米河沙（留少量水），铺石子；倒入池塘水（至2/3处），种水草（根埋沙中）。2.待水澄清，放小鱼，盖紧瓶盖（模拟封闭生态）。3.放散射光处，每天观察鱼、水草状态，持续1-2周。实验现象：初期：鱼活跃，水草舒展，水质清；失衡时：鱼浮头（缺氧）、水草腐烂，水质浑。实验结论：生态系统需生产者（水草，产氧、造有机物）、消费者（鱼，耗氧、食有机物）、分解者（沙中微生物，分解废物）共同作用，且生物数量需“平衡”。易错点拨：水草与鱼数量匹配（1株草对应1条鱼）；自来水需静置除氯，避免伤鱼。生态瓶密封（模拟物质循环），避免阳光直射（防水温骤升、藻类暴长）。实验五：探究影响滑动摩擦力大小的因素实验目的：用控制变量法，探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度、压力的关系。实验材料：木块（带挂钩）、弹簧测力计、毛巾、砂纸、砝码（2个）。实验步骤：探究一：接触面粗糙程度的影响（压力不变）1.木块放桌面，弹簧测力计水平匀速拉动，记录拉力（拉力=摩擦力）。2.毛巾、砂纸铺桌面，重复步骤1，记录拉力。探究二：压力大小的影响（接触面不变）1.木块单独放桌面，匀速拉动，记录拉力。2.木块上放1个、2个砝码，重复操作，记录拉力。实验现象：接触面越粗糙（砂纸＞毛巾＞桌面），拉力越大；压力越大（木块+砝码越多），拉力越大。实验结论：滑动摩擦力与接触面粗糙程度（越粗，摩擦力越大）、压力大小（压力越大，摩擦力越大）有关。易错点拨：弹簧测力计需水平匀速拉动（匀速时，拉力与摩擦力平衡，大小相等）；读数时视线与刻度线平行。控制变量：探究“粗糙程度”时，保证压力不变；探究“压力”时，保证接触面不变。实验六：探究热在固体中的传递方式（热传导）实验目的：观察热在固体中的传递方向，理解热传导规律。实验材料：金属棒（铜/铝，导热性好）、蜡烛、凡士林（或黄油）、图钉（3-4个）。实验步骤：1.金属棒一端（A端）用蜡烛加热（教师操作）。2.金属棒上间隔涂凡士林，每处粘1个图钉（A端到B端，距离递增）。3.观察图钉掉落顺序。实验现象：离加热端（A端）最近的图钉先掉落，随后依次是稍远、更远的。实验结论：热在固体中通过传导传递，从高温区（加热端）向低温区（另一端）传递。易错点拨：凡士林用量均匀，避免图钉粘得太牢；金属棒固定在支架上，防止烫伤。加热持续稳定（如蜡烛外焰），确保热量持续传递。实验七：探究种子发芽的必要条件实验目的：用对照实验，探究种子发芽需要的环境条件（水、空气、温度）。实验材料：绿豆种子（20粒，饱满）、4个培养皿、纸巾、清水、冰箱、密封袋。实验步骤：设置4组对照（变量：水、空气、温度、正常条件）：实验组种子数纸巾状态空气温度预期现象------------------------------------------------①正常组5粒湿润（不浸没）充足室温发芽②无水组5粒干燥充足室温不发芽③无空气组5粒湿润无（密封）室温发芽慢/不发④低温组5粒湿润充足冰箱（5℃）发芽慢/不发1.每组5粒种子，按条件处理，放对应环境。2.每天观察发芽情况（发芽率、芽长），持续5-7天。实验现象：正常组（①）种子大部分发芽，芽健壮；②、③、④组发芽率低，芽细弱/不发。实验结论：种子发芽需要适量水、充足空气、适宜温度（三者缺一不可）。易错点拨：种子选饱满无病虫害的；纸巾“湿润”程度一致（滴管滴等量水，避免浸没缺氧）。对照实验保证唯一变量：如“无水组”仅缺水，其他条件与正常组一致。实验八：观察岩石和土壤的成分实验目的：分析岩石的矿物组成和土壤的颗粒分层，理解岩石与土壤的特性。实验材料：花岗岩、大理岩、土壤样本、放大镜、稀盐酸（教师操作）、烧杯、滤纸、玻璃棒。实验步骤：一、观察岩石成分1.放大镜观察花岗岩、大理岩颗粒：花岗岩有三种颜色颗粒（石英、长石、云母），大理岩颗粒均匀。2.大理岩表面滴稀盐酸（教师操作），观察现象。二、观察土壤成分1.土壤放烧杯，加水搅拌，观察气泡（腐殖质分解的空气）。2.搅拌后溶液倒入滤纸过滤，静置10-15分钟，观察沉淀分层。实验现象：岩石：大理岩滴盐酸冒大量气泡（碳酸钙与盐酸反应）；花岗岩无气泡。土壤：搅拌时冒气泡；过滤后沉淀分层（上层黏土，中层粉沙，下层沙粒）。实验结论：岩石由多种矿物组成（如花岗岩含石英、长石、云母；大理岩含碳酸钙），特性不同（如大理岩遇酸冒泡）。土壤含沙、黏土、腐殖质、空气、水，颗粒大小不同（沙最粗，黏土最细），分层反映沉降规律。易错点拨：稀盐酸具腐蚀性，教师操作，学生保持安全距离。土壤过滤后静置足够时间（10分钟以上），确保颗粒充分分层。总结与学习建议五年级科学实验的核心是“探究思维”+“控制变量”：实验前明确“探究因素”，实验中保证“单一变量”，实验后