跨学科主题学习指导（案例）初中英语案例2北京欢迎你

案例2北京欢迎你跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称WelcometoBeijing北京欢迎你年级七年级选题背景北京有很多名胜古迹，如故宫、长城、颐和园等。在这些地方，游客们不仅可以欣赏不同的风景，还能了解中国文化。作为展示中国文化的重要载体，北京名胜古迹发挥着对外宣传的重要作用。然而，学生们发现旅行社提供的相关旅游宣传海报还不能让国际友人更详细地了解各个名胜古迹的具体情况，如四季特点、历史地位及地理位置等。学生们期待运用所学知识，结合实际需求，设计更详细、更实用的北京旅游海报，为国际友人详细介绍北京的名胜古迹，使国际友人根据海报中的介绍，有针对性地选择游览时间和游览地点，从而吸引更多的国际友人走进北京，了解北京。教师结合学生需求，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中外名胜古迹的相关知识和游览体验、家乡的地理位置及自然环境、身份认同与文化自信、不同地区的生态特征及自然景观等主题内容要求，引导学生通过实地考察北京的名胜古迹，收集相关历史知识和地理知识，阅读与北京生态特征、自然观等相关的语篇和介绍中国游览景点的英文旅游海报，并基于所学，以小组合作方式制作北京旅游英文海报。通过课堂学习、拓展性学习与实践活动，深化学生对北京名胜古迹的认识，丰富英文表达，弘扬中国文化，坚定文化自信。学习任务运用所学知识，结合实际需求，设计更详细、更实用的北京旅游英文海报。学习目标英语价值：通过实地考察，收集北京一处名胜古迹的相关信息及其英文表达，拓展景点知识信息；阅读语篇WeatherinBeijing，学习关于北京的天气特点及一些北京名胜古迹的英文介绍等知识，丰富海报的内容素材；学习并梳理“JoinUsforYourHoliday!”中现有英文旅游海报的框架、内容和相关英文表达；明确海报宣传元素以完成北京旅游英文海报的设计。教育价值：学生通过实地考察和阅读相关语篇内容，在深入学习北京四季特征和一些名胜古迹等知识的过程中，感悟中华优秀传统文化的底蕴与其历史传承的意义，深化对物质文化的理解与鉴赏水平，涵养品格。社会价值：北京名胜古迹具有悠久的历史，承载着中华优秀传统文化，让中学生作为北京旅游的推荐官，结合学习内容，设计更翔实、更实用、更新颖的旅游海报，向国际友人宣传北京的名胜古迹，扩大中国文化在世界的影响力；学生通过学习与体验，树立扎根中国和融通中外的观念，坚定文化自信。涉及学科英语：介绍北京名胜古迹的英文表达。地理：北京四季的特点和名胜古迹所处地理位置的知识。历史：北京名胜古迹历史地位的知识。艺术：运用设计元素进行设计的知识。实施规划学习主题任务实践任务课时选题（联系生活需求，讨论现实问题）任务1：联系实际生活，结合“JoinUsforYourHoliday!”旅游宣传海报的内容，分析如何设计更翔实、更实用的北京旅游英文海报。课前准备规划（基于任务要求，进行实地考察；学习教材语篇，积累内容素材；收集归纳素材，进行海报设计；依托评价量规，进行评价反馈）任务2：明确任务目标，小组进行实地考察并填写任务单和KWL表格中K信息。任务3：班内分享信息，思考想知信息（KWL表格的W栏）。课时1任务4：阅读梳理信息，完成KWL表格L栏。任务5：运用图表信息，介绍名胜古迹。任务6：搜索想知信息，完善图表信息。课后任务1实施（阅读文本，确定设计内容；小组合作，设计、评价并完善本组北京旅游英文海报）任务7：学习语篇范例，理内容结构。课时2任务8：小组分工合作，设计本组海报。任务9：各组互相评价，不断完善海报。任务10：多组合作设计，完成终版海报。总结（依据评价量表，反思项目历程；展示海报设计，进行分享宣传）任务11：评价项目过程，总结学习收获。任务12：在社交平台分享海报，传播中华优秀传统文化。课后任务2跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习目标1.分享实地考察北京一个名胜古迹的发现，并运用KWL表格中记录的信息，描述实地考察该名胜古迹中获取的信息，表达还想知道的信息。2.阅读WeatherinBeijing，获取和植理文章中关于季节、天气、着装及游览活动的信息，并填写KWL表格中L一栏。3.基于KWL表格中的信息，口头介绍北京一个名胜古迹的地理位置、历史地位、四季天气、穿着和可以开展的游览活动。重点难点重点：分享实地考察北京一个名胜古迹的发现，运用KWL表格中记录的信息，描述实地考察该名胜古迹中获取的信息，表达还想知道的信息；阅读WeatherinBeijing，获取和梳理文章中关于季节、天气、着装及游览活动的信息，并填写KWL表格中L一栏。难点：基于KWL表格中的信息，口头介绍北京一个名胜古迹的地理位置、历史地位、四季天气、穿着和可以开展的游览活动。学情分析学习经验：七年级学生在地理课上学过有关四季和天气的特征；在历史课上学过北京部分名胜古迹的历史；在英语课上能够通过阅读，自主获取和梳理信息；乐于以小组合作方式学习，能够在组内合作中各司其职；学过一般现在时，能够运用一般现在时描述事物。生活经验：学生居住在北京，能够进行实地考察；学生对于北京四季天气的变化，着装的特点和景色的变化非常了解。可能存在的困难：学生对于北京名胜古迹的了解仅限于名称，未曾做过实地考察式的信息收集；收集的信息会有个性化差异。课后任务1.搜索并学习KWL表格中想知道的，却在语篇阅读中没有涉及的知识，进一步完善有关北京一个名胜古迹的KWL表格信息。2.基于完善的KWL表格信息，撰写关于北京一个名胜古迹的英文介绍。教学过程学习目标1：分享实地考察北京一个名胜古迹的发现，运用KWL表格中记录的信息，描述实地考察该名胜古迹中获取的信息，表达还想知道的信息。实践意图学生活动教师组织学业要求运用KWL表格中的信息，引导学生分享实地考察中收集的信息，交流还想知道的信息，形成学习期待。1.根据实地考察情况，结合KWL表格中K一栏记录的信息和教师提出的问题，分享交流小组在实地考察中收集的信息。预设学生表达：S1：ThePalaceMuseum.Itisthehomeoftheemperor.Inwinter，itissnowyandbeautiful.Thepriceoftheticketis40yuanforeachadultbutticketsfortheelderlyandthecollegestudentsarehalfprice.I'mfreebecauseIamunder18.S2：TheSummerPalace.ItissituatedinHaidianDistrict，Beijing.Insummer，itiscoolerandtheemperoralwayslivedthere.2.结合教师提出的问题，思考还想知道的信息，然后填写KWL表格中W一栏，并进行班内交流。预设学生表达：Sl：Iwanttoknowwhichseasonisthemostbeautifulinthisplace.S2：I'dliketoknowwhatIcandoindifferentseasonsinthisplace.1.介绍任务情境并通过问题链引导学生口头介绍在北京实地考察名胜古迹所收集的信息。提问参考：Wheredidyouvisit？Whatinformationhaveyoucollected？2.提出问题并引导学生进行思考。提问参考：Whatdoyouwanttoknowaboutthisplace？学生对北京名胜古迹有了初步的认识和了解，并能与他人分享实地考察北京名胜古迹时获取的相关信息，交流还想了解的相关信息。学生能够在KWL表格W一栏中写出自己还想知道的关于所考察名胜古迹的信息。学习目标2：阅读WeatherinBeijing，获取和梳理文章中关于季节、天气、着装及游览活动的信息，并填写KWL表格中L一栏。实践意图学生活动教师组织学业要求基于学生想知道的内容，学习语篇内容满足学生的学习期待；通过对语篇内容的梳理与内化，帮助学生积累制作海报的相关内容素材，为设计海报做好知识层面和语言层面的铺垫。3.阅读WeatherinBeijing，运用可视化结构图获取和梳理文章中关于季节、天气、着装、景色及游览活动的信息，解决部分想了解的内容；基于梳理的信息，同伴间进行描述与评价，完善可视化结构图，并回答教师提出的问题。预设学生表达：Sl：Veryuseful.Itcanhelpthemdosomepreparation.S2：Yes，theycanchoosetheirfavoriteplace.S3：No，TheTempleofHeavenwasnotmentionedinthepassage.4.引导学生填写KWI表格中L一栏信息，并结合所学内容，整理本组KWL表格中填写的信息。预设学生填写的内容：S：TheSummerPalaceK：TheSummerPalace.ItissituatedinHaidianDistrict，Beijing.Insummer，itiscoolerandtheemperoralwayslivedthere.W：Theweather.Theclotheswecouldwear.Thepriceofthetickets.L：Weather：It'shotinsummer，It'softensunnybutitrainshardsometimes.Clothes：T-shirts，shortsandskirts.Suggestions：Goearlyinthemorningorlateintheafternoon.3.组织学生通过阅读建构信息，解决部分学生想了解的内容；与同伴通过互评对建构的信息进行完善，描述内化所学，思考探究旅游者会关注哪些信息，并完善KWL表格中L一栏的内容。提问参考：Doyouthinktheinformationyoulearnedfromthepassageisusefulforthevisitors？Whyorwhynot？4.完善KWL表格中L一栏内容。结合所学内容，整理本组KWL表格中填写的信息。语言参考：Let'strytofinishandimproveKWLChartaccordingtowhatyouhavelearnedabouttheplaceofinterest.学生能积极参与学习，不断丰富并完善关于北京气候的相关信息。学习目标3：基于KWL表格中的信息，口头介绍北京一个名胜古迹的地理位置、历史地位、四季天气、穿着和可以开展的游览活动。实践意图学生活动教师组织学业要求基于学生获取和整理的信息，引导学生介绍北京的名胜古迹，培养学生在真实语境中运用所学与他人进行沟通的能力。5.运用KWL表格信息，口头为外国游客介绍北京的一个名胜古迹。预设学生表达：Hi!TodayI'llintroducetheSummerPalacetoyou.ItissituatedinHaidianDistrict，Beijing.It'shotinsummer.It'softensunnybutitrainshardsometimes.Itiscoolerinsummerandtheemperoralwayslivedthere.YoucanwearT-shirts，shortsandskirts.Youcantakesomepicturesandenjoythebeautifulscenery.5.强调任务。引导学生运用KWL表格中的信息为外国游客介绍北京的名胜古迹。语言参考：IntroduceaplaceofinterestinBeijingaccordingtotheinformationinKWLChart.在相关素材和情境的支撑下，学生能够积极参与互动交流，运用所学向外国游客介绍北京的名胜古迹，用词准确，表达连贯。跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习目标1.阅读“JoinUsforYourHoliday!”旅游海报，获取、梳理与概括海报的内容要点（季节、地点、票价、活动以及推荐理由），并结合KWL表格信息，确定本组海报设计的主要内容。2.小组分工合作，用英文撰写并绘制图文并茂的北京旅游海报，传播中华优秀传统文化，坚定文化自信。3.通过投票评比的方式，评价各组海报。4.多组合作，设计一版涵盖北京不同名胜古迹的旅游海报，完成跨学科实践活动自评表，总结收获，并在社交媒体平台进行分享。重点难点重点：阅读“JoinUsforYourHoliday!”旅游海报，获取、梳理与概括海报的内容要点（季节、地点、票价、活动，以及推荐理由），建构可视化结构图，从而确定本组海报的结构；多组合作，设计一版涵盖北京不同名胜古迹的旅游海报。难点：小组分工合作，用英文撰写并绘制图文并茂的北京旅游海报，传播中华优秀传统文化，坚定文化自信。学情分析学习经验：通过第一课时的学习，学生掌握了关于北京四季的特点和一些名胜古迹的相关英文表达，并能够基于KWL表格中有关名胜古迹的信息进行英文介绍；学生在地理课上学过北京四季的特点；通过历史课的学习，对北京故宫、圆明园、长城等名胜古迹的历史背景有一定的了解；学生有设计中文海报的学习经历。生活经验：学生有过北京旅游的经历，对北京的一些名胜古迹有相关的了解，也能够在社交媒体平台上分享信息。可能存在的困难：学生没有接触过英语旅游海报，对旅游海报包含的内容元素及其语言表达方式比较陌生。课后任务将多组合作版旅游海报在社交媒体平台分享，传播中华优秀传统文化，坚定文化自信。教学过程学习目标1：阅读“JoinUsforYourHoliday!”旅游海报，获取、概括与梳理海报的内容要点（季节地点、票价、活动以及推荐理由），并结合KWL表格信息，确定本组海报设计的主要内容。实践意图学生活动教师组织学业要求分析示范海报的内容和结构，了解海报语言特征和内容要素，并积累相关语言表达和信息知识。1.结合教师提问表达观点。预设学生表达：S1：lknowatravellingposterisverybeautiful.S2：lknowwecanusethetravellingposterstochoosetheplacewewanttovisit.S3：Itshouldcontaintheplaces，somepicturesandsomeintroductions.2.阅读海报，自主获取、梳理海报的主要内容，并结合KWL表格信息，以小组合作方式，确定本组旅游海报需要包含的主要内容。预设学生表达：S1：Itincludestheseasonandtheplace.S2：Italsotellsaboutthereasonstheychoosetheplaceintheseason.S3：Mostimportantly，itshowsaboutactivitiespeoplecandointheseason.S4：Itintroducesthecosttheygotodifferentplaces，andwecanintroducetheticketprices.S5：Weneedtointroducethehistoryandgeographicallocation.1.引导学生思考关于海报的相关问题。提问参考：Whatdoyouknowabouttravellingposters？Whatshouldatravellingpostercontain？2.组织学生以小组为单位，通过阅读旅游海报和KWL表格内容进行分析对比，确定本组旅游海报的内容要点。语言参考：ReadtheagencyposterandKWLChart，thendiscusswhatyouwanttointroduceinyourgroup.学生能够厘清所阅读的旅游海报的内容和结构，为完成后续各小组的英文海报设计做好铺垫。学习目标2：小组分工合作，用英文撰写并绘制图文并茂的北京旅游海报，传播中华优秀传统文化，坚定文化自信。实践意图学生活动教师组织学业要求依托KWL表格信息和所学海报知识，小组合作进行海报设计。3.组内分工合作，运用KWL表格信息及所学的与海报内容相关的知识，制作图文并茂的北京旅游英文海报。3.鼓励学生基于本组确定的旅游海报内容，撰写并绘制图文并茂的北京旅游英文海报。学生能够在小组内积极参与活动，运用学过的句式和时态，设计英文海报，形成旅游海报的初稿。学习目标3：通过投票评比的方式，评价各组海报。实践意图学生活动教师组织学业要求依托评价量规进行比较和判断，从而优化本组设计，培养学生的合作能力。4.将本组旅游海报粘贴到班级黑板上，让学生欣赏各组制作的旅游海报并进行评价，最后给出建议并选出最佳海报。预设学生表达：S1：Ithinkweshouldwritedowntheshortcomings.S2：Ithinkweshouldwritedownnotonlyshortcomingsbutalsoadvantages.S3：Ilikethisposterbecauseithassomeusefulinformationtohelpmechoosethetravellingplace.5.分享便签上的评价内容，尝试完善本组旅游海报。预设学生表达：Ithinkthisposterisbeautiful，butiftheydrawmorepictures，itwillbebetter.4.组织学生对各组海报进行评价，通过在不同组别旅游海报的下方粘贴便签、留下建议，引导学生提建议要有优点和不足，之后选出最佳海报。提问参考：Whatsuggestionsshouldyouwritedownonth