【论述类文本阅读教学在高中语文教学中的地位分析2400字】

论述类文本阅读教学在高中语文教学中的地位分析 1 1 1 2 3 3地概括。论点的产生与形成是作者运用辩证思维手段与逻辑思维手段的一个过分析历史事实、要一分为二的看待问题；¹大部分情况都是通过议论文的形式来们教师的语文课堂教学不仅必须要特别注重增强培养学生的语言阅读表达能力，教学模式，实现学生主动探索知识能力的提升，增强语言分析和逻辑思维能力。(二)论述类文本在高中人教版中的占比人民教育出版社高中语文教材中必修教材一共有5本，共65篇文章，其中¹林肖永，《中学论述类文本阅读教学设计研究》,安徽师范大学，硕士论文，2018年.个单元，其中包括16篇文章，在整个必修教材中所占的比重为24.61%。从以上而论述类文本阅读对于高中生逻辑思维能力的培养也起着举足轻重的作用。²教材单元文本类型课文必修二演讲辞必修三文言议论性散文必修四随笔、杂文必修五随笔自然科学小论文周围有关的联系角度去分析。分析主要是指人们对于事物进行认识的一种方式，2杨柳樾，《高中语文论述类文本阅读教学中思维训练研究》渤海大学，硕士论文，2015年.表现为论证是指人们通过分解、比较、挖掘其中所蕴含的规律。从一个事物的演化发展进程上来分析。把事物发生和变化的纵向过程划分为若干个阶段或若干组而综合分析则是指一个逆向分析的过程，它先是指出一个事件的各个不同的阶段和内在属性，之后再将其整合形成一个整体，然后将整个事物有条理地按照自己的内在关系去再现，综合地按照事物的外在关系去重新表达。分析与综合实践是一种辩证统一；分析与综合既可以彼此区别，又可以彼此依存。一方面，分析本身就是综合的基石，没有了分析，思维就不会具体地加以深入，更不用说准确地把握事物的各个组成部分、侧面及其属性的具体规律和特征，当然也就无从综合；另一方面，分析还是离不开综合，分析总是必须要以一些综合的结论和成果作为指南才能顺利地进行。必修四第三单元，都是属于论述类文本中的杂文和随笔，如《拿来主义》中对穷青年面对大宅子的行动做了几种设想，在拿来主义者与孱头、昏蛋、废物的比较中读者自然明白怎样是正确的做法。分类信息处理环节就是一个进行比较的信息后续处理环节，根据不同信息对象之间的不同共性差异点和不同的功能差异点，把不同的数据对象进行按信息种类不同进行处理区分区别开来，把杂乱无章的抽象事物以及现象信息进行比较条理化，是大批量的事实数据资料的进行系统化。正确的分类具有科学的预见性，能够指导人们认识具体事物。如鲁迅《拿来主义》中对“大宅子”内的所有物进行了分类，指出了“拿来主义者”应有的态度：使用、存放、毁灭。比较分析法是一种确定物体和对象的共同点及其差异性特征的方法，既使得我们可以了解物体和对象之间的相似，又使得我们可以更好地理解物体和对象之间的差异，为进一步科学地划分物体提供依据。3.抽象与概括法抽象和概括则是一项较为高层次的分析和综合性活动。抽象是把一个事物的本质和属性进行抽取，舍弃一个事物的不同本质属性。抽象是指人们在进行科学技术研究和实践的过程中，应用自己的思维技术能力，排除了对象中一个次要的，³白洁，《高中语文阅