人教版九年级化学上册《6.1.1碳的单质》教学设计

第页人教版九年级化学上册《6.1.1碳的单质》教学设计一、知识目标1．了解金刚石、石墨和C60的结构、性质及主要用途。2．认识物质的多样性，知道物质既有天然存在的也有人工创造的。3．能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系。二、核心素养目标1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识金刚石、石墨和C60的不同外观和用途，从微观上理解它们碳原子排列方式不同导致性质差异。2．证据推理与模型认知：通过对不同碳单质性质和用途的分析，建立结构决定性质、性质决定用途的化学思维模型。3．科学态度与社会责任：了解我国在人造金刚石等方面的成就，增强民族自豪感，认识到发挥物质优势造福社会的重要性。一、教学重点金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，以及性质与用途的关系。二、教学难点理解金刚石、石墨和C60物理性质差异的原因，判断石墨转变为金刚石的变化类型。本节教学内容选自人教版2024年版九年级化学上册第六单元课题1《碳单质的多样性》第1课时。碳单质在日常生活和工业生产中有着广泛的应用，这部分内容是初中化学元素化合物知识的重要组成部分。教材分别介绍了金刚石、石墨和C₆₀的结构、性质和用途，重点阐述了物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学学科的核心观念。例如，详细讲解了金刚石硬度大、透光性好等性质决定其可用于裁玻璃、作装饰品等用途；石墨质软、导电性好等性质决定其可用于制铅笔芯、作电极等用途。同时，教材还介绍了木炭、活性炭、炭黑、焦炭等类似石墨的物质及其用途，通过思考与讨论引导学生理解金刚石和石墨物理性质差异的原因以及石墨转变为金刚石的变化类型。最后，教材提及了碳单质的研究进展，如碳纳米管和石墨烯，拓宽了学生的视野。学生已经具备了一定的化学基础知识，如对元素、单质等概念有了初步的认识，但对于同一种元素可以组成不同单质这一概念可能比较陌生。在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验和实例比较感兴趣，但对于抽象的结构和微观概念理解起来可能存在一定困难。在生活经验方面，学生对金刚石、石墨等物质有一定的感性认识，如知道金刚石可用于制作钻石，石墨可用于制作铅笔芯，但对于它们的性质和用途的认识还比较肤浅，缺乏系统性和深入性。在学习能力上，部分学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在分析问题、解决问题以及归纳总结方面还需要进一步培养和提高。因此，在教学过程中，教师应充分利用实验、图片、视频等多种教学手段，将抽象的知识形象化，帮助学生理解和掌握。同时，要设计一些具有启发性的问题和探究活动，引导学生积极思考、主动参与，培养他们的科学思维和探究能力。教学环节一新课导入【创设直播带货情境】同学们，今天咱们来玩一个有趣的角色扮演游戏。想象一下，现在有一位网店店主，他准备以“卖碳翁”为名开启一场卖“碳”的直播带货。大家想一想，如果你们是这位“卖碳翁”，要向观众介绍这些“碳”产品，你们会怎么说呢？先给大家几分钟时间思考和讨论一下。（组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生积极参与发言，分享自己的想法）【引出碳单质问题】大家的想法都很有创意！在化学的世界里，碳元素可是非常神奇的，它可以组成不同的单质。就像我们常见的透明的金刚石、灰黑色的石墨，还有分子结构与足球相似的C₆₀，它们都是由碳元素组成的单质。可是，同样是由碳元素组成，它们却有着截然不同的外观和性质，这是为什么呢？它们之间又有哪些相同点和不同点呢？带着这些疑问，让我们一起走进今天的学习——碳单质的多样性。设计意图1．激发学生兴趣：通过创设直播带货的角色扮演情境，让学生身临其境地参与到课堂活动中，极大地激发了学生的好奇心和表现欲，使他们更积极主动地投入到课堂学习中。2．培养参与能力：组织学生进行小组讨论，为每个学生提供了表达自己观点的机会，培养了学生的团队合作能力和语言表达能力，提高了学生的课堂参与度。3．引发思考，导入新课：从学生的讨论过渡到碳单质的问题，自然地引出本节课的主题，让学生带着对碳单质异同点的疑问去探索新知识，明确了学习方向，增强了学习的主动性和积极性。教学环节二碳单质的多样性活动一：金刚石的结构、性质及用途【引入】我们先来认识一下金刚石，大家在生活中可能见过钻石，它其实就是经过加工的金刚石。那金刚石有哪些物理性质和用途呢？【观察思考】展示金刚石的图片，引导学生观察并思考金刚石的外观、光泽等物理性质。学生观察图片，描述金刚石外观为无色透明的固体，加工后璀璨夺目。【讲解】金刚石是天然存在的最硬的物质，并举例说明其在裁玻璃、切割大理石、作钻机的钻头等方面的应用。介绍金刚石不导电以及金刚石薄膜的透光性好、导热性好等特点，及其在作透镜等光学仪器的涂层、集成电路基板散热等方面的用途。【学生思考】思考并理解性质决定用途的关系。设计意图从学生熟悉的钻石入手，拉近与学生的距离，激发学生对金刚石性质和用途的探究欲望。【对应训练1】下列关于金刚石的说法中，错误的是（）A．金刚石是由碳原子直接构成的B．金刚石是天然存在的最硬的物质C．金刚石可用于制作钻探机的钻头D．金刚石有优良的导电性【学生回答】D【讲解】金刚石不导电，所以说法错误的选D。【对应训练2】金刚石常被用于切割玻璃，这是因为（）A．金刚石的硬度大B．金刚石的导电性好C．金刚石的熔点高D．金刚石的导热性好【学生回答】A【讲解】金刚石常被用于切割玻璃，这是因为金刚石硬度大。故选A。活动二：石墨的结构、性质及用途【引入】接下来我们看看石墨，大家拿出铅笔，铅笔芯的主要成分就是石墨。那石墨又有哪些特点呢？【观察思考】引导学生观察铅笔芯，总结石墨的外观为灰黑色的固体，有金属光泽，很软。学生观察并描述石墨的外观和硬度特点。【讲解】展示干电池、高铁列车的受电弓滑板等图片，讲解石墨导电性好，可作电极、制高铁列车的受电弓滑板。【学生思考】思考并理解石墨性质与用途的关系。【讲解】介绍木炭、活性炭、炭黑、焦炭等类似石墨的物质，重点讲解木炭、活性炭具有疏松多孔的结构，具有吸附性，展示防毒面具、冰箱除臭剂、环保活性炭包等图片说明其用途。炭黑可制作碳素墨水、轮胎、鞋油，焦炭主要用于冶炼金属。设计意图以学生常用的铅笔为切入点，让学生直观感受石墨，激发对石墨性质和用途的学习兴趣。【对应训练1】航天飞机在飞行中与空气摩擦会产生高温，表面覆盖石墨瓦可以起隔热和保护作用，这主要是因为石墨（）A．能导电B．密度小C．有润滑作用D．熔点高、耐高温【学生回答】D【讲解】航天飞机与空气摩擦时产生极端高温，石墨瓦需具备极高的熔点和热稳定性以保护机体，所以选D。【对应训练2】木炭、活性炭都具有吸附性，是因为它们（）A．都是黑色固体B．密度都很小C．都具有疏松多孔的结构D．主要成分都是碳单质【学生回答】C【讲解】木炭和活性炭具有吸附性的主要原因是其‌疏松多孔的结构‌，这种结构使木炭和活性炭具有巨大的比表面积，能有效吸附色素、异味或气体分子。故选C。活动三：C60的结构、性质及用途【引入】除了金刚石和石墨，还有一种由碳元素组成的单质C60，它的分子结构和足球相似，非常独特。我们一起来了解一下它。【讲解】展示的分子结构模型或图片，讲解每个C60分子由60个碳原子构成，是形似足球的封闭笼状结构，又名足球烯。【学生思考】观察并了解C60的结构特点。【讲解】介绍C60具有一些特殊的物理和化学性质，以及在超导、催化、能源及医学等领域的用途。介绍碳纳米管和石墨烯的结构特点及应用领域，拓宽学生的知识面设计意图通过强调C60分子结构的独特性，引起学生的好奇心，激发对的学习兴趣。【对应训练1】科学家发现的碳纳米管具有尺寸小、机械强度高、导电性好等特点，下列关于碳纳米管的说法错误的是（）A．碳纳米管是一种新型碳单质B．碳纳米管在一定条件下能燃烧C．碳纳米管的物理性质与金刚石相同D．碳纳米管可应用于材料、催化等领域【学生回答】C【讲解】碳纳米管具有高导电性、柔性和高强度，而金刚石是绝缘体、硬度极高但脆性大，两者物理性质差异显著，所以答案选C。【对应训练2】下列关于C60的说法中，正确的是（）A．C60是一种新型化合物B．C60分子由60个碳原子构成C．C60的相对分子质量为720gD．C60不能燃烧【学生回答】B【讲解】C60仅由碳元素组成，属于单质，A错误；相对分子质量单位为“1”（通常省略），而非“g”，C错误；C60作为碳单质，在氧气中可燃烧生成CO2，D错误；故选B。课题1碳单质的多样性一、金刚石1．物理性质外观：无色透明固体光泽：加工后璀璨夺目硬度：天然存在最硬导电性：不导电2．用途：装饰品、裁玻璃、切割大理石等、光学仪器涂层、集成电路基板散热二、石墨1．物理性质外观：灰黑色固体光泽：有金属光泽硬度：很软导电性：优良．．下列有关金刚石、石墨和C60的说法正确的是（）A．硬度都很大B．元素组成不同C．碳原子的排列方式不同D．都有良好的导电性2．下列有关“碳家族”成员的说法中，正确的是（）A．金刚石硬度大，因此可用作装饰品B．石墨质软，因此可制成电极C．活性炭具有吸附性，因此可用于净水D．C60用途广泛，是一种新型化合物3．判断下列说法是否正确：（1）同种元素组成的物质一定是单质。 （2）一种元素可以组成多种物质。 （3）石墨有金属光泽，有导电性，所以是一种金属。（4）金刚石、石墨和C60都是由碳原子直接构成的。在本节课的教学中，通过创设“