版写童话故事教案

版写童话故事教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本教案针对小学中年级学生编写童话故事，依据《义务教育语文课程标准》进行教学设计。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是童话故事的特点与写作技巧，关键技能包括构思故事情节、塑造人物形象、运用丰富的想象力等。认知水平上，学生需从“了解”童话故事的基本概念，发展到“理解”其写作方法，最终能够“应用”所学知识创作自己的童话故事。过程与方法维度上，本课倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过小组讨论、角色扮演、故事接龙等活动，让学生在合作中学习，在实践中提高写作能力。情感·态度·价值观维度上，本课旨在培养学生对童话故事的热爱，激发他们的想象力和创造力，同时培养他们的审美情趣。核心素养维度上，本课注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信。通过学习童话故事，学生能够提高语言表达能力，培养创新思维，增强文化自信。2.学情分析针对小学中年级学生的认知特点，他们对童话故事充满好奇，想象力丰富，但写作能力尚处于发展阶段。在知识储备方面，学生对童话故事有一定的了解，但对其写作技巧掌握不足。在生活经验方面，学生可以通过观察生活、阅读童话故事积累素材。技能水平上，学生具备一定的语言表达能力，但缺乏系统性的写作训练。认知特点上，学生善于模仿，喜欢参与互动，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对童话故事充满兴趣，但可能对写作有一定抵触情绪。针对以上学情，本课将采用多种教学方法，如情境导入、小组合作、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。二、教学目标1.知识目标本节课旨在帮助学生构建对童话故事知识的层次化认知结构。学生将通过“识记”童话的基本元素，如情节、人物、主题等；“理解”童话创作的技巧和特点，如象征、夸张等修辞手法；“应用”所学知识，尝试创作简单的童话故事。此外，学生将能够“分析”童话故事的结构，并“综合”不同故事元素，形成自己的创作思路。2.能力目标在能力培养方面，学生将学习如何“独立并规范地完成”童话故事的构思和创作过程。他们将通过“批判性思维”评估故事的创意和逻辑性，并运用“创造性思维”提出独特的情节和角色设计。此外，学生将“通过小组合作，完成一份关于特定主题的调查研究报告”，提升团队协作和问题解决能力。3.情感态度与价值观目标本课将引导学生“体会坚持不懈的科学精神”，通过学习童话背后的故事，激发学生对知识的渴望和对梦想的追求。学生将“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度。同时，他们将“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，树立社会责任感。4.科学思维目标学生将学习如何“构建物理模型，并用以解释现象”，提升模型化思维能力。他们将通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养质疑和求证的能力。此外，学生将“运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案”，发展创新性构想和实践能力。5.科学评价目标学生将学会“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，提升评价能力。他们将通过“对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，发展元认知和自我监控能力。同时，学生将“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生深入理解童话故事的核心要素，包括故事情节的连贯性、人物形象的塑造以及主题思想的表达。重点在于让学生“理解并能够描述童话故事中的象征意义”，以及“运用童话故事中的夸张手法创作自己的故事”。这些内容不仅是童话故事学习的基础，也是培养学生创造性思维和语言表达能力的关键。2.教学难点教学的难点在于引导学生“将抽象的童话概念与具体的生活情境相结合”，克服学生对复杂情节理解和人物心理描写上的困难。难点成因在于学生可能缺乏对复杂情节结构的感知能力，以及难以把握人物心理变化的细腻描写。为了突破这一难点，将设计“角色扮演”和“故事重构”等活动，通过直观化和互动式学习，帮助学生更好地理解和创作童话故事。四、教学准备清单多媒体课件：包含童话故事案例、写作技巧讲解教具：故事人物卡片、情节发展图实验器材：无音频视频资料：童话故事音频、相关动画视频任务单：童话故事创作指南、角色扮演脚本评价表：童话故事创作评价标准学生预习：阅读指定童话故事学习用具：画笔、彩色卡纸、笔记本教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节启发性情境创设：童话世界的奇妙之旅1.引入话题：同学们，今天我们要进入一个充满奇妙和想象的世界——童话世界。在这个世界里，动物会说话，花朵会跳舞，连星星也会讲故事。2.认知冲突：展示一张现实中的普通树木图片，然后播放一段动画短片，动画中的树木变成了会说话、有情感的童话角色。提问：“为什么树会说话呢？你们觉得这是真的吗？”3.引发思考：引导学生们讨论，为什么童话故事里会有这样的情节？这样的故事对我们的生活有什么意义？4.揭示目标：我们今天的学习目标就是探索童话故事的奥秘，了解它们是如何激发我们的想象力和创造力的。5.学习路线图：明确告知学生们，我们将通过阅读和分析童话故事，学习如何创作自己的童话，并运用到我们的日常生活中。6.链接旧知：简要回顾学生们已经学过的童话故事，以及它们的特点和写作技巧，作为今天学习的必要前提。7.口语化表达：“想象一下，如果你是一棵会说话的树，你会说什么呢？”“童话故事里的世界虽然离我们很近，但也很遥远，今天我们要一起走进这个奇妙的世界。”“让我们一起打开童话的宝盒，看看里面有哪些宝贝等着我们去发现。”第二、新授环节任务一：探索童话世界的秘密教师活动：引导学生分享他们所知道的童话故事，激发兴趣。展示一系列童话故事插图，引导学生观察并描述图中的细节。提出问题：“为什么童话故事中会有这样的场景和角色？”引导学生讨论童话故事与现实世界的区别，以及它们对人们的影响。提供一个简短的童话故事概述，作为讨论的起点。学生活动：积极参与讨论，分享自己对童话故事的了解。观察并描述童话故事插图中的细节。思考并回答教师提出的问题。参与小组讨论，表达自己的观点。即时评价标准：学生能够描述至少两个童话故事中的场景或角色。学生能够区分童话故事与现实世界的不同之处。学生能够表达自己对童话故事的理解和感受。任务二：童话故事的创作技巧教师活动：介绍童话故事的基本结构，如开头、发展、高潮和结尾。展示一些成功的童话故事案例，分析其创作技巧。提供写作提示，如如何创造有趣的角色和情节。分享一些童话故事的写作练习，供学生参考。学生活动：阅读童话故事案例，分析其创作技巧。尝试创作自己的童话故事，运用所学技巧。参与写作练习，实践所学知识。即时评价标准：学生能够识别童话故事的基本结构。学生能够运用所学技巧创作自己的童话故事。学生能够遵循写作提示，创作出有趣的角色和情节。任务三：童话故事的象征意义教师活动：引导学生讨论童话故事中的象征意义，如善与恶、勇气与恐惧等。提供一些象征意义的例子，如狼象征贪婪，彩虹象征希望。引导学生分析童话故事中的象征元素，并解释其意义。学生活动：参与讨论，分享自己对童话故事象征意义的理解。分析童话故事中的象征元素，并解释其意义。尝试在创作自己的童话故事时运用象征意义。即时评价标准：学生能够识别童话故事中的象征元素。学生能够解释象征元素的意义。学生能够在创作中运用象征意义。任务四：童话故事的写作实践教师活动：提供写作指导，如如何构建故事情节，如何塑造人物形象。组织学生进行写作练习，并提供即时反馈。鼓励学生分享自己的作品，并给予正面评价。学生活动：参与写作练习，运用所学知识创作童话故事。分享自己的作品，并接受他人的反馈。根据反馈改进自己的作品。即时评价标准：学生能够创作出具有情节和人物形象的童话故事。学生能够运用所学技巧改进自己的作品。学生能够接受他人的反馈，并作出相应的调整。任务五：童话故事的分享与评价教师活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的童话故事。引导学生评价同伴的作品，提供建设性的反馈。总结本节课的学习内容，强调童话故事的重要性和创作技巧。学生活动：参与小组讨论，分享自己的童话故事。评价同伴的作品，提供反馈。总结本节课的学习内容，分享自己的收获。即时评价标准：学生能够分享自己的童话故事，并接受他人的评价。学生能够提供有建设性的反馈，帮助同伴改进作品。学生能够总结本节课的学习内容，并分享自己的收获。第三、巩固训练基础巩固层练习题目：请根据以下童话故事片段，填写缺失的内容。```从前，有一个小村庄，村庄里有一棵古老的苹果树。每当秋天来临，苹果树上挂满了红彤彤的苹果。有一天，一个饥饿的小男孩路过村庄，他看到了这棵苹果树，于是他……```教师活动：提供填空题的答案，并解释填空的原因。学生活动：完成填空题，理解故事的基本情节。即时反馈：学生互评，教师点评，展示优秀或典型错误样例。综合应用层练习题目：请创作一个简短的童话故事，其中包含以下元素：一个勇敢的王子、一个邪恶的巫婆、一个神秘的宝箱。教师活动：提供创作指南，并鼓励学生发挥想象力。学生活动：创作童话故事，运用所学技巧。即时反馈：学生展示作品，教师点评，强调创意和情节的连贯性。拓展挑战层练习题目：请分析以下童话故事中的象征意义，并解释其对社会的影响。```在一个遥远的王国里，国王非常喜欢打猎。有一天，他打到了一只美丽的白鹿。国王下令将白鹿的皮剥下来，制成一件华美的披风。然而，白鹿的灵魂附在了披风上，每当国王穿上披风，他都会感到孤独和悲伤。```教师活动：引导学生分析故事中的象征元素，并讨论其意义。学生活动：分析故事中的象征意义，并解释其对社会的影响。即时反馈：学生展示分析结果，教师点评，强调象征意义的深度和广度。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：使用思维导图或概念图梳理本节课所学的内容，包括童话故事的基本结构、创作技巧、象征意义等。教师活动：引导学生回顾导入环节的核心问题，确保小结内容与导入环节相呼应。方法提炼与元认知培养学生活动：回顾本节课中使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。教师活动：通过提问“这节课你最欣赏谁的思路？”等反思性问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置教师活动：提出开放性探究问题，如“你认为童话故事在现代社会还有什么作用？”学生活动：思考问题，并提出自己的观点。作业布置：必做作业：阅读一本童话故事书，并总结故事的主题和象征意义。选做作业：创作一个以环境保护为主题的童话故事。小结展示与反思学生活动：展示自己的小结，并分享学习心得。教师活动：评估学生对课程内容的整体把握，并提供反馈。六、作业设计基础性作业请阅读以下童话故事片段，并完成相应的练习：```从前，在一个遥远的王国里，有一位智慧而善良的国王。他总是乐于助人，深受人民的爱戴。有一天，王国里发生了一件奇怪的事情，一位农夫发现自己的麦田里长出了奇异的植物，这些植物有着五彩斑斓的花朵和香甜的果实。国王得知后，决定亲自调查这件事。```1.用自己的话概括故事的开头。2.如果你是国王，你会如何调查这件事？3.你认为这个故事想要传达什么信息？作业量：预计用时15分钟评价标准：准确性、规范性和完整性拓展性作业请选择一个你喜欢的童话故事，分析其创作手法和象征意义。```例如：《小红帽》中的小红帽为何会遭遇狼的袭击？这个故事想要告诉我们什么？```作业量：预计用时30分钟评价标准：知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性探究性/创造性作业请设计一个以“童话世界中的冒险”为主题的剧本，并扮演其中一个角色。```例如：在剧本中，你可以设定一个奇幻的场景，让角色们在其中经历一系列冒险。```作业量：预计用时1小时评价标准：创新性、创意表达、角色塑造、剧情连贯性七、本节知识清单及拓展童话故事的基本结构：童话故事通常包含开头、发展、高潮和结尾四个部分，每个部分都有其特定的功能和作用。童话故事的人物塑造：童话故事中的人物形象往往具有鲜明的个性和特点，包括主角、反派和配角等。童话故事的象征意义：童话故事中的情节、人物和物品往往具有象征意义，反映了人类共有的价值观和情感。童话故事的创作技巧：包括情节设计、人物塑造、语言运用、象征手法等，是创作童话故事的关键。童话故事的写作方法：包括构思故事、设定情节、塑造人物、运用修辞等，是童话故事写作的基本方法。童话故事的审美价值：童话故事具有独特的审美价值，能够激发读者的想象力和创造力。童话故事的教育意义：童话故事具有丰富的教育意义，能够传递道德观念、培养情感态度和价值观。童话故事的传播方式：童话故事的传播方式多样，包括口头传承、文学作品、影视作品等。童话故事的文化背景：童话故事往往与特定的文化背景相关，反映了不同文化的价值观和审美观念。童话故事的演变历史：童话故事经历了漫长的演变过程，从口头传统到书面文学，再到现代媒体。童话故事的创作灵感来源：童话故事的创作灵感可以来源于现实生活、神话传说、民间故事等。童话故事的跨文化比较：不同文化背景下的童话故事具有各自的特点，可以进行跨文化比较研究。童话故事的当代价值：在现代社会，童话故事仍然具有重要的价值，能够满足人们对美好生活的向往和追求。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要集中在帮助学生理解和掌握童话故事的基本结构和创作技巧。通过课堂观察和作业分析，我发现大部分学生能够准确描述童话故事的结构，并能运用所学技巧创作简单的童话故事。然而，部分学生在创作过程中对人物塑造和象征意义的运用还不够深入。这说明教学目标在基本达成，但在深入理解和应用方面还有提升空间。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了情境导入、小组讨论、角