2025年7月浙江省普通高中学业水平考试语文试题及答案

2025年7月浙江省普通高中学业水平考试阅读下面的文字，完成1-2题。信息传递是人类生存发展的基础。从最初的肢体语言到驿站传书，再到承载海量数据的互联网，信息一直是人类社会不可或缺的存在。作为地球上重要的“居民”，自然界里的植物是否也存在信息交换呢？答案是肯定的。玉米如果被昆啃食，就会及时向同伴释放信号：“注意！害虫来袭！”瞬间，周边其他玉米就会加强防卫。番茄也是如此，它在受到伤害时会群发“茉莉味”的信号，让周边的番茄秒变“苦瓜脸”。这套由挥发性气味小分子编织的“空气互联网”，如同自然界的“聊天记录”传递信息，让不会移动的植物们实现了跨时空的生存协作。茶树是历史悠久的物种，我国是茶树的原产地，有3000多年的种茶史。面对漫长进化中的极端气候挑战，茶树群体形成了独特的生存智慧。茶园中存在着精密的寒潮预警体系，使得茶树跨越地质年代存续至今。像人类一样，每棵茶树都存在个体差异，有的抗寒能力强，有的却稍微降温就容易“感冒”。当第一股寒流来袭，头号“冻感茶树”就像“瞭望哨”，迅速向同伴发送加密香气小分子香叶醇和芳樟醇。同伴们收到信号后，会迅速启动自我保护御寒机制，还会把香气信号转化为葡萄糖苷储存在体内，如同在手机里收藏重要信息，方便随时调取以更好地应对寒冷。植物间的通信如同人类的语言，这是一种非常有趣的现象。作为生命体，人类和动植物间有相通之处。也正因为如此，人类应该尊重自然、保护自然，而不是征服自然、破坏自然。随着化学生态学的发展，人类正逐步解码植物王国的“社交密码”，或许有一天，人类能够精准识别植物间的语言，听懂它们的“悄悄话”，了解它们成长丰产的需求，进而为它们遮风挡雨。当茶园的“聊天记录”终于被破译时，我们收获的不只是茶香，更是打开自然界宝库的“金钥匙”——那是万物共生的智慧。(摘编自宋传奎《读懂植物的“聊天记录”》，《人民日报》2025年3月29日)1.下列有关“信息传递”的说法，不正确的一项是()A.自然界里的植物和人类一样也存在信息传递。B.玉米受到伤害时会向其他植物发出求救信号。C.番茄通过信息传递，实现跨时空的生存协作。D.茶树接收、储存相关信息，以更好应对寒冷。【答案】B。【解析】1-2题选文摘编自权威报刊，是前沿科技成果及其发展态势的介绍，既有科学性，又有很强的可读性和趣味性。A、C、D三项都是正确说法。A项涉及内容见选文第一、二自然段。开篇说“信息传递是人类生存发展的基础”，第二自然段有“自然界里的植物是否也存在信息交换呢？答案是肯定的”，所以“自然界里的植物和人类一样也存在信息传递”表述正确。C项涉及内容见选文第二自然段。选文中以番茄为例，说明植物间的信息传递，“让不会移动的植物们实现了跨时空的生存协作”，所以“番茄通过信息传递，实现跨时空的生存协作”表述正确。D项涉及内容见选文第四自然段。茶树在收到寒流信息后，不仅会启动自我保护御寒机制，还会“把香气信号转化为葡萄糖苷储存在体内，如同在手机里收藏重要信息，方便随时调取以更好地应对寒冷”。D项正确。2.下列对选文的理解和分析，正确的一项是()A.头号“冻感茶树”是茶园中的“瞭望哨”，也是抗寒能力最强的茶树。B.人类解码植物王国的“社交密码”，是为了促进化学生态学的发展。C.人类正在逐步破译植物间的信息传递，这有助于我们进一步理解自然。D.多用比喻、拟人等手法，生动有余而严谨不足，改变了文章的科普性质。【答案】C。【解析】本题侧重对文本内容的整合梳理与合理推断，需要对选文内容综合理解、整体把握。解答时，要留心选文最后一段提到“人类正在逐步破译植物间的信息传递”，并强调了这一过程对理解自然的意义，比如最终“听懂”植物们的“悄悄话”，“了解它们成长丰产的需求”，拥有“打开自然界宝库的‘金钥匙’”等，所以C项说法正确。A项，头号“冻感茶树”是茶园中的“瞭望哨”,但并不是抗寒能力最强的茶树，相反，是“稍微降温就容易‘感冒’”的茶树，是感知到第一股寒流来袭的茶树。A项属于曲解文意。B项，选文提到“随着化学生态学的发展，人类正逐步解码植物王国的‘社交密码’”，由此可见“化学生态学的发展”是人类解码植物王国社交密码的前提而非目的。B项表述错误。D项，文中多处运用比喻、拟人等手法，这可以让科普文章更生动、有趣，并不会改变文章本身的科普性质。D项错误。阅读下面的文字，完成3-4题。回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。(节选自《百合花》)3.下列对选文内容的分析和鉴赏，不正确的一项是()A.选文中“包扎所”“团部”“枪筒”等词，渲染了战争即将来临的紧张氛围。B.“我”后悔没给他缝上布片，担心他要裸露肩膀，表现了“我”的关心。C.采用第一人称叙述视角，增强了故事的真实性，拉近了读者与小说人物的距离。D.选文用清新自然的语言，生动地向读者展现了“我”与他分别时的场景。【答案】A。【解析】本题考查学生对选文的相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。3-4题在选材上，选取了茹志鹃的革命文学作品《百合花》中“我”与小通讯员分别的片段。解答本题需要学生在尊重文本的基础上准确理解作品内容，领悟作者要表达的思想情感，避免主观臆断，防止过度解读。A项“‘包扎所’‘团部’‘枪筒’等词，渲染了战争即将来临的紧张氛围”分析错误。“包扎所”“团部”“枪筒”等词只能看出故事发生的背景是战争时期，并不能体现紧张氛围；且结合文段语境来看，本段文字所写场景宁静、温馨。4.选文从正面、侧面两个角度，展现“他”的形象特征，试作分析。【答案】①正面：通过神态“顿时活泼起来”、动作“敬了礼就跑”、语言“给你开饭啦”等，写出他可爱、充满活力及对他人的关爱。②侧面：通过“我”看见他的枪筒里多了一枝野菊花、肩上撕挂下来的布片没能缝上等，体现他有生活情趣，有忘我精神。【解析】本题考查核心素养为“审美鉴赏与创造”，兼顾“语言建构与运用”。解答本题需首先明确正面描写与侧面描写的相关知识：正面描写包括语言、动作、外貌、心理、细节描写等角度，侧面描写包括通过环境描写烘托、他人反应衬托、作者评价等角度。然后通读语段，梳理相关信息，进行整合加工，形成答案。正面描写方面，比如“他精神顿时活泼起来了”的神态描写、“向我敬了礼就跑”“脚不点地地走”的动作描写(细节描写)写出他急于归队的心理，展现他可爱、充满活力的形象特征；“摸”“扬”“放”等动作描写、“给你开饭啦”的语言描写表现出他的细心和对“我”的关心。侧面描写方面，通过“我”的视角观察到；他的枪筒里“多了一枝野菊花”，体现他热爱生活，有生活情趣；他肩上撕挂下来的布片没有缝上，体现他心系连队，有忘我精神。5.下列对《乡土中国》中相关概念的理解，不正确的一项是()A.“差序格局”是乡土社会的基层结构，它的主要特点是以自己为中心。B.年长者可以强制教导年幼者，这是乡土社会中“教化权力”的一种表现。C.乡土社会中的“男女有别”与传统文化中的“男女授受不亲”含义不同。D.乡土社会的“家”与现代社会的“家庭”内涵相同，体现出中华文化的连续性。【答案】D。【解析】2024年学考用《红楼梦》“宝玉挨打”片段串联第5、6题，同时考查《乡土中国》《红楼梦》整本书内容，今年第5、6题不再“合体”考查。C、D两项与常见的说法“男女授受不亲”“家庭”概念作比较，理解“男女有别”与“家”。A项“差序格局”除了要判断它的主要特点外，还有一个相关辨别即它是“基层结构”。B项讲“教化权力”的一种表现。该题有一定的难度和区分度。D项中，乡土社会的“家”有家族之义，现代社会的“家庭”则以亲子为结构，是有生育功能的社群。二者有明显不同。6.下列关于《红楼梦》的评说，不正确的一项是()A.《红楼梦》突破传统小说人物脸谱化的创作模式，塑造的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物有血有肉、个性鲜明。B.《红楼梦》的悲剧性结尾，相比常见的“大团圆”结局，稍显美中不足，一定程度上削弱了小说艺术审美及思想启迪的力量。C.《红楼梦》中的诗词歌赋，或喻指情节，或展现人物，或发挥其他重要作用，是小说不可分割的组成部分。D.《红楼梦》语言含蓄隽永，新鲜活泼，既有文言的精练，又不失口语的生动，有很高的艺术性和很强的表现力。【答案】B。【解析】本题涉及《红楼梦》的人物创作模式、悲剧性结尾、小说中的诗词歌赋、语言特点等方面内容。B项表述“美中不足”“一定程度”等有迷惑性，但无论对《红楼梦》本身还是对两种不同结局的理解，B项都不正确。悲剧性结尾相比“大团圆”结局，不是削弱而是增强了小说艺术审美价值及思想启迪的力量。阅读下面的文言文，完成7-12题。烛之武退秦师《左传》晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。7.下列各项中加点词的意思，相同的一项是()A.夫晋，何厌之有暴秦之欲无厌B.唯君图之乃强起扶杖，执图诣寺后C.秦伯说未有封侯之赏，而听细说D.以乱易整岂取之易而守之难乎【答案】A。【解析】本题考查学生对古汉语中常见实词含义的理解能力。本题四个实词均选自《烛之武退秦师》对照语句来自必修教材的另四篇课文。A项两个“厌”都解释为“满足”，意思相同。B项“唯君图之”中的“图”是动词，解释为“考虑、谋划、打算”；“乃强起扶杖，执图诣寺后”中的“图”是名词，解释为“图画，图像”，两者意思不同。C项“秦伯说中的“说”是通假字，可解释为“高兴”；“未有封侯之赏，而听细说”中的“说”是名词，可解释为“言论，说法”，两者意思不同。D项“以乱易整”中的“易”是动词，可解释为“替代，替换”；“岂取之易而守之难乎”中“易”是形容词，可解释为“容易”，两者意思不同。8.下列句子中加点词“焉”的意义和用法，与例句相同的一项是()例：子亦有不利焉A.积土成山，风雨兴焉B.盘盘焉，困困焉C.裘马过世家焉D.焉有仁人在位，罔民而可为也【答案】C。【解析】本题考查学生对文言文虚词“焉”的意义和用法的理解能力。例句中，“焉”是语气助词，用于句末，表示陈述或肯定的语气。A项中的“焉”是兼词，相当于“于此”，与例句中的意义和用法不同。B项中“盘盘”“困困”都是形容词，形容建筑物曲折回旋的样子。这里的“焉”附着在形容词后面，作形容词词尾，相当于“……的样子”，与例句中的意义和用法不同。C项中的“焉”是语气助词，用于句末，表示陈述或肯定的语气，与例句中的意义和用法相同。D项中的“焉”位于句首，是疑问代词，相当于“怎么”或“哪里”，表示疑问或反问，与例句中的意义和用法不同。因此，选项C是正确答案。9.下列句子中加点词的用法，与其他三项不同的一项是()A.夜缒而出B.上食埃土，下饮黄泉C.风乎舞雩D.骊山北构而西折【答案】C。【解析】本题重在考查学生对文言文中名词活用为动词或状语的理解能力。A项“夜”，在夜里，时间名词活用作状语；B项“上”，向上，方位名词活用作状语；D项“北”，从北面，方位名词活用作状语；C项“风”，意为“吹风”，名词活用为动词。因此，选项C的用法与其他三项不同。10.下列各句的句式，与例句不同的一项是()例：是寡人之过也A.臣之所好者道也B.此天子气也C.是造物者之无尽藏也D.臣未之闻也【答案】D。【解析】本题考查学生对文言文句式的理解和辨析能力。A项是判断句，结构是“……者……也”，与例句一致。B项是判断句，结构是“……也”，与例句一致。C项是判断句，结构是“……也”，与例句一致。D项是宾语前置句、与例句的判断句结构不同。11.文中画线部分翻译正确的一项是()A.以其无礼于晋，且贰于楚也——因为郑国对晋国没有礼貌，并且两次冒犯了楚国。B.越国以鄙远，君知其难也——越过别的国家而来到偏远的边邑，您知道这是困难的。C.既东封郑，又欲肆其西封——在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界。D.因人之力而敝之，不仁——依靠别人的力量，又反过来欺骗他，这是不仁义的。【答案】C。【解析】本题考查学生对文言文句子的理解和翻译能力。A项“贰”在语境中不是“两次”，而是“怀有二心”“不专一”“从属二主”，指郑国一面依附晋国，一面又私下依附楚国，译成“两次冒犯”严重偏离原意，翻译错误。B项主要错在“鄙远”。“鄙”在此处是名词的意动用法，意思是“把……当作边邑”；“远”是形容词作名词，指“远方的国家(郑国)”。“越国以鄙远”应译为“越过别国(晋国要越过秦国)把远方的郑国当作自己的边邑”，选项译为“来到偏远的边邑”；“远”在此处是形容词活用为名词，指“远方的国家(郑国)”，不是形容“边邑”的“偏远”。翻译错误。C项翻译准确，正确理解了原文的意思。D项“敝”指的是“损害”，而不是“欺骗”。D项主要错在“敝之”。“敝”在此处意思是“损害、伤害、破坏”，选项译为“欺骗”是对“敝”字的误解，不符合语境。翻译错误。12.下列对选文的理解和分析，不恰当的一项是()A.开篇交代“退秦师”的背景：郑国被秦、晋两国军队围困，形势非常危急。B.烛之武之所以答应出使秦国军营，主要是因为郑伯的真诚道歉和许诺。C.烛之武从地理位置、历史事实等方面向秦伯点明利害得失，言之有据。D.烛之武游说秦伯，在主动示弱之后，站在对方的立场分析，言辞恳切。【答案】B。【解析】本题考查学生对《烛之武退秦师》选文的理解和分析能力。A项考查背景，B项考查人物动机，C、D项考查游说内容和技巧。A项对应选文第一段，B项对应选文第二段，C项和D项对应选文第三段，重点在烛之武的说理技巧上。B项表述不恰当。“吾不能早用子……是寡人之过也”，郑伯确实向烛之武作了道歉，并指出了利害—“然郑亡，子亦有不利焉”，但烛之武在答应之前，首先表达的是自己长期怀才不遇的委屈和不满——“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”。从字面意思看，郑伯的道歉和“子亦有不利焉”的利害陈述，最终说服了烛之武，但促使他接受任务并最终决定为国出力的最深层原因，是他作为一个郑国臣民的责任感和爱国心。B项说“主要是因为郑伯的真诚道歉和许诺”，相关内容对应选文第二段，对烛之武答应出使的原因分析有误，选文中并未体现郑伯的许诺，又夸大了郑伯言辞的作用，而忽略了烛之武自身的品格和根本动机。阅读下面这首诗，完成13题。静女《诗经·邶风》静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.一位娴静而美丽的女子，与男子相约在城角，却故意躲藏起来。B.“搔首踟蹰”这一细节，生动地写出了男子等待时的焦躁和不满。C.女子把彤管赠送给男子，男子通过夸赞形管表达对女子的爱意。D.全诗以四言为主，反复咏唱，节奏轻快，音韵和谐，语言优美自然。【答案】B。【解析】本题考查学生对古代诗歌的理解和赏析能力、要求学生能够准确理解诗歌的内容、情感以及艺术手法。A项，“静女其姝”“静女其娈”点明女子娴静美丽；“俟我于城隅”点明相约地点；“爱而不见”点明她故意躲藏。B项，前半句“‘搔首踟蹰’这一细节，生动地写出了男子等待时的焦躁”正确，但后半句添加了“和不满”这一层意思，超出了诗歌所传达的情感范围，属于过度解读或曲解。故B项不正确。C项，“贻我彤管”写女子赠送彤管；“彤管有炜，说怿女美”写男子夸赞彤管光彩美丽。结合后文“匪女之为美，美人之贻”可知，男子夸物实为表达对赠物之人的爱意。D项对诗歌语言形式的分析准确到位。故A、C、D项表述准确，B项表述不正确。14.补写出下列句子中的空缺部分。(任选2题，如全选，则取前2题评分)(1)《劝学》中“，”两句，指出长时间的思索比不上片刻的学习。(2)《阿房宫赋》中“，”两句，告诫后人，若不以史为鉴，还会重蹈覆辙。(3)古诗词有时会借助自问自答的手法来引发思考，如“？”。【答案】(1)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也(2)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也(3)示例：何以解忧唯有杜康/采之欲遗谁所思在远道【解析】本题考查学生对古代经典诗文的理解和记忆能力，特别是对《劝学》《阿房宫赋》等经典篇目中名句的掌握情况。比如句中多个虚词易错写或漏写，“臾”“鉴”等字存在不规范书写的情况。阅读下面的文字，完成15-17题。袁隆平认为，水稻的杂种优势利用只有两条路可走：一条是进行人工去雄，如果用人工去雄杂交，就得一朵花一朵花进行，产生的种子数量极为有限，不可能在生产上推广应(yīng/yìng)用；再一条路就是培育出一个雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品种的花粉去给它(授/受)粉杂交，产生出用于生产的杂交种子。然而国内外都没有这一先(列/例)，甚至有著名学者这“不可能”。还有学者认为，像水稻这样一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必然制种困难，无法应用于生产。在独立开展杂交水稻研究很长时间之后，袁隆平才从国外资料中了解到，早在1926年，美国的琼斯就发现了水稻杂种优势现象。最早开展这项研究的是日本的科学家，时为20世纪50年代。此外美国、国际水稻研究所的科学家也开始了这项研究。尽管实验手段先进，都因这项研究难度确实太大，无法在生产中得到应用。15.下列对括号内字音或字形的选择，全都正确的一项是()A.应(yìng)授例B.应(yīng)授列C.应(yìng)受例D.应(yīng)受列【答案】A。【解析】本题考查学生对多音字和形近字的辨析，以及根据语境选择正确读音和字形的能力。今年的语言文字运用题材料分两个部分，分别来自教材和权威报刊，改变了去年“一拖五”的形式，体现出“语用题”考查的开放性与灵活性。“应”是一个多音字，读作“yīng”和“yìng”。此处与“用”搭配构成词语“应用”，意为使用，读作“yìng”。“授”和“受”是同音字，都是动词，其主要区别在于表示动作的发出者还是承受者，“授”意为交付、给予，“受”意为接受、得到，根据语境“去给它”，是动作的发出者，所以，此处选“授”。“例”和“列”是形近字，“先例”指已有的实例，“先列”指排名在前面。根据文中所述的“国内外都没有”这个语境，“第二条路”还无人走通，此处应该选“例”。16.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()A.断言相继但B.妄言相继反而C.妄言继续反而D.断言继续但【答案】A。【解析】本题主要考查学生对词语的理解和运用能力，包括对近义词的辨析、语境的理解以及语法的掌握等方面内容。“断言”指对某件事情做出肯定、明确的陈述或声明，十分肯定地说，通常基于事实、逻辑或权威性，带有自信和确定性的意味，常用于正式场合或学术讨论中。“妄言”指随便地说、乱说，通常含贬义，其言论缺乏事实基础，可能是虚构或未经证实的。根据文中“著名学者”发出“不可能”的论断，带有权威性和确定性的成分，此处选“断言”符合语境。“相继”和“继续”都表示连续性的行为或动作，但侧重点不同。“相继”强调一个跟着一个地进行，而“继续”则强调在原来的基础上延续下去。根据文中所述的国外相关研究的情况，日本已经开始了，接下来美国和国际水稻研究所也开始了，说明其他国家的研究是在日本之后进行的，前后具有延续性，用“相继”更合适。“但”是一个常用的转折连词，用于表达前后语义的对立或转折。“反而”表示跟上文意思相反或出乎常情。文中提到实验手段先进，而后面却说因为难度太大无法应用，所以这里用“但”表示转折关系，而不是表示跟上文意思相反或出乎常情。17.下列对选文“行文思路”的分析，不恰当的一项是()A.先提出袁隆平认为水稻杂种优势利用可走的“两条路”，并介绍他对“两条路”的分析。B.接着用“然而”转折，指出“第二条路”尚无人走通，更有学者对其研究前景表示悲观。C.然后叙述袁隆平在独立研究很长时间后，才了解到国外早有这方面的相关研究。D.末句总结以上三层意思，呼应段首提及的“两条路”，强调袁隆平的研究难度之大。【答案】D。【解析】本题考查学生对选文行文思路的理解和分析能力。选文思路分三层：先提出观点，袁隆平提出水稻杂种优势利用的“两条路”，并分别对“两条路”进行分析；接着用“然而”引出问题，指出“第二条路”在国内外尚无先例，甚至有学者并不看好其研究前景；之后叙述袁隆平在独立研究很长时间后，才了解到国外早有这方面的相关研究，从而突出这项研究难度确实大。D项认为选文“末句总结以上三层意思”分析错误，末句仅是对国外研究情况的补充说明；结构上也未明确呼应段首提及的“两条路”；也没有强调袁隆平的研究难度之大。阅读下面表格，完成18-19题。2024年我国“创新发展”相关数据一览表【注】数据及说明1全球创新指数排名从2014年的第29位提升至2024年的第11位，是10年来创新力提升最快的经济体之一23发明专利45拥有26个全球百强科技创新集群，世界第一67新能源汽车年产销量首次突破1000万辆，连续10年保持全球第一[注]根据《人民日报》2025年3月4日第6版相关内容编制。18.根据表格内容写一篇专题报道，下面最合适的标题是()A.我国经济更上层楼B.我国创新发展水平居世界首位C.我国创新发展成绩喜人D.创新发展助力人民生活质量提升【答案】C。【解析】这道题颇具创新性，体现出“语用题”的开放性、灵活性。从[注]中“编制”一词看，题目中的表格应是根据报纸上相关数据另作罗列。表格在近些年的学考试卷中还是首次出现，它是与“梳理与探究”学习要求匹配度较高的常见形式。题目要求选出“最合适的标题”，相当于要求学生从表格相关数据中找准主题。解题时，除了表格内容外，应特别留意表格题目中“创新发展”一词，可视之为现成的“关键词”。那么，表格内容集中指向“创新发展”哪方面呢？A项中“我国经济”无疑显得过于宽泛，B项中“居世界首位”在表格中没有依据，D项中“助力人民生活质量提升”也不是表格要体现的重点，只有C项最合宜。19.综合表格内容，概括我国“创新发展”的两个特点，并作简要说明。【答案】①提升快。全球创新指数排名从2014年的第29位提升至2024年的第11位。②质量高。如高水平论文数量、被引用数世界首位，创新集群数量世界第一。③规模大。如创新集群数量世界第一，新能源汽车年产销量连续10年保持全球第一。④成体系。既有政策层面的经费投入、形成科技创新集群，也有论文、发明专利方面的“软创新”，还有制造业、新兴产业等“硬创新”。任选其中两点作答即可。【解析】如果说第18题侧重考查“梳理”，那么19题则侧重于“探究”。该题突出特点在于较明确地指向学生梳理信息基础上的“发现”，这在以往考题中比较少见。表格内容以“数据陈述”为主，本身都不复杂，但7项内容，说明的侧重点并不一致。第1项是创新总指标，与其他6项并不在同一层面；2、5项与3、6项与4、7项可分别归类为“政策支持”“软创新”“硬创新”等。当然，如有其他合理的归类，应该也可以。20.写作阅读下面的文字，根据要求作文。孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”天下兴亡，匹夫有责。古往今来，众多仁人志士心怀天下，自觉承担起匡世济民的责任。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。【要求】①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得泄露个人信息。【解析】写作题综合考查学生语文核心素养，引导学生“继承和发扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信……增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感……引导学生……认