新教材部编历史必修上册辽夏金元的统治教案

新教材部编历史必修上册辽夏金元的统治教案一、课程标准解读分析新教材部编历史必修上册《辽夏金元的统治》这一课，紧密围绕我国古代民族关系的历史进程，旨在引导学生深入了解辽、夏、金三个少数民族政权的统治情况，以及它们与汉族的交流与融合。本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位重要，它不仅是古代史学习的重要一环，也是学生理解中华民族多元一体的历史进程的关键节点。从知识与技能维度来看，本节课的核心概念包括辽、夏、金三个政权的建立、发展、衰落，以及它们与汉族的交流与融合。关键技能则包括对历史事件的分析能力、比较能力、归纳能力等。这些核心概念与关键技能，需按照“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平进行教学设计。过程与方法维度上，本节课应倡导以史为鉴的学科思想方法，引导学生通过历史事实分析历史现象，培养学生的历史思维。情感·态度·价值观维度上，本节课旨在让学生认识到，民族之间的交流与融合是中华民族多元一体的历史进程的重要组成部分，培养学生的爱国主义情怀。核心素养维度上，本节课旨在培养学生的历史意识、民族认同感和文化自信。在教学中，需将这些核心素养与知识、技能教学有机结合，让学生在学习过程中自然渗透。二、学情分析针对新教材部编历史必修上册《辽夏金元的统治》这一课，学生群体共性特征如下：1.学生已具备一定的历史知识储备，对古代史有一定的了解。2.学生对少数民族政权及其与汉族的交流与融合有一定的兴趣。3.学生在分析历史事件、比较历史现象等方面具备一定的基础。不同层次学生典型表现与需求：1.知识水平较高的学生，需要进一步提高分析历史事件的能力，学会从不同角度审视历史问题。2.知识水平中等的学生，需要加强基础知识的掌握，提高对历史现象的理解能力。3.知识水平较低的学生，需要从基础知识入手，逐步提高对历史知识的理解水平。基于以上分析，针对本节课，需提出以下教学对策建议：1.针对不同层次学生，设计分层教学，满足不同学生的学习需求。2.通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。3.注重历史知识的运用，培养学生的历史思维能力。4.引导学生关注历史与现实，培养学生的社会责任感。二、教学目标知识目标本节课的知识目标旨在帮助学生构建对辽夏金元时期历史事件的清晰认知结构。学生将通过学习，识记并理解辽、夏、金三个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们与汉族的互动关系。具体目标包括：识记辽、夏、金三朝的基本历史事实；理解三朝政治、经济、文化特点；描述三朝与汉族的交流与融合过程；分析三朝兴衰的原因；比较三朝在历史进程中的地位和作用。这些目标将通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来体现，并鼓励学生通过比较、归纳、概括等方式建立知识间的内在联系。能力目标能力目标关注学生在历史学习中的实践应用能力。学生将能够：独立并规范地完成历史事件的分析和比较；从多个角度评估历史证据的可靠性；通过小组合作，完成关于辽夏金元时期的历史调查研究报告；运用历史知识解决实际问题。这些目标将与特定的教学活动或任务绑定，如设计历史角色扮演、制作历史时间线等，以确保学生在实践中提升历史思维能力。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的历史意识和民族认同感。学生将通过学习，体会中华民族多元一体的历史进程，培养爱国主义情怀和民族自豪感。具体目标包括：通过了解历史人物的生平事迹，感受他们的精神品质；在分析历史事件时，培养批判性思维和客观公正的态度；将历史知识应用于现实生活，关注社会问题，提出改进建议。科学思维目标科学思维目标强调培养学生运用历史学科特有的思维方式进行思考。学生将能够：识别历史问题的本质，建立简化模型，运用模型进行推演；评估历史结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对历史问题提出原型解决方案。这些目标将通过课堂上的讨论议题、探究任务和思考性问题来实现。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果和信息的有效评价能力。学生将能够：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。这些目标将通过设计嵌入教学过程的评价活动、提供清晰的评价标准，并让学生参与到评价实践中来实现。三、教学重点、难点教学重点本节课的教学重点在于引导学生深入理解辽夏金元时期的历史背景、政权特点及其与汉族的互动关系。重点包括：辽夏金三朝的政治制度、经济基础、文化特色以及它们在民族融合中的作用。学生需要能够描述三朝的历史发展脉络，分析其兴衰原因，并比较三朝在历史进程中的地位和作用。这些内容是学生进一步探索中国古代民族关系和中华文明多元一体进程的基础。教学难点本节课的教学难点在于学生对辽夏金元时期复杂历史关系的理解。难点包括：如何准确把握三朝政治、经济、文化特点之间的联系，以及如何分析这些特点对民族融合的影响。难点成因在于学生对多民族政权互动的复杂性缺乏直观感受，难以理解不同文化背景下的政治、经济互动。为了突破这一难点，可以通过构建历史时间线、角色扮演等教学活动，帮助学生建立对历史事件的直观感知，并通过小组讨论和案例分析，提升学生的分析能力和批判性思维。四、教学准备清单多媒体课件：包含历史时间线、政权地图、文化特色图片等。教具：制作辽夏金元时期的政治制度、经济模型。实验器材：无特定实验，但需准备历史书籍和资料。音频视频资料：相关历史纪录片、历史人物访谈。任务单：分组讨论任务，历史事件分析表格。评价表：学生参与度和学习成果评估表。学生预习：要求学生预习相关章节，准备问题。学习用具：画笔、计算器、笔记本等。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：历史地图上的谜团开场白：同学们，今天我们要一起探索一段充满神秘色彩的历史时期——辽夏金元。在我们中国的历史地图上，这三个朝代就像是一串串未解的谜团，等待着我们去揭开它们的面纱。呈现奇特现象：首先，请看这张地图，你们注意到没有？辽、夏、金这三个朝代的位置非常独特，它们分别位于中国的北方、西北方和东北方，与汉族地区形成了一种奇特的分布格局。这种格局背后隐藏着怎样的历史故事呢？设置挑战性任务：现在，让我们来个小挑战。你们能根据地图上的信息，推测一下这三个朝代与汉族之间的关系是怎样的？它们是如何相互影响、相互作用的？播放短片：接下来，我们来看一段短片，这段短片展示了辽夏金元时期的一些历史片段，你们会看到一些独特的文化现象和民族交流的场景。引发价值争议：看完短片后，我想请大家思考一个问题：在辽夏金元时期，民族之间的交流与融合是积极的还是消极的？为什么？明确学习路线图：通过刚才的讨论和短片，我们发现辽夏金元时期的历史充满了挑战和机遇。那么，接下来，我们将一起揭开这些谜团，探索这三个朝代的历史真相。我们的学习路线图是这样的：首先，我们会了解每个朝代的基本情况，然后分析它们与汉族的互动关系，最后探讨这一时期对后世的影响。口语化表达：“同学们，今天我们要一起解开历史的谜团。”“你们有没有想过，为什么这些朝代会出现在地图上的这些地方？”“看完短片，你们有什么感想？是不是觉得历史很有趣呢？”“通过今天的学习，我们希望能够更好地理解这段历史，对吗？”第二、新授环节任务一：辽夏金元时期概述教师活动1.展示辽夏金元时期的历史地图，引导学生观察三个朝代的地理位置和分布特点。2.提出问题：“辽、夏、金这三个朝代分别位于中国的哪些地方？它们与汉族地区的关系是怎样的？”3.分享关于辽夏金元时期的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面。4.引导学生思考：“为什么这三个朝代会出现在地图上的这些地方？它们的历史发展有何特点？”学生活动1.观察历史地图，记录三个朝代的地理位置。2.讨论三个朝代与汉族地区的关系，分享自己的看法。3.阅读历史背景资料，了解三个朝代的基本情况。4.思考三个朝代的历史发展特点，准备与同学分享。即时评价标准1.学生能够准确描述三个朝代的地理位置和分布特点。2.学生能够简要概括三个朝代与汉族地区的关系。3.学生能够理解三个朝代的基本情况，包括政治、经济、文化等方面。任务二：辽夏金元时期的政治制度教师活动1.展示辽夏金元时期的政治制度图，引导学生分析三个朝代的政治结构。2.提出问题：“辽、夏、金三个朝代的政治制度有哪些特点？它们是如何与汉族的政治制度相区别的？”3.分享关于三个朝代政治制度的资料，包括中央集权、地方自治等方面。4.引导学生思考：“这三个朝代的政治制度对民族融合有何影响？”学生活动1.观察政治制度图，记录三个朝代的政治结构。2.讨论三个朝代的政治制度特点，分享自己的看法。3.阅读政治制度资料，了解三个朝代的政治结构。4.思考三个朝代的政治制度对民族融合的影响，准备与同学分享。即时评价标准1.学生能够准确描述三个朝代的政治结构。2.学生能够分析三个朝代的政治制度特点。3.学生能够理解三个朝代的政治制度对民族融合的影响。任务三：辽夏金元时期的经济文化教师活动1.展示辽夏金元时期的经济文化资料，引导学生了解三个朝代的经济文化特点。2.提出问题：“辽、夏、金三个朝代的经济文化有哪些特点？它们对后世有何影响？”3.分享关于三个朝代经济文化的资料，包括农业、手工业、商业、文化教育等方面。4.引导学生思考：“这三个朝代的经济文化对民族融合有何贡献？”学生活动1.观察经济文化资料，记录三个朝代的经济文化特点。2.讨论三个朝代的经济文化特点，分享自己的看法。3.阅读经济文化资料，了解三个朝代的经济文化情况。4.思考三个朝代的经济文化对民族融合的贡献，准备与同学分享。即时评价标准1.学生能够准确描述三个朝代的经济文化特点。2.学生能够分析三个朝代的经济文化对民族融合的贡献。3.学生能够理解三个朝代的经济文化对后世的影响。任务四：辽夏金元时期的民族融合教师活动1.展示辽夏金元时期的民族融合案例，引导学生分析民族融合的过程和特点。2.提出问题：“辽、夏、金三个朝代的民族融合是如何发生的？有哪些特点？”3.分享关于民族融合的资料，包括民族交流、文化融合、政治联姻等方面。4.引导学生思考：“民族融合对中华民族的发展有何意义？”学生活动1.观察民族融合案例，记录民族融合的过程和特点。2.讨论民族融合的过程和特点，分享自己的看法。3.阅读民族融合资料，了解民族融合的情况。4.思考民族融合对中华民族的意义，准备与同学分享。即时评价标准1.学生能够准确描述民族融合的过程和特点。2.学生能够分析民族融合对中华民族的意义。3.学生能够理解民族融合的历史背景和发展趋势。任务五：辽夏金元时期的历史评价教师活动1.展示辽夏金元时期的历史评价资料，引导学生思考如何评价这一时期的历史。2.提出问题：“如何评价辽、夏、金三个朝代的历史？它们在中华民族发展史上有何地位？”3.分享关于历史评价的资料，包括历史事件、历史人物、历史影响等方面。4.引导学生思考：“如何评价历史人物和历史事件？我们应该如何看待历史？”学生活动1.观察历史评价资料，记录历史评价的观点和标准。2.讨论如何评价辽夏金元时期的历史，分享自己的看法。3.阅读历史评价资料，了解不同的历史评价观点。4.思考如何评价历史人物和历史事件，准备与同学分享。即时评价标准1.学生能够理解历史评价的观点和标准。2.学生能够分析辽夏金元时期的历史评价。3.学生能够形成自己的历史评价观点。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：设计一系列直接模仿例题的练习，确保学生掌握最基本的知识点。例如，给出辽、夏、金三个朝代的基本信息，要求学生填写表格。教师活动：讲解练习要求，提供必要的指导，并监督学生完成练习。学生活动：认真阅读题目，填写表格，确保信息的准确性和完整性。即时反馈：学生完成练习后，教师进行个别指导，纠正错误，确保学生掌握基本知识点。评价标准：正确率达到90%以上。综合应用层练习设计：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。例如，要求学生分析辽夏金元时期民族融合的原因和影响。教师活动：提出问题，引导学生思考，并提供必要的线索和资源。学生活动：小组讨论，分析问题，提出自己的观点，并准备展示。即时反馈：学生展示后，教师进行点评，并提供改进建议。评价标准：能够综合运用多个知识点，提出合理的分析和观点。拓展挑战层练习设计：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。例如，要求学生设计一个关于辽夏金元时期民族融合的情景剧。教师活动：提供必要的资源和支持，鼓励学生进行创新。学生活动：独立完成情景剧的设计和表演。即时反馈：学生表演后，教师进行点评，并提供改进建议。评价标准：能够进行深度思考和创新应用。变式训练练习设计：通过系统改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路，引导学生识别本质规律。例如，改变历史事件的背景，但保持分析问题的方法不变。教师活动：提供变式练习，引导学生识别问题的本质。学生活动：完成变式练习，并总结规律。即时反馈：教师进行点评，帮助学生总结规律。评价标准：能够识别问题的本质规律。反馈机制学生互评：学生之间互相评价练习，提供反馈。教师点评：教师对学生的练习进行点评，提供反馈。展示优秀或典型错误样例：展示优秀练习和典型错误，帮助学生理解正确答案和解题思路。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：通过思维导图、概念图或"一句话收获"等形式梳理知识逻辑与概念联系。教师活动：引导学生回顾课程内容，总结知识体系。方法提炼与元认知培养学生活动：回顾解决问题过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。教师活动：总结方法，并引导学生反思自己的学习过程。悬念设置与作业布置学生活动：思考下节课的内容，提出开放性探究问题。教师活动：布置作业，包括巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。作业指令指令清晰：作业指令必须清晰，与学习目标一致。完成路径指导：提供完成作业的路径指导。小结展示与反思陈述学生展示：学生展示自己的小结，分享学习心得。反思陈述：学生进行反思陈述，评估自己对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业作业内容：1.模仿课堂例题，描述辽、夏、金三个朝代的政治制度特点。2.简述辽夏金元时期经济文化的主要成就。3.分析辽夏金元时期民族融合的表现和影响。作业要求：1.作业内容必须对应当堂教学的核心知识点。2.70%的题目为模仿课堂例题的直接应用型题目。3.30%的题目为简单变式题。4.作业量控制在1520分钟内可独立完成。评价标准：1.准确性：作业答案是否准确无误。2.规范性：作业格式是否符合要求。拓展性作业作业内容：1.绘制辽夏金元时期的历史时间线，标注重要事件。2.分析辽夏金元时期民族融合对后世的影响。3.设计一个关于辽夏金元时期的历史小故事。作业要求：1.将知识点嵌入与学生生活经验相关的微型情境。2.设计需要整合多个知识点才能完成的开放性驱动任务。评价标准：1.知识应用的准确性。2.逻辑清晰度。3.内容完整性。探究性/创造性作业作业内容：1.撰写一篇关于辽夏金元时期民族融合的论文，提出自己的观点。2.设计一个关于辽夏金元时期的历史展览，包括展板设计和讲解内容。3.制作一个关于辽夏金元时期的历史纪录片。作业要求：1.提出基于课程内容但超越课本的开放挑战。2.记录探究过程，如资料来源比对或设计修改说明。3.鼓励创新与跨界，支持采用多种形式。评价标准：1.批判性思维：对历史事件和现象的深入分析。2.创造性思维：提出新的观点或解决方案。3.深度探究能力：对历史问题的全面探究。七、本节知识清单及拓展1.辽、夏、金三朝的建立背景与历史地位★：分析辽、夏、金三朝的建立背景，探讨它们在中国历史上的地位和作用，以及与汉族的关系。2.辽、夏、金三朝的政治制度：比较辽、夏、金三朝的政治制度特点，如中央集权、地方自治等，并探讨其对民族融合的影响。3.辽、夏、金三朝的经济文化成就：梳理辽、夏、金三朝在经济、文化方面的主要成就，如农业、手工业、商业、文化教育等。4.辽夏金元时期的民族融合：探讨辽夏金元时期民族融合的过程、特点以及其对中华民族发展的影响。5.辽夏金元时期的历史评价：分析辽夏金元时期的历史评价，包括对历史人物、历史事件、历史影响等的评价。6.辽夏金元时期的军事战略：研究辽夏金元时期的军事战略，如防御工事、军事组织、战争策略等。7.辽夏金元时期的宗教信仰：探讨辽夏金元时期的宗教信仰，如佛教、道教、伊斯兰教等在各个朝代的影响。8.辽夏金元时期的艺术成就：分析辽夏金元时期的艺术成就，如绘画、雕塑、音乐等。9.辽夏金元时期的科技发展：梳理辽夏金元时期的科技发展，如天文、数学、医学等领域的成就。10.辽夏金元时期的对外关系：研究辽夏金元时期的对外关系，如与其他国家的外交交往、贸易往来等。11.辽夏金元时期的文学创作：探讨辽夏金元时期的文学创作，如诗歌、小说、散文等。12.辽夏金元时期的法律制度：分析辽夏金元时期的法律制度，如刑法、民法、诉讼法等。13.辽夏金元时期的城市规划与建筑风格：研究辽夏金元时期的城市规划与建筑风格，如宫殿、寺庙、住宅等。14.辽夏金元时期的服饰文化：探讨辽夏金元时期的服饰文化，如服装款式、颜色、装饰等。15.辽夏金元时期的饮食文化：分析辽夏金元时期的饮食文化，如饮食习惯、食材选择、烹饪技法等。16.辽夏金元时期的节日习俗：梳理辽夏金元时期的节日习俗，如春节、中秋节、端午节等。17.辽夏金元时期的宗教仪式与节日：探讨辽夏金元时期的宗教仪式与节日，如佛教的佛像供奉、道教的斋醮仪式等。18.辽夏金元时期的医学成就：研究辽夏金元时期的医学成就，如药物学、解剖学、医学理论等。19.辽夏金元时期的文学流派与代表人物：分析辽夏金元时期的文学流派与代表人物，如宋词、元曲等。20.辽夏金元时期的艺术流派与代表作品：研究辽夏金元时期的艺术流派与代表作品，如山水画、人物画等。八、教学反思教学目标达成度评估在本节课的教学过程中，我设定了明确的知识目标、能力目标、情感态