浙江省温州市苍南县灵溪镇第三中学2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题

温州市灵溪三中2025学年上学期第三次教学诊断性测试九年级语文试题卷温馨提醒：1．全卷共19小题，满分为120分(其中卷面书写3分)。考试时间为120分钟。2．各题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。3．请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上填写姓名和准考证号。人文，是家园的温度，也是传承的纽带。学校举办“美好家园建设”系列活动，请你参与。一、山水家园·诗意探访【活动一：拟写前言扬苍南之名】千年风雨，山海潮生独鲜(yán)□，苍南，在岁月流转中积(zǎn)□底气，成为一座暗藏惊喜的滨海之城。她拥有诸多灵动的别称，更被誉为“浙江南大门”，冠冕加身，不负其名。这方沃土之上，人与天地共生共荣，相得益(zhāng)□，更动人的是历代游子▲，赋予山海烟火诗意。“浙南看海，首选苍南”……这道不尽的风物故事，让苍南成为心灵归栖的一隅热土。1．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。(3分)(1)鲜(yán)▲(2)积(zǎn)▲(3)相得益(zhāng)▲2．给语段中加点的字选择正确的读音。(填序号)(2分)(1)冠▲(A.guān

B.guàn)(2)栖▲(A.xī

B.qī)3．填入上文横线处的词语，恰当的一项是(▲)(2分

)A．走马观花 B．心驰神往C．故步自封 D．妄自菲薄【活动二：确定主题赞苍南之善】4．同学查阅新闻，整理古诗文材料，确定展览主题，请你将下表补充完整。(7分)主题古诗文苍南之善忠于事业韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》：欲为圣明除弊事，①▲。苍南教师王友余从教四十余年，退休的年纪，并未成为他教育生涯的句点。当学校的邀请再次传来，他“应约而归”，是比四十年坚守更动人的忠诚——它无关职责，全然是发自心底的热爱。坚守创新李商隐《无题》：春蚕到死丝方尽，②▲。苍南“蓝碳守护队”28名青年技术骨干坚守沿浦湾红树林湿地150天，创新“无人机+AI生态监测”模式，完成3000亩红树林生长数据采集与病虫害预警，推动沿浦湾蓝碳储量年增12%，助力苍南入选全国首批“蓝碳交易试点县”，用技术与执着筑牢海洋生态防线。⑦▲刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：③▲，④▲。苍南卢爱姿创办矾凤残疾人就业基地，带领三十名残障人士，通过传承肉燕制作手艺，将帮扶转化为可持续的产业生命力。一碗肉燕，载起的是尊严与自立；一项手艺，点亮的是属于每个人的春天。这里没有停留于困境的叹息，只有用双手创造的、能自己“造血”的未来。吃苦耐劳温庭筠《商山早行》：⑤▲，⑥▲。马站镇的郑秋丽夫妇，正踏露采摘今年的第四茬桑葚。四年前偶然压枝，竟使桑果早熟高产，他们从中摸索出摘叶、折枝等全周期技法，令桑葚采摘期横跨一年四季。2024年，郑秋丽荣获“鲁冠球农业科学奖”。农人勤勉，如月下晨霜里的足迹，默默拓出田园新篇章。【活动三：拟写结语抒苍南之美】5．展览结语撰写环节，需要你用一种颜色概括对苍南之美的理解。请参照示例仿写。(3分)示例：我心目中的苍南之美是绿色的。因为绿色既是苍南诗意浓郁的江南之美的体现，也是苍南善城文化与自然景观和谐辉映的象征。温馨提示：(1)明确你选择的颜色；(2)使用一组关联词(如“既…又…”、“不仅…而且…”等)；(3)阐述该颜色与苍南特质(自然/人文/经济)的关联及象征意义。二、心灵家园·经典品读(一)阅读下面这篇小说，完成任务。独行玉器行余显斌①丰阳玉色泽光润，入手清凉，雕为小件，千金难求，很是红火。但是，此玉和当地一种荧光石极为相似。因此，就有玉匠以荧光石为之。②王独行却不。王独行是丰阳著名玉匠，秉承祖业，开一家玉器行，不大，所有玉器均为手工雕琢。玉器行的职员，全部是自己的弟子。③王独行规定，在他门下，不学满三年手艺，不许出师。王独行还特别规定，不许以荧光石充玉，否则，开除出师门。因此，“独行玉器行”货真价实，生意兴隆。人们说，买王独行的玉器，放心。④王独行还有第三条规定，弟子出师，一般不许离开自己的玉器行。因为，他担心没有自己把着，弟子们没了紧箍咒，会胡来。这样，不只是坏了自己名气，也坏了丰阳玉的名气。当然，有弟子一定要出去单干也可以，必须通过考验，合格才行。至于考题，是临场发挥的。⑤好在，一直没弟子愿意离开他，毕竟，借得大树好遮阴，更何况师父对他们一个个如自己的儿子。因此，第三条规定一直闲搁着。⑥可是，也有例外。这人，就是曾白。曾白投到王独行门下，苦心钻研，手艺日进。⑦一日，王独行雕一棵玉白菜，即将完工，菜叶上，一块玉石一崩，掉了，出现一块黑斑。王独行呆望半天，不知如何是好，继续雕琢吧，这个黑斑，会破坏白菜美感；放弃吧，这么大一块玉石就糟蹋了。⑧他叹口气，走了出去。每次遇见这样的事，他都会去茶室，泡一壶茶，慢慢地喝，静静地想，究竟有没有挽回的方法。一壶茶喝罢，他想，算了，毁就毁了吧，不能让玉器有瑕疵。⑨他走进作坊，玉白菜仍在案上，黑斑没了，上面趴着一只蝉，身子黑亮，薄翼如烟。他走近了，蝉竟不飞，仔细一看，竟然是用黑斑雕成的。⑩这蝉，是曾白雕的。⑪他少有地一笑:“小子，你出师了。”曾白眼睛一亮:“师父，真的？”王独行点着头说，明天，他就是“独行玉器行”的正式员工，可以加工资了。曾白却说，想离开这儿，自己开玉器行。⑫王独行愣了一下：“那就准备接受考试吧。”曾白忙说:“请师父出题。”王独行笑笑:“急什么？早着呢。”⑬几天后，王独行生病住院，将玉器行暂时托给曾白管着。一天，工商局的周局长来了，在玉器行转了一圈，对迎接他的曾白说。刘县长半个多月后过生日，县长喜欢丰阳玉器，自己想弄一件作为礼物相送。曾白建议，祝寿要应景的，自己细心雕琢一件，让周局长半个月后来拿。周局长点点头，转身离开。⑭曾白回去，独自选料，设计，雕琢。⑮半个月后，一件"仙猴献桃"的玉器出现在周局长眼前。一只猴子举着一个硕大的蟠桃，蟠桃白里透红，水灵灵的，周局长眼睛一亮，呵呵一笑，拿着玉器走了。⑯当天，王独行回来，宣布曾白不能离开。"为啥？"大家不解。⑰“考查不过关！”王独行说，“是我请周局长来索要玉雕的，这是一道考题。我一直告诫大家，玉匠要人净心净，曾白如此做法，显然不合格。”⑱但正说着，周局长赶来，微笑着说：“过关了，过关了！”王独行一愣，不解地望着他。⑲原来，周局长拿回玉雕，用放大镜仔细一看，竟然是荧光石雕的。底座上隐隐有一行字:“宁为玉碎，不为瓦全。玉为灵物，岂能贿官？”⑳王独行听了，哈哈大笑。曾白问:“师父，我能离开了吗？”㉑“不行！”王独行一挥手，“我老了，要退了，玉器行得有人主管。我决定，曾白上。”㉒至于曾白以荧光石充玉，王独行说，应该的。(选自《林中凤凰》，有删改)【任务一：聚焦情节之“变”】阅读小说，梳理王独行心理变化过程，完成思维导图。(4分)【任务二：赏析手法之“悬”】参考下表，判断这篇小说主要运用了哪一种设置悬念的方法，并结合文本内容分析其表达效果。(4分)设置悬念的方法示例方法一：叙事的延迟《故乡》中母亲与“我”的谈话一开始就提到闰土，却一再延迟闰土的出现，设置悬念，给作者造成了一定的阅读期待。方法二：叙事视角的选择《带上她的眼睛》中从“我”的角度叙述，一开始作为见证者的“我”对小姑娘的身份一无所知，随着“我”的发现，逐步揭示落日六号的秘密，小姑娘的身份就是最大的悬念。【任务三：品析细节之“巧”】(4分)第⑮段和第⑱段都描写了周局长“笑”，请说说你对这“笑”的理解。【任务四：探讨人物之“韵”】小说中常以“变”写“不变”。请本文内容和链接材料，说说曾白和林冲的“变”与“不变”分别是什么？(6分)链接材料：仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东！——《水浒传》第七回赞诗(二)阅读以下古诗文。完成任务。【甲】寄晏尚书①(宋)范仲淹郡之山川，接于新定，谁谓幽遐，满目奇胜。衢歙二水，合于城隅，一浊一清，如济②如河。百里而东，遂为浙江③。渔钓相望，凫鹜交下。有严子陵之钓石④,方干⑤之隐茅。又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。岩泉一支，潺湲斋中，春之昼，秋之夕，既清且幽，大得隐者之乐。惟恐逢恩，一日移去。且有章、阮⑥二从事，俱富文能琴，夙宵为会，迭唱交和，忘其形体。郑声⑦之娱，斯实未暇，往往林僧野客，惠然投诗。其为郡之乐，有如此者!于君亲之恩知己之赐宜何报焉?今有郡斋歌诗一轴拜献，庶⑧明前言之不诬尔。(选自《范仲淹全集》,有删减)【注释】①本文是范仲淹谪守睦州(今属浙江桐庐)期间所写。晏尚书，即晏殊，对范仲淹有举荐之恩。②济：济水，古水名，发源于今河南省，流经山东省入渤海。③浙江：钱塘江。④严子陵之钓石：相传东汉隐士严子陵隐居垂钓之地。⑤方干：唐代诗人。⑥章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚属。⑦郑声：与雅乐相对，如民间音乐。⑧庶：表示期望。【乙】游乌龙山寺(宋)范仲淹高岚指天近，远溜①出山迟。万事不到处②，白云无尽时。异花啼鸟乐，灵草隐人知。信③是栖真地④，林僧半雪眉。【注释】①远溜：远处的溪流②万事不到处：在这与世隔绝的地方，万事纷扰都无法到达。③信：的确。④栖真地：修行者理想的栖息之地。10．阅读甲文，解释加点词。(4分)语句方法释义满目奇胜查阅字典：①形容词，优越、美好。②名词，优美的景物或境界。③动词，能够承受，禁得起。④动词，强过，超过。(1)▲(填序号)百里而东，遂为浙江课内迁移：遂率子孙荷担者三夫(2)▲俱富文能琴语境推测：联系上下文(3)▲斯实未暇联系成语：目不暇接(4)▲11．给文中画波浪线句子断句(限断两处)。(2分)于君亲之恩知己之赐宜何报焉？12．甲文乙诗都有“白云”的描写，却有不同的内蕴，请结合原文内容分析。(4分)13．请联系甲文具体内容，分析下面加点字的表达效果。(3分)岩泉一支，潺漫斋中，春之昼，秋之夕，既清且幽，大得隐者之乐。14．结合甲文乙诗，关联课文《岳阳楼记》，谈谈你认识到的范仲淹形象。(5分)三、科技家园·智慧思辨(一)学校团委拟举办一场题为“AI与当代青少年：工具、伙伴还是对手？”的主题辩论会。在筹备阶段，组委会提供了以上三则材料作为背景阅读，并要求所有参会同学完成会前研习任务，以更好地参与讨论。[材料一]AI进校园，边界要厘清①随着人工智能(AI)技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“Al+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC(生成式人工智能)都能成为“枪手”。②学习是知识内化的深刻旅程，其价值恰恰蕴含于自主探索的曲折过程之中。AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题:作业的本质究竟是什么?回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用?要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例:在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI+”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。(选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改)[材料二](选自《青少年互联网使用情况调查报告(2024)》)[材料三]①场景一:暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令:“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。②场景二:就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。③场景三:近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得