广西来宾市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）

第页，共页2025年秋季学期期中教学质量调研九年级语文（时间：150分钟满分：120分）注意事项：1.答题前，学生务必将姓名、准考证号、学校填写在答题卡上。2.学生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本卷上作答无效。一、积累与运用（22分）班级正在开展有关“阅读与教养”的主题班会，请你参与并完成下面小题。【生活显教养】在日常生活中，我们常常被这样的人吸引，他们彬彬有礼，待人接物不卑不亢；他们有涵养，即便被冒犯也不会大发雷霆□他们对时间恪守不渝，对待每一个人的态度都是平等、温和的，没有矫揉造作，也没有忸怩作态。这样的人，就是有教养的人。【书中获教养】谈论“风度”的书籍很多，其中的“道德箴言”也不少。有教养的人懂得从书中________有益的见解，使自己学识渊博□提高自身的修养，rú养自己的心灵。在待人处事时绝不会自吹自擂，强聒不舍，他们的行为举止、着装服饰、走路步态都要有分寸，力求优雅。【阅读延宽度】①如果说有什么事情，不但可以消磨时间，又能够延长内心的幸福感，无疑就是阅读。②阅读是开拓视野、陶冶情操的有效途径。③在这个高速发展的时代，时间被一再分割，越来越碎片化，我们迫切地需要从喧哗中抢夺出时间进行阅读。④可以说，唯有阅读能够拓宽生命的宽度，能够提高生活的质量。1.给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（1）箴________（zhēnzhēng）言（2）rú________（儒濡）养2.填入语段【书中获教养】中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（）A.摄取 B.汲取 C.吸收 D.传递3.语段【生活显教养】中加点的关于教养的成语不属于褒义词的一项是（）A.彬彬有礼 B.不卑不亢 C.恪守不渝 D.忸怩作态4.语段【阅读延宽度】中标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。5.请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。【答案】1.①.zhēn②.濡2.B3.D4.关联词搭配错误。把“又”改成“而且”或者把“不但”改为“既”。改为：如果说有什么事情，既可以消磨时间，又能够延长内心的幸福感，无疑就是阅读/如果说有什么事情，不但可以消磨时间，而且能够延长内心的幸福感，无疑就是阅读。5.（1）；（2），【解析】【1题详解】本题考查字音字形。箴言（zhēnyán）：指规谏告诫的言论。濡养（rúyǎng）：滋养。【2题详解】本题考查词义辨析。摄取：指吸收、获取，多用于具体或抽象的事物，但更侧重于从外部获取到内部，强调获取的动作和过程，常与营养、知识、信息等搭配。汲取：原指从低处取水，后比喻吸取、吸收，多用于经验、教训、智慧等抽象事物，强调从中获取有益的成分，带有一种主动学习、借鉴的意味。吸收：指物体把外界的某些物质吸到内部，或接纳、接受（新知识、新思想等），适用范围较广，既可以用于具体物质，也可以用于抽象事物，更强调将外部的东西纳入自身内部的过程。传递：指由一方交给另一方，辗转递送，侧重于将某种事物（如信息、情感、物品等）从一个人或地方传到另一个人或地方，强调的是传导、传送的过程。此处强调“吸取精华”，应选择“汲取”，契合“从书中获取见解”的语境；故选B。【3题详解】本题考查词语感情色彩。A.彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。褒义词；B.不卑不亢：形容待人接物既不自卑也不傲慢，言行举止保持恰当分寸。褒义词；C.恪守不渝：严格遵守，绝不改变。褒义词；D.忸怩作态：形容不自然，不大方，含羞做作的样子。贬义词；故选D。【4题详解】本题考查病句的辨析与修改。①句“不但可以消磨时间，又能够延长内心的幸福感”关联词搭配错误。“不但”需要和“而且”搭配，或者是“既”和“又”搭配；故应把“又”改成“而且”或者把“不但”改为“既”。【5题详解】本题考查标点符号。第一处：由前文“他们彬彬有礼，待人接物不卑不亢”“他们有涵养，即便被冒犯也不会大发雷霆”可知，此处和前边两句构成并列分句，所以中间应该用分号“；”隔开；第二处：“使自己学识渊博”和“提高自身的修养”是并列关系，且它们共同描述了有教养的人从书中获取有益见解后达成的两方面效果，语义联系紧密，中间用逗号“，”停顿即可。6.综合性学习（1）请你为“阅读与教养”的主题班会拟写一则宣传语。（2）根据班会的主题，请你为本次班会再拟写两个活动环节。环节一：教养故事分享会环节二：________________环节三：________________【答案】（1）示例：1.书香满校园，教养伴成长。2.以书香浸润时光，用教养点亮言行。3.阅读滋养心灵，教养成就品格。4.字里行间藏修养，书香为伴育德行。（2）①.示例：“班级教养公约”共创会/“阅读与教养”辩论赛②.示例：教养寄语墙活动/教养场景演绎活动【解析】【小问1详解】本题考查拟写标语。本题需紧扣“阅读”与“教养”两大核心关键词，不偏离主题方向；优先采用对仗、对偶等具有韵律感的句式，让宣传语兼具节奏感与易读性，同时注重语言的凝练度，避免冗长表述，方便记忆和传播；还要深入挖掘二者的内在联系，突出阅读对教养的滋养、培育作用，比如用“浸润”“滋养”等词汇体现阅读的潜移默化，或通过“言行”“品格”“德行”等词语展现教养的外在呈现与内在价值，传递积极向上的导向，让宣传语既贴合主题又富有感染力。本题为开放性试题，答案不唯一。示例：书香涵养气韵，教养沉淀风华。【小问2详解】本题考查活动设计。本题需紧扣“阅读与教养”核心主题，确保活动环节能呼应二者关联，不偏离班会核心；兼顾互动性与参与度，设计让学生主动参与、深度投入的形式，避免单一枯燥；注重实用性与引导性，活动需能让学生在实践中理解教养内涵、体会阅读价值，或促进对相关话题的思考与践行；同时保证环节间的差异性，避免形式重复，从不同维度，如交流、实践、共创等，丰富班会内容。本题为开放性试题，答案不唯一。示例：环节二：“经典读物教养瞬间”分享会环节三：“教养行为大家评”互动研讨活动7.根据提示，请在下列表中按要求填写相关内容。路径古诗词出处通过意象把握情感

“戍鼓断人行，①________________”用“戍鼓”“孤雁”写出了秋夜悲凉的气氛。杜甫《月夜忆舍弟》“秋草独寻人去后，②________________”描绘出一幅萧条冷落之景，抒发了作者的惆怅与伤感。刘长卿《长沙过贾谊宅》“③________________，④________________”通过意象的组合纯然写景，不说辛苦愁思，而意味自在其中。温庭筠《商山早行》通过词语把握情感“⑤________________，夜吟应觉月光寒”中从“晓镜”的青春易老，到“夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。李商隐《无题》⑥________________（人名）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“欲”和“恐”字写出了作者内心的矛盾与纠结。《水调歌头》【答案】①.边秋一雁声②.寒林空见日斜时③.鸡声茅店月④.人迹板桥霜⑤.晓镜但愁云鬓改⑥.苏轼【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、斜、茅、霜、鬓”等字词容易写错。第⑥空，《水调歌头·明月几时有》是宋代文学家苏轼创作的一首词，这首词是苏轼在宋神宗熙宁九年（1076年）中秋之夜，任密州太守时所作。词中通过对明月的描绘和对人生的感悟，表达了作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。二、阅读（48分）（一）现代文阅读I（本题共3小题，10分）文以拙进，道以拙成向贤彪①在中国传统文化中，尚拙是一大特点。“文以拙进，道以拙成”“天下之至拙，能胜天下之至巧”，讲的都是对守拙的推崇。做人守拙，以拙求进，往往是有所成就的基础。②守拙，是安静地扎根。哲人有言，其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向地底。非洲草原上有一种尖毛草，在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸多高，但半年后雨季到来时，就像施了魔法一样，三五天后，便长到近两米的高度。原来，在前6个月里，尖毛草不是不长，而是一直在长根部。它虽然露头一寸，却扎根地下超过数十米。“大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智达洞，累学之功也。”同理，一个人要想获得成功，也要学会安静地扎根，根扎得深，就能吸取更多的水和养分，为日后成长成才打下扎实基础。③守拙，是专一的坚守。“贵守明则谋政专，勤于正事必疏于邪门。”中国科学院院士谢家麟这样评价自己：只顾埋头拉车，拙于人事交往。事实证明，凡是勤于正事者大都一心扑在工作上，没把精力用在拉关系上。“能守正道，而不自乱则吉。”这样的拙，不仅使他们专心致志做事，不断攀登事业的高峰，也使他们远离诱惑，超凡脱俗，站在了人生的高峰。④守拙，是苦干的别称。人间万事出艰辛。当年兰考风沙最大的时候，焦裕禄带头去查风口、探流沙，用心血浇灌出绿叶成片的焦桐；为了找到“天眼”最适合的建造地点，南仁东带着300多幅卫星遥感图，对1000多个洼地进行比较，走遍西南山区上百个窝凼……没有一点吃苦的精神，不下一番守拙的功夫，就不会有事业的卓越。干工作做事情，既需要“巧劲”，也需要“拙劲”。正如华罗庚一首诗中所云：“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开。积久方显愚公智，发白才知智叟呆。埋头苦干是第一，熟练生出百巧来。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”⑤守拙，是本色的凸显。“宁为世人笑其拙，勿为君子病其巧。”现实生活中，质朴拙诚的人，因待人接物老实可靠，往往容易获取信任；经常自作聪明的人，机关算尽处处讨巧，却令人感觉俗气奸猾，处处防备。《郁离子》中记载，越国商人虞孚在吴国卖漆，本来可以稳获厚利，他却偷偷掺假导致漆料变质，结果信誉扫地，最终沦为乞丐。对于每个人来说，守拙，就是守本分、守安分。以拙诚待人处世，即使暂时吃点亏或不被人理解，也不改变本色、不移其志。这样不仅能感动人、打动人，更是一笔宝贵的人生财富。⑥文以拙进，道以拙成。守拙，归根结底，是要当老实人、做老实事、遵循客观规律，以拙立身、以拙创业、以拙求进。如是，就能使人生之路越走越宽，收获更多的精彩与自信。8.选出下列对选文理解分析有误的一项是（）A.选文第①段运用事实论据，使文章论述具体有力，饶有趣味。B.第②③④⑤段分别论述了“守拙，是安静地扎根”“守拙，是专一的坚守”“守拙，是苦干的别称”“守拙，是本色的凸显”，这四句都是分论点。C.做人守本分、守安分，以拙诚待人处世，这样不仅能感动人、打动人，更是一笔宝贵的人生财富。D.选文采用总分总式的论证结构，条理清晰，层次鲜明。9.选文第②段中的画线句运用了哪种论证方法？有什么作用？10.请分析选文第④段的论证思路。首先，提出分论点（1）________________；接着，列举（2）________________进行举例论证；最后（3）________________进行道理论证，再次强调（4）________________。【答案】8.A9.道理论证，引用名人名言，充分有力地论证了“守拙，是安静地扎根”的分论点，进而论证了中心论点，使论证更有说服力。10.①.守拙，是苦干的别称②.焦裕禄和南仁东吃苦守拙的事例③.引用华罗庚的诗④.干工作做事情需要“拙劲”【解析】【导语】这篇议论文围绕“守拙”展开论述，结构严谨，采用总分总式论证框架。文章以传统文化名句开篇，通过四个分论点（扎根、坚守、苦干、本色）多维度阐释“守拙”内涵，运用举例论证、引用论证和类比论证等方法，将抽象哲理具象化。语言兼具典雅与平实，突出“拙”的辩证价值——看似笨拙实为人生智慧，体现传统文化与现代精神的融合。【8题详解】本题考查内容理解与分析。A.选文第①段引用“文以拙进，道以拙成”“天下之至拙，能胜天下之至巧”两句古语，属于道理论据，而非“事实论据”；故选A。【9题详解】本题考查论证方法的作用。画线句引用古语，运用的论证方法属于道理论证，其效果是让论证更有权威性和说服力。“大木百寻，根积深也”以高大的树木需深厚根系为喻，“沧海万仞，众流成也”用辽阔的大海由无数溪流汇聚而成作比，“渊智达洞，累学之功也”则直接点出深厚的智慧源于日积月累的学习，三句古语层层递进，从自然现象到人的成长，深刻有利地论证了“守拙，是安静地扎根”这一分论点，从而进一步论证了文章的中心论点。【10题详解】本题考查论证思路。第一空，第④段开篇直接提出“守拙，是苦干的别称”，这是该段的核心观点，即分论点，因此此处应填：守拙，是苦干的别称。第二空，提出分论点后，原文紧接着列举了两个具体事例——“兰考风沙最大的时候，焦裕禄带头去查风口、探流沙，用心血浇灌出绿叶成片的焦桐”和“南仁东带着300多幅卫星遥感图，对1000多个洼地进行比较，走遍西南山区上百个窝凼”，这两个事例都是“苦干”的典型，用于支撑“守拙是苦干的别称”，据此可概括为：焦裕禄和南仁东吃苦守拙的事例。第三空，举例论证之后，原文引用了华罗庚诗句“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开……一分辛苦一分才”，属于道理论证，因此此处可填：引用华罗庚的诗句。第四空，诗句结尾“埋头苦干是第一，熟练生出百巧来”，呼应了前文的分论点，进一步强调了“苦干”的重要性，结合原文“干工作做事情，既需要‘巧劲’，也需要‘拙劲’”，此处可填：干工作做事情需要“拙劲”。（二）现代文阅读II（本题共4小题，13分）窗台那棵向日葵许锋①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。（选自《人民日报》2025年4月14日，有删改）11.请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。12.赏析文中画线句。（1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。（从修辞手法角度赏析）（2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析）13.文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？请简要分析。14.请在《植树的牧羊人》《藤野先生》两篇课文中任选一篇，概括和本文的相似点。【答案】11.（1）三年级时，立志当老师。（2）师范毕业，主动要求分配到盘石中学。（3）利用周末时间带学生寻访传统手艺人。12.（1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。（2）运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。13.①结构上，照应开头，使文章前后呼应，浑然一体。②内容上，再次强调了莫老师像向日葵一样“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，像一缕光让孩子对未来充满希望；主题上，点明了中心，赞美了莫老师对教育的执着坚守、无私奉献的精神。14.示例1：我选《植树的牧羊人》，两篇文章都写的是平凡人物对事业的执着坚守、无私奉献，都取得了不俗的成绩。示例2：我选《藤野先生》，两篇文章都写的是老师对教学工作的认真负责，对学生的关心关爱。【解析】【导语】本文以“向日葵”为象征，通过莫艳辉扎根瑶乡教育的事迹，展现了一位乡村教师的奉献精神。作者运用细节描写、比喻修辞等手法，生动刻画了师生间的温暖互动，突出主题——教育者如向日葵般扎根乡土、心向学生。【11题详解】本题考查内容理解。第一空：根据第②段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生。母亲打趣：‘用丝瓜花搓手，长大就能当老师。’她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗”可知，这段文字详细描述了莫艳辉在三年级时就萌生了当老师的想法，并且因为母亲的一句打趣话，她当真地攥着丝瓜花，表现出她对当老师这一志向的坚定和执着。据此可概括为：三年级时，立志当老师。第二空：根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖”可知，此段讲述了莫艳辉师范毕业后，主动选择到连南最偏远的盘石中学任教，体现出她对家乡教育的热爱和奉献精神。据此可概括为：师范毕业，主动要求分配到盘石中学。第三空：根据第⑤段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，这段文字描绘了莫艳辉利用周末时间带领学生去寨子里寻访传统手艺人的情景，通过这一活动，不仅让学生了解了瑶族传统文化，还增进了师生之间的感情，丰富了学生的学习体验。据此可概括为：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。【12题详解】本题考查句子赏析。（1）根据第④段中“渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”可知，该句运用了比喻的修辞手法，将“孩子们红润的脸”比作“初春的杜鹃花”。“初春的杜鹃花”通常给人鲜艳、充满生机与活力的感觉，通过这一比喻，生动形象地描绘出孩子们在莫老师的课堂上逐渐变得积极主动，脸上洋溢着红润与朝气的状态。侧面赞美了莫老师教学有方，能够激发孩子们的学习热情，让原本腼腆的孩子们在课堂上展现出蓬勃的活力。（2）根据第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，此句运用了动作描写，“深一脚浅一脚走”这一动作描写十分细腻。“深一脚浅一脚”准确形象地写出了莫老师在周末冒雨家访时行走的艰难，山路本就崎岖，再加上下雨，行走的困难程度可想而知。通过这一动作描写，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神，她不顾路途艰难，坚持去家访，体现了她对学生的关心和对教育事业的执着。【13题详解】本题考查句段作用。结构上：与文章开头相照应。文章第①段提到学生来信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，最后一段写“那毛线钩的向日葵……一直放在办公室窗台上”“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，使文章前后呼应，结构更加严谨，浑然一体。内容上：进一步强调莫老师的形象。以“花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油”的向日葵为喻，再次突出莫老师如同向日葵般，将根“埋在”瑶乡教育事业中，始终把“花盘”（关怀与爱）朝向学生，就像文中她坚持在偏远瑶乡教学、耐心教导学生、冒雨家访等行为，都体现了她对学生的全心付出。主题上：点明并深化中心。通过向日葵的象征意义，赞美了莫老师对瑶乡教育的执着坚守与无私奉献精神。就像她拒绝珠三角学校的邀请、不愿离开教学岗位等举动，都如同向日葵始终朝着阳光一样，她始终将自己的精力投入到瑶乡孩子的教育中，深化了文章对乡村教师奉献精神的歌颂这一主题。【14题详解】本题考查内容理解。选《植树的牧羊人》：根据《植树的牧羊人》中“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”可知，此句为后文介绍牧羊人植树这一伟大事业做铺垫，暗示牧羊人将长期坚持做一件了不起的事。根据“牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可知，通过描述牧羊人放弃养羊改养蜜蜂，但始终坚持种树的行为，体现出他对植树事业的执着坚守。根据《窗台那棵向日葵》第③段中“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路”可知，莫艳辉毕业后主动选择到偏远的盘石中学任教，开启了她对瑶乡教育事业的坚守之路。根据第⑥段“2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师”可知，面对外界的诱惑，莫艳辉坚决拒绝，依然坚守在瑶乡教育岗位上，体现出她对教育事业的执着。根据《植树的牧羊人》中“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人”可知，详细描述了牧羊人通过多年植树，将荒地变成沃土，使当地人们生活幸福、舒适，取得了巨大的成就，体现出他的无私奉献。根据《窗台那棵向日葵》第④段“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”可知，莫艳辉耐心教导瑶乡孩子，让原本腼腆的孩子变得积极开朗，在她的教导下孩子们有了进步。第⑨段中“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉帮助学生解决家庭矛盾，让学生顺利参加考试并取得优异成绩，为瑶乡教育做出了贡献，体现了她的无私奉献和取得的不俗成绩。选《藤野先生》：根据《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”可知，藤野先生认真批改鲁迅的讲义，对脱漏和文法错误都一一订正，体现出他对教学工作的认真负责。根据“可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”可知，藤野先生发现鲁迅解剖图有误后，耐心地指出并教导，再次体现了他对教学工作的严谨和负责。根据《窗台那棵向日葵》第④段中“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，莫艳辉针对瑶乡孩子说普通话存在的问题，不急不躁，通过每日课前练嘴皮子等方式耐心教导，体现出她对教学工作的认真负责。根据第⑦段中“担任副校长那年，兰花开得早。校长说：‘你管初中部就够忙了，可以不上课。’她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”可知，莫艳辉即使担任副校长，依然坚持要上课，对语文教学充满热情，认真负责地对待教学工作。根据《藤野先生》中“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”可知，藤野先生担心鲁迅因敬重鬼而不肯解剖尸体，主动询问并表示放心，体现出他对鲁迅的关心。根据“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢’”可知，藤野先生对中国女人裹脚这一现象好奇并询问鲁迅，表现出他对中国文化的关注和对鲁迅的关心，希望从鲁迅这里了解更多。根据《窗台那棵向日葵》第⑧段中“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉”可知，莫艳辉在办公桌抽屉备小零食，安慰蹲在办公室门口的男生，让学生把办公室当作“加油站”，体现出她对学生的关心关爱。根据第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕”可知，莫艳辉周末冒雨家访，生病住院时学生也来看望她，从侧面体现出她平时对学生的关心关爱，赢得了学生的信任和喜爱。据此回答即可。（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）于郡城①送明卿之江西李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。谁向孤舟怜逐客③，白云相送大江西。【注释】①郡城：地名。②楚：地名。③逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。15.下列诗句与本诗第三、四句有异曲同工之妙的一项是（）A.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 B.云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干16.首句以①________________、②________________两种意象起笔，营造了③________________的送别氛围，奠定了全诗忧愁感伤的基调，烘托了④________________的情感。【答案】15.C16.①.青枫②.雨（飒雨）③.凄凉冷清④.对好友离别时依依不舍【解析】【导语】这首送别诗以“青枫”“凄雨”起笔，通过迷蒙秋色与孤舟逐客的意象对比，营造出萧瑟怅惘的意境。后两句以“白云相送”的拟人手法，将不舍之情升华至天地同悲的境界。全诗情景交融，在简练笔触中蕴含深沉情谊。【15题详解】本题考查对诗歌情感与表现手法的理解。本诗第三、四句“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”意为：有谁会来这孤舟上怜惜你这位被贬逐的人呢？唯有那天空的白云，一路相送你到江西以西。诗人以无情的白云反衬人间的离别之情，实则将自身对友人的深切关怀与不舍，寄托于白云，情感深沉而含蓄。A.“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”出自白居易《钱塘湖春行》，表达的是诗人对西湖早春美景的流连忘返之情，与本诗的离愁别绪不符；B.“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，以壮阔的景物描写烘托英雄失路的悲慨，意境雄浑悲壮，与本诗借白云寄情的含蓄婉转不同；C.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将关切与愁思托付给明月，让它一直陪伴友人到夜郎以西。这与本诗托付白云相送的构思如出一辙，都是将对友人的深情寄托于无知无情的自然景物，化虚为实，情感真挚动人；D.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自李商隐《无题》，运用比喻象征手法，表达的是对所爱之人至死不渝的思念，属于爱情诗的范畴，情感指向与本诗不同；故选C。【16题详解】本题考查对诗歌意象、意境及情感的把握。首句“青枫飒飒雨凄凄”意为：青色的枫叶在风中飒飒作响，秋雨淅淅沥沥，更显凄凉。①和②处，诗人选取了“青枫”和“雨”两种意象起笔。“青枫”在古典诗歌中常与离愁别绪、羁旅漂泊相关联，其“飒飒”的声响，更添萧瑟之感；“雨”本就易引发愁思，用“凄凄”来形容，直接点染了其寒冷、悲凉的质感。③处，这两种意象的组合，共同营造了一种凄凉、冷清、萧瑟的送别氛围。秋风秋雨中的青枫，构成了一幅黯淡、伤感的秋日送别图，为全诗定下了情感基调。④处，这样的氛围，有力地烘托了诗人与友人（明卿）分别时内心的忧愁、感伤与依依不舍之情。环境之“凄”正是诗人心境之“凄”的外化，使得离别之情更加深沉动人。（四）文言文阅读（本题共5小题，12分）【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】范文正公守桐庐，始于钓台建严先生①祠堂，自为记，其歌词②曰：“云山苍苍，江水泱泱。先生之德，山高水长。”既成，以示李泰伯。泰伯读之三，叹味不已，起而言曰：“公之文一出，必将名世。某妄意易一字，以成盛美。”公瞿然③，握手扣之。答曰：“云山江水之语，于义甚大，于词甚溥④，而‘德’字承之，似局促，拟换作‘风’字如何？”公凝⑤坐颔首，殆欲下拜。（选自洪迈《容斋随笔》，有删改）【注释】①严先生：严子陵，东汉名士。②歌词：指记文后的赞词。③瞿（jù）然：惊讶的样子。④溥：大。⑤凝：集中，专注。17.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（）A.起而言曰朝而往 B.或异二者之为握手扣之C不以物喜以示李泰伯 D.始于钓台建严先生祠堂多会于此18.下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（）A.范文/正公守/桐庐 B.范文正/公守/桐庐 C.范文正公/守/桐庐 D.范文正公守/桐庐19.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（2）泰伯读之三，叹味不已。20.根据【甲】【乙】两文，说说范仲淹是一个怎样的人，请结合文中内容简要分析。【答案】17.D18.C19.（1）天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（2）李泰伯读了多遍赞词，赞叹回味不止。20.（1）他是一个关心百姓疾苦，心怀天下的人。根据甲文“予尝求古仁人之心……处江湖之远则忧其君”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知；（2）他才华横溢，文采斐然。根据乙文“公之文一出，必将名世”可知；（3）他是一个具有开阔胸襟，能虚心听取别人意见的人。根据“公瞿然，握手扣之”“公凝坐颔首，殆欲下拜”可知。【解析】【导语】这篇阅读材料通过《岳阳楼记》和《容斋随笔》两则选段，展现了范仲淹的文学成就与人格魅力。甲文以雄浑笔触描绘洞庭胜景，引出“先忧后乐”的政治抱负，体现了儒家士大夫的崇高理想；乙文则通过改字轶事，生动呈现其虚怀若谷的大家风范。两则文本互为补充，既见其文章气魄，又显其为人谦逊，共同勾勒出一位兼具文学才华与道德修养的宋代名臣形象。【17题详解】本题考查一词多义。A.连词，表顺承，然后/连词，表修饰，不译；B.助词，的/代词，代指李泰伯要改字的事；C.连词，因为/介词，把；D.都是介词，在；故选D。【18题详解】本题考查文言文断句。句意：范仲淹担任桐庐太守。“范文正公”是主语，“守”是谓语，“桐庐”是宾语。故划分为：范文正公/守/桐庐。故选C。【19题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）先，在……之前；忧，担忧；后，在……之后。（2）读，阅读；三，多次；叹味，赞叹回味；不已，不止、不停。【20题详解】本题考查文言文内容的理解。根据甲文“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹不被个人得失左右情绪，无论身居朝廷高位，还是退居偏远江湖，始终牵挂君主安危与百姓疾苦，将天下人的忧乐置于个人感受之前，说明他是一位胸襟开阔、关心百姓疾苦，心怀天下的人。根据乙文“公之文一出，必将名世”可知，李泰伯作为当时的名士，对其文章给予极高评价，认为其作品一经问世便会流传后世，足以见得范仲淹的文风精湛，具有极强的文学感染力与影响力。根据乙文“公瞿然，握手扣之”“公凝坐颔首，殆欲下拜”可知，当李泰伯提出要修改文章一字时，他没有丝毫抵触，反而惊讶之余主动上前请教；在认可“风”字比“德”字更贴切后，更是专注点头，几乎要下拜致谢，说明范仲淹是一位胸襟开阔、善于虚心听取他人意见的人。【点睛】参考译文：【甲】到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面风平浪静，天色与湖水连成一片，碧绿无边。沙洲上的鸥鸟时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿在水中游来游去；岸边的香草和小洲上的兰花，长得茂盛又青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光普照千里，水面上浮动的光像跳动的金子，静静的月影如同沉入水中的玉璧，渔夫的歌声此起彼伏、相互应答，这样的乐趣哪有尽头！登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉悦，荣耀和屈辱都一并忘却，端着酒杯迎着清风，那真是喜气洋洋啊。唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许和上面两种人的心情不同，这是为什么呢？他们不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲；在朝廷上做官就担忧百姓，被贬谪到边远地区就担忧君主。这样看来，在朝廷做官也担忧，被贬到江湖也担忧。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？写这篇文章的时候是庆历六年九月十五日。【乙】范仲淹担任桐庐太守时，开始在钓台建造严先生祠堂，亲自撰写记文，记文后的赞词写道：“云山苍翠挺拔，江水浩大无边。先生的风范，像山一样高、像水一样长。”祠堂建成后，他把记文拿给李泰伯看。李泰伯读了多遍，赞叹回味不止，站起身来说：“您的文章一经问世，一定会闻名天下。我斗胆想换一个字，使文章更完美。”范仲淹十分惊讶，握住他的手追问。李泰伯回答说：“‘云山江水’这样的表述，意义宏大、用词宽广，而用‘德’字承接，显得有些局促，我打算换成‘风’字，您觉得怎么样？”范仲淹专注地坐着点头，几乎要起身下拜致谢。（三）整本书阅读（本题共2小题，7分）21.学校文学社将要举办《艾青诗选》研读会，请你参加，完成下列各题。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后战死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青诗歌主要意象是________和________，作者原名________________。【答案】①.土地②.太阳③.蒋正涵【解析】【详解】本题考查名著内容识记与概括。从所选诗句来看，“土地”是最直接的核心意象，这首诗写于1938年抗日战争初期，艾青目睹祖国山河破碎、人民流离失所，诗中的“土地”早已超越了单纯的自然景物范畴，成为祖国与人民的象征。原文中“被暴风雨所打击着的土地”，暗喻着被侵略者蹂躏的祖国，“永远汹涌着我们的悲愤的河流”将人民内心的悲痛具象化，“无止息地吹刮着的激怒的风”既指自然界的狂风，更象征着民族面对侵略时的愤怒与反抗，而“无比温柔的黎明”则是土地上孕育的希望，是人们对和平与光明的期盼。诗中“连羽毛也腐烂在土地里面”一句，直白地表达了诗人与祖国生死与共的赤诚之心，这一意象并非孤立存在，在《雪落在中国的土地上》等诸多诗作中，艾青始终以“土地”为载体，抒发对祖国最深沉的爱，成为他诗歌中贯穿始终的精神根基。“太阳”作为艾青诗歌的另一核心意象，虽未在所选节选片段中直接出现，但结合《艾青诗选》整本书阅读可知，它与“土地”共同构成了艾青诗歌的精神内核。在《向太阳》《光的赞歌》等经典作品中，太阳象征着光明、希望与新生，与“土地”所承载的苦难形成鲜明而深刻的呼应。艾青经历过黑暗的旧社会，目睹过底层人民的苦难，对光明有着极致的渴望与追求。“土地”是诗人扎根的根基，承载着他对祖国的深情，“太阳”是诗人追寻的方向，寄托着他对光明的向往，二者相辅相成，共同铸就了艾青诗歌的独特气质。艾青原名蒋正涵，1910年出生于浙江金华，早年曾赴法国留学，接触西方现代诗歌，回国后恰逢民族危亡之际，他便以诗歌为武器，抒发对祖国的热爱与对光明的追求。“艾青”这一笔名的由来，相传与他早年的革命经历有关，他曾因参加革命活动被捕，在狱中写下《大堰河——我的保姆》，首次使用“艾青”作为笔名，此后这一笔名便与他的爱国诗歌一同被世人铭记，成为中国现代诗歌史上的重要符号。22.阅读下面语段，回答问题。大堰河，深爱着她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲。她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。（节选自《大堰河——我的保姆》）请简述在《大堰河——我的保姆》中，抒发了作者怎样的感情？【答案】抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念，以及对她悲惨命运的同情和对社会不公的愤恨。【解析】【详解】本题考查对诗歌情感主旨。在《大堰河——我的保姆》这首深情的自传体抒情诗中，诗人艾青主要抒发了以下几种交织融合的复杂情感：大堰河是诗人的乳母，诗人通过回忆她“厚大的手掌”的抚摸、在她怀抱中的温暖、以及她对自己无微不至的照料（这些内容在选段之前的诗节中），表达了对这位勤劳、善良、朴实的劳动妇女发自内心的亲近、依赖和深切的爱。选段中，大堰河在生命尽头“轻轻地呼着她的乳儿的名字”，而“乳儿不在她的旁侧”，这充满了未能回报其恩情的深深遗憾与锥心的痛楚，使得这份怀念之情更加沉重和悲切。选段描绘了大堰河凄凉的死亡。“同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦”概括了她一生饱受屈辱和压迫的苦难；“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”则具体而深刻地揭示了她死后葬礼的极度简陋与寒酸。这些细节，充满了诗人对这位如同生母般的劳动妇女一生辛劳却结局凄惨的无限哀悯与同情。诗人的情感并未止步于个人情感的抒发。他将大堰河个人的悲剧置于更广阔的社会背景中，她的“凌侮”与“凄苦”是“奴隶”命运的缩影。她卑微的死亡待遇，是对那个不公道的世界的血泪控诉。因此，诗中饱含着诗人对那个压迫、剥削劳动人民的旧社会的强烈不满、批判与愤恨之情。三、写作（50分）23.根据要求写作。小时候，总觉得父母的唠叨是负担，每一句都想不耐烦地打断；长大后，才明白那些细碎的唠叨里，藏着最笨拙的牵挂。曾经，反感老师的严厉批评，总觉得是对自己的挑剔；后来，才懂得每一句严厉背后，都是望学子成才的深切期许。生活中，总有一些瞬间，让我们突然读懂了某一个眼神、某一句话语、某一种行为……背后的深意，那些曾被忽略的温暖与真心，在时光里慢慢浮现，成为成长路上最珍贵的馈赠。请将题目“那一刻，我读懂了________”补充完整，写一篇文章。要求：①请先将作文标题补充完整，并抄写在答题卡上。②不要套作，不得抄袭。③书写工整规范，不少于600字。④文中