跨学科主题学习（案例）语文学科案例2建言献策：改造校门环境修建接送港湾

2/2案例2建言献策：改造校门环境修建接送港湾跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称建言献策：改造校门环境修建接送港湾年级七年级跨学科主题学习涉及学科语文、数学、地理、艺术、信息科技跨学科主题学习任务学校校门几乎对接着一条社区主要道路，门口一侧有一块闲置的高台，高台下有一条窄窄的人行道。上下学时，家长聚集在学校门口接送孩子，队伍在窄窄的人行道上延伸，不少人站在行车道上。要改变上下学时学校门口的拥堵、杂乱，可以改造闲置高台空地，向公共设施管理部门提出改造建议。请你完成“建言献策：改造校门环境修建接送港湾”的学习任务。跨学科主题学习目标1.针对师生共同关注的校门周边环境问题，整体考虑问题解决过程中的各要素及其关系，分析涉及的数学、地理、艺术等学科关键能力，整体规划与设计活动内容，学习撰写并发布活动规划书。(语言运用、思维能力、人地协调观、实践创新)2.针对校门周边环境问题，合作开展调查分析，学习设计问卷、统计分析，撰写并发布调查报告。(语言运用、数字化学习与创新)3.结合数学、地理、艺术等学科知识，协作开展勘察校门口环境、规划设计接送港湾等实践活动，撰写并分享勘察报告，设计高地改造规划平面图和效果图等。(语言运用、审美监赏、区域认知、艺术表现)4.记录并整理主题学习探究过程，用“建言献策”呈现问题解决的研究成果，积极向相关部门建言献策，发扬主人翁精神，建设美好家园。(语言运用、思维能力)5.在解决校门周边环境问题的过程中，学习掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、呈现学习成果，不断提高语言文字运用能力。(语言运用、思维能力)课程实施规划学习主题任务实践任务课时选题任务1：确定主题学习问题。任务2：明确主题学习任务。课时1规划任务3：讨论任务完成思路。任务4：撰写任务实施规划书。课时2实施任务5：编制调查问卷。任务6：开展调查活动。课时3任务7：撰写调查报告。课时4任务8：研读调查报告。任务9：推选勘察小组。课时5任务10：开展勘察工作。任务11：举办勘察汇报会。课时6任务12：设计接送港湾。课时7任务13：完成建言献策。课时8总结任务14：学习总结反思。课时9跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习任务任务1：确定主题学习问题。任务2：明确主题学习任务。学习目标1.关注生活，多角度观察与思考，发现生活现象的特点，提出有探究价值的问题，增强社会责任感。2.认识生活现实问题的复杂性，借助相关资料，分析发现解决问题的关键，构想解决问题的基本思路。3.积极观察、思考，讨论问题，发表自己的想法，观点鲜明，语言表达清晰、准确。重点难点重点：多角度观察生活，拓展思维，发现熟悉的生活现象中蕴含的有探究价值的问题。难点：辨析生活现实问题的复杂性，发现解决问题的关键，明确任务并构想解决思路。学情分析学生每天在拥堵中出人校门，但习焉不察，不认为这是问题，也不会提出问题。面对熟悉的生活现象，思考、发现问题，并提出有探究价值的问题，这是一项重要能力。现实生活中的问题是复杂的，很多学生却不具备问题意识，不能辨析问题并确定问题解决的关键。因此，要在学习活动中唤醒学生的问题意识，并由此引导他们提高解决实际问题的能力。教学过程任务1：确定主题学习问题实践意图学生活动教师组织学业要求关注生活，从多个角度观察与思考，发现独特的生活现象，提出有探究价值的问题，改善“习焉不察”的思维习惯，增强社会责任意识。1.观看照片，回顾自己的生活经历，说出自己想到的问题。预设：①家长在行车道上接送孩子，不安全。②道路拥堵，影响社区生活秩序。③家长接送孩子困难，生活不便。④学校校门位置不佳，环境有待改善。⑤有些家长需要在接送孩子时与教师交流，拥堵、杂乱环境不利于家校交流。2.整体把握，综合思考，辨析讨论，提出主题活动要解决的问题。预设：要改变上下学时校门口的拥堵、杂乱，使环境便于家长接送孩子，利于学校管理，可以改造闲置高台空地。1.请学生观看照片，并要求结合生活经历，谈谈自己想到了怎样的问题。出示照片(内容概述如下)：(1)学校门口环境。校门几乎对接着一条社区主要道路，门口一侧有一块闲置的高台。高台上凹凸不平，杂草从生，几棵大树很是茂盛，高台下有一条窄窄的人行道。(2)上下学时的学校门口。家长聚集在学校门口接送孩子，队伍延伸到窄窄的人行道上，不少人站在行车道上，校门口的社区道路十分拥堵。2.组织学生讨论，聚焦、明确主题活动要解决的关键问题。1.能够从多个角度观察生活，抓住事物特征，清楚地表达自己的感受与认识。2.能够就共同关注的生活现象展开讨论，确立主题学习活动的问题。任务2：明确主题学习任务实践意图学生活动教师组织学业要求积极参与集体讨论，发现解决问题的关键，认识现实生活问题的复杂性，提升解决实际问题的意识与能力。1.思考凭借师生的力量能否独立解决校门环境问题，做出回答,并阐述理由。预设：①肯定回答“能”：我们的学校门口，我们当然可以建设。②否定回答“不能”，校门外的闲置高台、社区道路等为公共设施，我们不能随便改造。2.学生阅览教师提供的资料包中的相关文章、视频等，讨论清楚谁是解决校门周边问题的关键力量。预设：公共设施管理部门。3.思考解决问题的过程。预设：可以根据了解到的校门周边环境问题，提出有关改造闲置高台等设施的方案，向公共设施管理部门建言献策。1.我们能否独立改造校门口的环境?请思考后回答，并阐述理由。2.谁能帮助我们解决问题?引导学生思考，并提供有关公共设施管理的资料包。3.我们能如何参与并解决问题?1.能够基于学习与生活实际，比较、辨析，提高辩证思维能力，并阐释自己的观点。2.能够通过阅读、讨论相关资料，发现解决问题的线索与关键，提出解决办法。跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习任务任务3：讨论任务完成思路。任务4：撰写任务实施规划书。学习目标1.整体考虑问题解决过程中的各要素及其关系，分析涉及的数学、地理、艺术等学科关键能力，整体规划活动。2.根据具体情境任务内容，合作探究，以“规划书”文本形式呈现主题学习活动的整体设计与思考。3.积极参与讨论，把握讨论的焦点，有针对性地表明自己的想法，语言表达清晰、准确。重点难点重点：研制“任务实施规划书写作评价标准”，并依据标准开展评价研讨，完善规划书写作。难点：考虑问题解决过程中的各要素及其关系，分析涉及的数学、地理、艺术等学科关键能力，规划各步骤学习活动内容及事项。学情分析本课需要学生进一步思考每一步骤实践活动的具体内容、形式、要求，以及需结合的数学、地理、艺术等学科内容，这要求学生具有周密的逻辑思维能力。而七年级学生处于感性思维能力强的时期，他们要在实践活动中提高处理具体生活问题的能力。学生能够整理讨论的内容，撰写过简单的学习计划、生活计划。但是，依据生活真实需求来策划活动并撰写规划书，这对学生有挑战，他们需要提高实用文本的写作能力。教学过程任务3：讨论任务完成思路实践意图学生活动教师组织学业要求针对现实中的具体情况，合作探究，规划解决问题的基本思路，提高交流沟通、团队协助和实践创新能力。1.小组合作探究，借助教师的指导提示，整体把握问题，明晰要针对主题活动问题建言献策。预设：①了解何谓建言献策；思考建言献策需要从哪些方面做充分准备。②针对主题学习活动问题，思考完成“建言献策”任务的基本路径。2.推选小组代表发言，参与集体讨论交流，存优去劣，形成集体最佳思路。预设：调查民意→勘察学校门口闲置高地→设计学校门口环境改造方案→撰写“建言献策”主题文章→完成建言献策。1.指导学生讨论；如何完成“建言献策”任务?指导：提示学生整体思考，认识完成“建言献策”任务的一般思路。2.组织交流，共同讨论，形成完成“建言献策”任务的基本思路。指导：建议选用流程图、文字等形式呈现讨论结果。1.能够根据实践任务要求，通过收集、梳理、分析材料，清晰认2.能够用流程图、文字等形式呈现问题解决的基本思路。任务4：撰写任务实施规划书实践意图学生活动教师组织学业要求认识规划之于解决问题的重要性，体会“凡事预则立”的内涵，提升思维的周密性，拓宽视野，建立整体观。1.小组合作学习，明确探究问题。①查找资料，了解规划书应包含的要素，以及规范的规划书文本格式。②基于对规划书的认知，谈谈撰写任务实施规划书的必要性。2.小组讨论，从规划书所包含的要素切人思考，紧密联系主题学习任务实施相关内容，完成任务实施规划书写作评价标准的研制；集体交流，形成评价标准共识。3.小组合作撰写任务实施规划书。①讨论完成撰写规划书的思路，围绕重点问题深入探究，形成合理思路及规范表达。②依据任务实施规划书写作评价标准进行自评、互评，修改完善规划书。1.组织学生了解规划书，讨论撰写任务实施规划书的必要性。2.指导学生研制跨学科主题学习任务实施规划书写作评价标准。3.组织学生撰写任务实施规划书，并指导学生依据任务实施规划书写作评价标准(见附件1)进行自评、互评。1.能够在实践活动中，通过阅读、比较、讨论，了解规划书这一实用文本形式的特点，明确该实用文本写作标准。2.能够根据具体情境，以合适的文本样式呈现活动规划，学习写作规划书，要求格式规范、内容完整、条理清晰。附件1任务实施规划书写作评价标准评价内容8～10分6～7分3～5分0～2分主题学习背景概述全面，目标定位准确。任务实施整体计划内容逻辑合理，各阶段内容明确、具体。任务实施时间安排及人员分配清楚、合理。任务实施成果类型及要求明确、具体。主题学习参与表现、团队协作等要素考虑周全。跨学科主题学习课时教学设计表第3课时学习任务任务5：编制调查问卷。任务6：开展调查活动。学习目标1.就主题学习活动内容，考虑关联不同人群，选择调查对象，确定调查问卷的基本内容。2.阅读相关资料，参阅调查问卷编制标准，通过小组合作、集体讨论，完成编制调查问卷的任务。3.比较纸质问卷、在线问卷在调查效果及后期数据分析等方面的差异，确定问卷样态，开展调查。4.根据调查实践活动的情境，关注调查对象的特点及参与度等，文明得体地交流。重点难点重点：通过小组合作、集体讨论，完成编制调查问卷的任务。难点：开展问卷调查活动，注意调查对象和场合，文明得体地交流。学情分析编制调查问卷是一项复杂的工作，七年级学生曾有类似经验，还需要在实践活动中不断提高能力。这次主题学习活动着重发展学生解决现实问题的思维能力，从确定调查对象、了解调査问卷编制标准和后期调查结果分析等方面提高学生开展调查活动的能力。教学过程任务5：编制调查问卷实践意图学生活动教师组织学业要求就共同关心的问题，考虑开展社会调查活动，周全思考，探寻真知，提升在具体生活场域中的语言运用能力，发展语文学科核心素养。1.参与集体讨论：要完成“建言献策”任务，应该以哪些人为调查对象?预设：除了家长，还有学生、教师和周边居民。2.小组选择研制针对某一对象的调查问卷。(1)合作学习、研究，设计问卷内容，推敲问卷语言，编制一份问卷。(2)集体交流各组编制的问卷，评价、修改、补充问卷内容，完善四份受众不同的调查问卷。1.组织集体讨论，确定调查对象。2.指导学生编制调查问卷。指导：(1)提供有关编制调查问卷的学习资料。(2)提供调查问卷的编制参照事项表(见附件2)能够分析主题学习活动任务，规划校内外民意调查活动，学习设计调查问卷。任务6：开展调查活动实践意图学生活动教师组织学业要求就共同关心的问题，开展社会调查活动，提升在具体生活场域中的语言运用能力，发展语文学科核心素养。1.参加集体讨论，完善有关调查活动的准备事宜。(1)开展模拟调查活动，体会如何根据调查对象特点得体地表达。(2)小组协商发放和回收问卷的时间、地点、交流事项等。2.推选调查小组组长，协调组员工作，开展调查活动。1.组织学生讨论发放、回收问卷等具体事宜。指导：(1)组织学生讨论调查不同对象可能遇到的情况，考虑交流用语。(2)引导学生比较纸质问卷与电子问卷，推荐使用“问卷星”等小程序。2.组织学生开展调查问卷活动。(1)提议推行小组长负责制，组长从安全、过程、结果等方面协调调查活动。(2)选择深度参与某个或某些小组的调查活动。能够根据主题学习活动任务需要，开展校内外民意调查活动。附件2调查问卷的编制参照事项表参照事项“校门环境改造”调查问题拟写根据调查对象特点设问，引起兴趣。问题语意指向明确，不包含多重内涵。问题不涉及引起调查对象不良情绪的敏感问题。问题不包含暗示内容，不带倾向性。问题表述不用否定形式。问题语言简洁，通俗易懂，避免使用专业术语。问题之间的逻辑关系紧密，体现调查分类与层进等特点。问题数量考虑调查对象的特点、作答时间等，安排合适。跨学科主题学习课时教学设计表第4课时学习任务任务7：撰写调查报告。学习目标1.结合数学学科的知识，进一步开展收集、整理、描述、分析数据的活动，学习用计算器处理较为复杂的数据。2.选择合适的数据统计图，解释数据分析结果，根据数据结果做出判断与预测。3.基于问卷调查结果，整理主题学习活动探究的重点问题，完善自己的认识，撰写调查报告。4.积极参与讨论，把握讨论的焦点，有针对性地表明自己的想法，语言表达清晰、准确。重点难点重点：整理问卷调查结果，提炼观点，与同伴交流后完善认识，写调查报告。难点：结合数学学科的知识，解释数据分析结果，根据数据结果做出判断与预测。学情分析撰写调查报告，需要学生结合数学知识，尝试采用合适的方式描述、分析数据，把握数据中隐含的信息，由此而提炼出有关主题学习活动探究的有价值的观点，构思并完成调查报告。对七年级学生而言，从直观感知数据转向对数据的客观、理性分析，这是有难度的，教学中应着重指导，帮助学生克服困难。教学过程任务7：撰写调查报告实践意图学生活动教师组织学业要求结合数学学科的学习进行调查分析，客观、全面地思考问题，完成调查报告的撰写，提高综合运用多学科知识解决问题的能力，进一步提升理性思维能力。1.小组讨论，整理问卷调查内容。(1)小组针对调查问题与具体调查情况，选择适宜的数据统计图呈现调查结果。(2)参加集体交流，学习、反思,小组讨论修改、完善问卷整理工作。2.小组合作撰写调查报告(1)讨论。分析数据统计结果，提炼并形成共识。(2)写作。商定调查报告的结构及基本行文内容，推选执笔人撰写报告。1.指导学生整理问卷调查的内容。指导：(1)建议针对调查问题，至少选择两种数据统计图呈现调查结果。(2)参与某一组的整理工作。(3)组织集体交流。2.指导学生撰写调查报告。指导：(1)基于数据统计分析，提炼观点。(2)围绕观点，结合调查内容进行分析阐述1.能够结合既有的数学学科知识，运用数据统计、分析等工具解释调查结果。2.能够根据生活需要，撰写常见的应用文。分析调查结果，提炼观点，推敲行文逻辑，撰写调查报告。跨学科主题学习课时教学设计表第5课时学习任务任务8：研读调查报告。任务9：推选勘察小组。学习目标1.分享调查报告，在讨论交流中完善内容，并聚焦主题学习问题进行深人探究。2.结合数学、地理等学科知识，讨论勘察校门口闲置高地的准备事项，提高解决问题的实践能力。3.积极参与讨论，把握讨论的焦点，有针对性地表明自己的想法，语言表达清晰准确。重点难点重点：研读调查报告，在讨论交流中完善内容，并聚焦主题学习问题进行深入探究。难点：结合数学、地理等学科知识，讨论勘察校门口闲置高地的准备事项。学情分析学生提交了调查报告，但从直观感知数据到理性表达观点，仍然存在诸多不足，而且也不一定能够以结构化的思维聚焦高地改造问题。关于勘察，大多数学生缺乏经验，对闲置高地改造的勘察需要借助数学、地理等相关学科的知识，因此了解勘察、清楚勘察要做的准备等，都是学生的必修课。教学过程任务8：研读调查报告实践意图学生活动教师组织学业要求通过分享调查报告，聚焦主题学习问题，开展深入探究，培养结构化思维。1.小组完善和提交调查报告。2.集体交流调查报告内容，(1)集体讨论调查报告观点的合理性。(2)梳理各调查报告的观点，聚焦校门口的环境改造问题展开深入讨论，并选择列表、思维导图等方式呈现讨论结果1.组织学生提交调查报告，打印后装订成册。2.组织学生交流报告内容。指导：(1)组织学生围绕调查目的，讨论调查报告的观点是否合理。(2)组织学生梳理各调查报告的观点，进而从两方面深入讨论：各方人士对学校门口环境改造的需求、改造愿景。能够运用实证性材料对相关问题做出合理的解释与推断，并用调查报告的形式发表研究成果。任务9：推选勘察小组实践意图学生活动教师组织学业要求依据生活中的具体问题需要，开展学习与研究，确定解决问题的实践路径与相关策略，有效提高解决问题的实践能力，端正面对生活问题的态度。1.基于对勘察的认知，参与讨论勘察闲置高地需要做的准备。预设：①明确勘察目标，确定勘察范围，考虑勘察活动中的安全注意事项。②准备好勘察器材，如手机、皮尺、笔记本、绘图工具、铁铲等。③明确勘察任务，确定勘察人员，合理分配任务。2.集体讨论勘察任务，积极加入勘察小组。预设：①拍照。记录高地原始状态，②查看高地。调查高地现场地形地貌、植被等情况，以及高地内外存在物的位置、关系等。③测量。测量高地面积及其与周边相关重要设施的距离等。1.依据调查结果，聚焦校门闲置高台改造的具体问题，讨论勘察准备。指导：(1)引导学生收集资料，了解勘察活动。(2)组织讨论勘察闲置高地需要做的准备。2.组建勘察行动小组指导：组织讨论，明确勘察任务，请学生以自荐与推荐相结合的形式，组成10人勘察行动小组。1.能够针对生活中的问题，收集资料，整合信息，发现解决问题的思路，提出解决问题的方法。2.能够结合数学、地理、生物学等学科知识，讨论实践探究活动的相关事项。跨学科主题学习课时教学设计表第6课时学习任务任务10：开展勘察工作。任务11：举办勘察汇报会。学习目标1.勘察校门口的闲置高地，了解高地的地形地貌、植被分布等情况，评估高地改造的可行性。2.借助数学、地理等学科知识和相关材料汇报勘察情况，用数学语言表达数量关系及空间形式，用数字地图描述地形特点等。3、参与汇报、答疑活动，借助多种媒介手段介绍勘察结果，积极交流，语言表达清晰、准确。重点难点重点：勘察校门口的闲置高地，了解高地的地形地貌、植被分布等情况，评估高地改造的可行性。难点：运用数学语言表达数量关系及空间形式，运用数字地图描述地形特点等，汇报清晰、明白。学情分析学生对闲置高地的勘察活动感兴趣，但在实践中的统筹协调意识与能力均不足，需要在完成勘察任务过程中提高相关素养。在勘察汇报会中，学生要运用数学、地理等学科知识，建模能力有待提高。教学过程任务10：开展勘察工作实践意图学生活动教师组织学业要求开展勘察活动，保证安全，结合相关学科知识落实任务细节，提高实践活动能力。1.勘察小组成员跟随教师完成勘察任务。检查各种勘察准备，在保证安全的前提下，根据勘察目的，落实细节，做好各种记录，完成任务。2.勘察小组成员依照任务分工，准备各自的汇报，以及设想同学的疑问，思考如何作答。1.课前，带领勘察行动小组完成勘察任务。要求：第一，保证安全；第二，重视勘察细节。2.指导勘察小组整理勘察结果，准备勘察汇报。能够针对主题学习活动的问题，综合运用多种手段开展社会实践活动。任务11：举办勘察汇报会实践意图学生活动教师组织学业要求掌握探究问题的方法，学会提炼、呈现、表达学习成果，提高综合运用多学科知识解决实际问题的能力。1.参加勘察汇报会，勘察小组成员集体汇报预设：汇报高地原始状态，结合照片、视频有条理地阐述；汇报高地情况，运用数字地图描述地形特点；汇报测量高地相关数据，用数学语言表达数量关系及空间形式。2.参加勘察答疑活动，围绕勘察结果认真思考，积极质疑。预设：针对个人初步的高地改造思考，提出有价值的问题，展开辨析和讨论。1.组织勘察汇报会，勘察小组成员集体汇报。要求：汇报高地原始状态，勘察高地情况，测量高地相关数据。2.组织勘察答疑活动，引导学生思考高地改造方案。指导：勘察人员解答班内其他学生的提问，建议灵活选用形式，力求解答语言明了、简洁。能够记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程；用多种媒介形式交流沟通；运用数学语言表达数量关系及空间形式；运用数字地图展现地形特点；等等。跨学科主题学习课时教学设计表第7课时学习任务任务12：设计接送港湾。学习目标1.从家校建设的多重关系及其因素考虑闲置高地的区域设置，整体规划，体现区域功能。2.借助数学、地理等学科知识和相关材料，计算区域面积，依据地形特点，合理分配各区域用地。3.结合数学、地理、艺术等学科知识，绘制高地改造的设计规划平面图和高地改造效果图。4.积极参与讨论，把握讨论的焦点，有针对性地表明自己的想法，语言表达清晰准确。重点难点重点：借助数学、地理等学科知识和相关材料，计算区域面积，依据地形特点，合理分配各区域用地。难点：结合数学、地理、艺术等学科知识能力，绘制高地改造的设计规划平面图和高地改造效果图。学情分析虽然大家基于调查和勘察达成了共识，但在规划闲置高地时，学生会更多从家长的角度思考，整体思维能力有待提高。学生已经能够联系数学、地理、艺术等学科思考高地改造问题，但高地使用功能的最大化、用地的合理分配、设计规划平面图和改造效果图的呈现等事项，仍需要调动多方面能力，学生的综合能力有待提高。教学过程任务12：设计接送港湾实践意图学生活动教师组织学业要求认识现实问题的复杂性，探寻解决问题的思路，提高应对现实问题的能力；在综合运用多学科知识解决问题的过程中，提高跨学科素养。1.思考问题，讨论交流，全面把握各种关系。预设：家长接送孩子区、家长等待休息区、班主任接待交流区、学校信息宣传区等。2.参与整体规划高地，分配各区域用地。①依据划分区域，讨论可利用的地形特点，整体规划高地。②汇总前期勘察数据，按照整体规划，计算、分配用地。3.呈现高地改造的设计规划，绘制闲置高地改造设计规划平面图。4.基于高地改造的设计规划，展开联想、想象，描绘闲置高地改造后的情景，或是部分区域改造的情景及细节，绘制改造效果图。5.紧密结合群众需求，考虑家校建设、高地改造可能等，依据数学、地理、艺术等学科知识，推荐自己认可的作品，并阐述理由。6.回顾主题学习活动过程，结合选定的“建言献策”的配图，为改造后的高地命名。1.组织讨论：高地可规划为哪几个功能区域?指导：可以从家校关系，以及家庭内部人员关系、学校内部人员关系等方面考虑。2.组织设计：如何整体规划，合理分配用地?3.组织绘图：如何呈现设计规划?指导：提供2～3幅工程实施平面图。4.组织美化：如何美化高地各区域，将其建设成简洁明丽、温暖舒适的家校活动区?5.组织评优：怎样的高地改造设计规划平面图和改造效果图，可以作为“建言献策”的配图?6.组织命名：请为改造后的高地命名。1.能够在讨论问题的过程中，积极发表自己的看法，做到表达有中心，有根据，有条理。2.能够在地图上判别和描述地形的基本特征；能够合理使用数据进行计算。3.能够综合利用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制工程实施平面图。4.能够采用不同手段，创作富有创意的平面、立体和动态的美术作品。5.能够运用实证材料对相关问题做出合理的解释与推断。6.能够根据需要，运用积累的语言素材进行口头或书面表达。跨学科主题学习课时教学设计表第8课时学习任务任务13：完成建言献策。学习目标1.回顾主题学习过程，整理相关的学习成果，条理清晰地呈现问题解决的过程。2.学写规范的“建言献策”主题文章，能够根据具体情境选择合适的文本样式记录研究成果。3.参加“建言献策"模拟与实战活动，能够根据场合与对象进行有效的表达与交流。重点难点重点：整理相关的学习成果，条理清晰地呈现问题解决的过程，学写规范的“建言献策”主题文章。难点：参加“建言献策”模拟与实战活动，能够根据场合与对象进行有效的表达与交流。学情分析这是一项综合性强、实践性强的活动，学生对此类活动的积极性高，但需要做好充分的准备。教师可以从回顾活动过程、写好“建言献策”文章、模拟“建言献策”等方面帮助学生，为他们在“建言献策”现场应对自如奠定基础。教学过程任务13：完成建言献策实践意图学生活动教师组织学业要求整理主题学习成果，提高探究能力；开展“建言献策”活动，提高根据具体场合与对象开展有效交流的能力，提升语文学科核心素养。1.回顾主题学习过程，小组合作讨论，撰写“建言献策”主题文章，(1)整理调查报告、学校门口闲置高地的勘察结果、闲置高地改造设计规划平面图、闲置高地改造后的绘画作品等资料。(2)讨论“建言献策”主题文章思路，材料取舍，闸述“建言献策”接受者的特点。2.参加“建言献策”模拟活动。(1)以“建言献策”主题文章为底本，模拟走进公共设施管理部门负责人的办公室，陈述改造校门口闲置高地的理由及设想。(2)评选最佳“建言献策”主题文章，以及最佳陈述人。3.最佳陈述人跟随教师完成建言献策，另安排2～3人随同拍照、录像，记录过