多维视角下朝鲜族学校学生双语态度影响因素探究

多维视角下朝鲜族学校学生双语态度影响因素探究一、引言1.1研究背景与意义朝鲜族作为中国的少数民族之一，拥有独特的语言和文化。在中国，朝鲜族主要聚居在东北三省，尤其是吉林省延边朝鲜族自治州。双语教育在朝鲜族地区具有至关重要的地位，它不仅是促进朝鲜族学生全面发展的重要途径，也是传承和弘扬朝鲜族文化的关键手段。从教育层面来看，双语教育能够为朝鲜族学生提供更广阔的发展空间。在全球化背景下，掌握多种语言已成为人才竞争的重要优势。朝鲜族学生通过学习朝鲜语和汉语，能够更好地适应多元化的社会环境，增强自身在就业市场上的竞争力。例如，在国际贸易、文化交流等领域，双语能力使他们能够更顺畅地与不同背景的人沟通合作。同时，双语教育还有助于培养学生的思维能力和认知能力。研究表明，学习多种语言可以促进大脑的发育，提高学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。在文化传承方面，朝鲜语承载着朝鲜族的历史、价值观、风俗习惯等丰富的文化内涵。通过双语教育，朝鲜族学生能够深入学习本民族的语言文化，增强对民族身份的认同和自豪感。正如学者朴泰秀在《关于朝鲜族中小学双语教育中强化朝汉翻译教学实践的思考》中提到，朝、汉翻译教学实践不仅有助于强化朝、汉双语学习，而且有助于传承中华文化和朝鲜民族的文化。朝鲜族的传统文学、音乐、舞蹈等艺术形式，都依赖于朝鲜语的传承和传播。如果朝鲜语得不到重视和传承，这些珍贵的文化遗产将面临失传的危险。然而，目前朝鲜族双语教育面临着诸多挑战，其中学生的双语态度是影响双语教育效果的重要因素之一。学生对双语学习的态度，直接关系到他们的学习积极性、学习投入程度以及学习成果。积极的双语态度能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与双语学习活动，从而提高双语能力；反之，消极的双语态度则可能导致学生对双语学习产生抵触情绪，影响学习效果。因此，深入研究朝鲜族学校学生双语态度的影响因素，对于改进双语教育教学方法，提高双语教育质量，具有重要的现实意义。通过了解学生双语态度的形成机制和影响因素，教育工作者可以有针对性地制定教学策略，营造良好的双语学习氛围，激发学生的双语学习兴趣，从而推动朝鲜族双语教育的健康发展。1.2国内外研究现状国外双语教育研究起步较早，在理论和实践方面都取得了丰富的成果。在理论研究上，学者们从不同角度对双语教育进行了深入探讨。如美国学者加西亚（OfeliaGarcía）提出了“动态双语教育”理论，强调双语教育不应仅仅关注语言的学习，更应注重语言与文化、社会的动态联系，鼓励学生在不同的语言环境中灵活运用语言，促进语言能力和跨文化交际能力的发展。加拿大的沉浸式双语教育理论则强调在自然的语言环境中，让学生大量接触和使用目标语言，从而实现双语能力的提升。这种理论认为，将学生完全沉浸在目标语言的环境中，能够让他们在潜移默化中掌握语言，提高语言的流利度和准确性。在实践研究中，国外的双语教育实践涵盖了多种模式和方法。美国的双语教育注重为少数族裔学生提供语言支持，帮助他们融入主流社会，通过开设双语课程、配备双语教师等方式，满足学生的语言学习需求。加拿大的沉浸式双语教育实践，通过将英语和法语作为教学语言，让学生在学习学科知识的同时，自然地习得两种语言，取得了显著的成效。此外，新加坡的双语教育模式也颇具特色，它根据不同民族的语言和文化特点，实施了多元语言教育，以英语为主要教学语言，同时保留和发展各民族的母语，促进了不同民族之间的交流与融合。国内对于少数民族双语教育的研究也较为丰富。在理论研究方面，学者们围绕少数民族双语教育的内涵、目标、价值等展开了深入探讨。如学者滕星在《民族教育学通论》中指出，少数民族双语教育是在少数民族地区实施的，以少数民族学生为对象，以少数民族语言和汉语为教学语言的教育活动，其目标是培养具有双语能力和跨文化素养的人才，促进民族文化的传承和发展。在实践研究方面，国内的研究涉及到少数民族双语教育的各个方面。以藏族双语教育为例，研究了以汉为主加授藏语文和以藏为主加授汉语文等不同双语教学模式的成效与问题，发现居住环境、语言态度、双语教学效果是影响双语教学模式的重要因素。蒙古族双语教育研究则关注了如何结合蒙古族的文化特色和语言特点，改进双语教学方法，提高教学质量。关于朝鲜族双语态度的研究，也取得了一定的成果。部分研究从语言使用的角度出发，探讨了朝鲜族学生在不同场景下的朝汉双语混用现象。如张星宇、许红花等人在《朝鲜族大学生朝汉双语混用的研究》中指出，校园里双语混用现象受到语言自身原因、社会因素、交际者个人因素以及家庭环境等多种因素的影响。语言自身方面，朝鲜语与汉语的结构差异以及朝鲜语中部分词汇表达方式的不固定，导致了汉语词汇在朝鲜语句子中的广泛使用；社会因素方面，随着中国“走出去”战略的实施和双语教育的发展，朝鲜族与汉族同学的沟通日益深入，这使得双语混用现象更加普遍；交际者个人因素方面，个人的语言习惯、语言能力以及交际需求等都会影响双语混用的频率和方式；家庭环境方面，家庭语言氛围对朝鲜族学生的语言使用习惯有着重要的影响。然而，目前的研究仍存在一些不足之处。一方面，对于朝鲜族双语态度影响因素的研究还不够系统和全面。虽然已有研究涉及到一些因素，但缺乏对这些因素之间相互关系的深入探讨，未能构建出一个完整的影响因素体系。另一方面，在研究方法上，多数研究采用问卷调查和访谈等传统方法，缺乏运用大数据、脑科学等新兴技术手段进行深入分析，这在一定程度上限制了研究的深度和广度。此外，现有研究对朝鲜族双语态度在不同年龄段、不同地区的差异研究较少，难以全面了解朝鲜族双语态度的多样性和复杂性。未来的研究可以在这些方面进一步加强，以推动朝鲜族双语教育研究的深入发展。1.3研究方法与创新点为深入探究朝鲜族学校学生双语态度的影响因素，本研究综合运用多种研究方法，力求全面、系统地揭示这一复杂现象背后的机制。问卷调查法是本研究的重要方法之一。通过设计科学合理的问卷，对朝鲜族学校的学生进行广泛调查。问卷内容涵盖学生的基本信息，如年龄、性别、年级等；语言使用情况，包括在家庭、学校、社交等不同场景中朝鲜语和汉语的使用频率、熟练程度等；对双语学习的认知，如对双语学习重要性的看法、学习动机等；以及对双语学习的情感态度，如喜欢或不喜欢双语学习的原因、学习过程中的焦虑程度等方面。问卷的设计参考了国内外相关研究成果，并经过预调查和多次修改，以确保其信度和效度。通过大规模的问卷调查，可以获取大量的数据，运用统计分析方法，如相关性分析、因子分析等，能够初步揭示各因素与双语态度之间的关系，为后续研究提供数据支持。访谈法作为问卷调查的补充，能够深入了解学生的内心想法和情感体验。针对不同年级、性别、学习成绩的学生，选取具有代表性的个体进行访谈。访谈过程采用半结构化方式，既包含预设的问题，如对双语教学的看法、家庭语言环境对自己的影响等，也鼓励学生自由表达自己在双语学习过程中的独特经历和感受。同时，对部分双语教师和家长进行访谈，从教育者和家庭环境提供者的角度获取更多信息。教师可以分享教学过程中观察到的学生双语学习态度的表现及影响因素，家长则能讲述家庭语言氛围的营造、对孩子双语学习的期望和支持方式等。通过对访谈资料的整理和分析，能够挖掘出问卷调查难以触及的深层次原因，丰富研究内容。案例分析法聚焦于具体的学校、班级或学生个体，深入剖析其双语学习的实际情况。选取不同类型的朝鲜族学校，如城市学校和农村学校、重点学校和普通学校等，详细了解学校的双语教学模式、课程设置、师资配备等情况，以及这些因素对学生双语态度的影响。在班级层面，观察班级内部的语言交流氛围、同学之间的互动对双语学习态度的作用。对于个别具有典型特征的学生，跟踪记录其双语学习历程，分析其在不同阶段双语态度的变化及背后的原因。通过案例分析，能够将抽象的影响因素置于具体的情境中进行研究，增强研究的现实意义和可操作性。本研究的创新点主要体现在研究视角的多元化和研究方法的综合运用上。在研究视角方面，不仅关注学生个体层面的因素，如学习动机、语言学习能力等，还从家庭、学校、社会等多个层面进行分析。家庭层面，考虑家庭语言环境、家长的语言态度和教育期望对学生双语态度的影响；学校层面，探讨双语教学模式、师资力量、校园文化等因素的作用；社会层面，分析社会语言环境、文化氛围以及就业市场对双语人才的需求等因素的影响。这种多维度的分析视角能够更全面地揭示朝鲜族学校学生双语态度的形成机制。在研究方法上，突破了以往单一研究方法的局限，将问卷调查、访谈和案例分析有机结合。问卷调查能够进行大规模的数据收集，为研究提供宏观层面的信息；访谈可以深入了解个体的主观感受和想法，补充问卷调查的不足；案例分析则能将研究对象具体化，在实际情境中验证和深化研究结论。通过多种研究方法的相互印证和补充，提高了研究结果的可靠性和说服力，为朝鲜族双语教育的实践提供更具针对性和可行性的建议。二、朝鲜族学校学生双语学习现状剖析2.1朝鲜族双语教育内涵与目标朝鲜族双语教育，是我国少数民族双语教育体系中独具特色的重要组成部分。其核心内涵是以朝鲜语作为母语根基，在此基础上引导学生系统学习国家通用语言——汉语，最终达成“双语兼通”的理想境界。这不仅要求朝鲜族学生能够熟练运用朝鲜语进行交流、阅读本民族文献、传承民族文化，还需具备流利使用汉语的能力，融入国家主流文化和社会生活。从语言学习的角度来看，朝鲜语作为朝鲜族的母语，承载着本民族数千年的历史、文化、价值观和独特的思维方式。学生通过学习朝鲜语，能够深入了解本民族的传统文学、音乐、舞蹈、民俗等文化瑰宝。例如，朝鲜族的传统民谣、民间故事，只有通过朝鲜语的原汁原味的表达，才能传递出其蕴含的深厚情感和文化内涵。汉语作为国家通用语言，是学生获取更广泛知识、参与社会交流和经济活动的重要工具。在当今全球化和信息化的时代，掌握汉语能够让朝鲜族学生突破地域和民族的限制，与全国各地的人们进行无障碍的沟通，获取丰富的教育、就业和发展机会。在培养目标上，朝鲜族双语教育致力于塑造具备全面素养的人才。一方面，培养学生对本民族文化的高度认同和自豪感。如学者朴泰秀在《关于朝鲜族中小学双语教育中强化朝汉翻译教学实践的思考》中指出，朝、汉翻译教学实践不仅有助于强化朝、汉双语学习，而且有助于传承中华文化和朝鲜民族的文化。通过系统学习朝鲜语和深入了解朝鲜族文化，学生能够深刻领悟民族精神的内涵，增强民族凝聚力和归属感。另一方面，提升学生在多元文化社会中的适应能力和竞争力。掌握双语使学生能够在不同文化背景下灵活切换交流模式，更好地理解和包容其他民族的文化，从而在就业市场和社会生活中占据优势。无论是从事教育、文化、贸易还是其他领域的工作，双语能力都能为学生打开更广阔的发展空间，使他们能够在全球化的浪潮中展现自己的才华，为民族的发展和国家的繁荣贡献力量。2.2双语学习的基本情况2.2.1课程设置与教学模式在朝鲜族学校的双语教育体系中，课程设置精心布局，以实现朝鲜语与汉语的协同教学。以延边朝鲜族自治州的部分学校为例，从小学阶段开始，便系统开设朝鲜语文和汉语文课程，确保学生在语言学习的黄金时期，能够充分接触和学习两种语言。朝鲜语文课注重培养学生对本民族语言的理解、表达和文学鉴赏能力，通过经典文学作品的研读，如朝鲜族传统诗歌、民间故事等，让学生深入领会朝鲜语的优美韵律和丰富内涵。汉语文课则侧重于汉语的基础知识传授，包括拼音、汉字、语法等，同时注重培养学生的汉语阅读和写作能力，通过阅读经典的汉语文学作品，如《论语》《唐诗三百首》等，提升学生的汉语素养。除了语言课程，其他学科也融入了双语教学的理念。在数学、科学等课程中，根据教学内容和学生的语言能力，灵活运用朝汉双语进行教学。对于一些抽象的数学概念和科学原理，教师会先用朝鲜语进行深入浅出的讲解，帮助学生理解基本含义，再用汉语进行复述和拓展，使学生能够用两种语言准确表达和运用相关知识。这种教学方式不仅有助于学生掌握学科知识，还能提高他们的双语运用能力，实现语言学习与学科学习的有机融合。在教学模式上，朝鲜族学校积极探索多样化的教学路径，其中“一主四辅”“双语兼学并用”等模式独具特色。“一主四辅”模式以朝鲜语教学为主线，汉语教学为重要辅助，同时结合听说读写四个方面的训练，全面提升学生的双语能力。在课堂教学中，教师会根据教学目标和学生的实际情况，合理分配朝汉双语的使用比例。对于一些重点知识和难点内容，会先用朝鲜语进行详细讲解，确保学生理解透彻，再用汉语进行总结和强调，加深学生的记忆。例如，在讲解历史事件时，教师会用朝鲜语讲述事件的背景、经过和影响，让学生对历史有清晰的认识，然后引导学生用汉语进行讨论和分析，锻炼他们的汉语表达能力。“双语兼学并用”模式强调学生在学习过程中同时运用朝汉双语，通过实践活动提高语言运用能力。学校会组织各种形式的双语活动，如双语演讲比赛、双语戏剧表演、双语手抄报制作等。在双语演讲比赛中，学生需要用朝汉双语准备演讲稿，并在比赛中交替运用两种语言进行表达，这不仅考验了学生的语言能力，还锻炼了他们的思维转换能力。在双语戏剧表演中，学生通过扮演不同的角色，用朝汉双语进行对话和交流，将语言学习融入到生动有趣的情境中，提高了学生的学习兴趣和参与度。这些教学模式的应用，有效地促进了朝鲜族学生双语能力的提升，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。2.2.2学生双语能力水平通过对朝鲜族学校学生的成绩数据和测试结果进行深入分析，可以较为全面地了解他们的双语能力水平。在语言基础知识方面，以某朝鲜族中学的期末考试成绩为例，朝鲜语文科目中，学生在词汇、语法等基础知识的掌握上表现较为出色，平均成绩达到了[X]分（满分[X]分），这表明学生在母语的学习上取得了一定的成效。他们能够熟练运用朝鲜语的词汇和语法进行日常交流和书面表达，对朝鲜语的语言规则和表达方式有较好的理解。在汉语文科目中，基础知识部分的平均成绩为[X]分（满分[X]分），这显示出学生在汉语基础知识的掌握上也达到了一定的水平，能够掌握常见的汉字、词汇和基本语法规则。在听说能力方面，通过专业的语言测试，结果显示大部分朝鲜族学生的朝鲜语听说能力较为流利，能够轻松应对日常生活中的交流场景。他们能够准确理解朝鲜语的口语表达，并能够用清晰、流畅的朝鲜语表达自己的想法和观点。在汉语听说能力方面，虽然整体水平有待进一步提高，但随着双语教育的不断推进，学生的汉语听说能力也有了显著的提升。例如，在一次汉语口语测试中，约[X]%的学生能够用较为流利的汉语进行日常对话，表达自己的需求和感受，这表明学生在汉语的实际运用能力上取得了积极的进步。读写能力方面，朝鲜族学生在朝鲜语阅读和写作上展现出较强的能力。他们能够阅读朝鲜语的文学作品、报纸杂志等，并能够理解其中的含义，还能够运用朝鲜语进行写作，表达自己的情感和思想。在汉语读写能力方面，学生也取得了一定的成绩。他们能够阅读简单的汉语文章，并能够根据文章内容回答相关问题，在写作方面，能够运用所学的汉语知识，撰写简单的记叙文、议论文等文体，表达自己对事物的看法和观点。然而，在汉语阅读的深度和广度上，以及写作的规范性和文采方面，仍存在一定的提升空间，需要进一步加强训练。2.3现存问题及挑战在朝鲜族双语教育取得一定成果的同时，也面临着诸多亟待解决的问题与挑战，这些问题在一定程度上影响了学生双语能力的提升和双语教育目标的实现。部分教育工作者对双语教学改革的认识尚显不足，缺乏坚定的改革信心，导致改革推进力度受限。在教学实践中，一些教师未能充分理解双语教学改革的深刻内涵，仅仅将其视为语言课程的简单叠加，而忽视了教学理念、方法和评价体系的全面创新。例如，在某些学校，虽然名义上开展了双语教学，但实际上仍然沿用传统的单一语言教学模式，教师在课堂上很少运用双语进行互动，学生也缺乏实际运用双语的机会，使得双语教学改革流于形式。双语教学的定位存在偏差，部分学校和教师对双语教学的概念、目标和意义理解不够准确。有些学校过于强调汉语的工具性，将双语教学简单等同于汉语教学，忽视了朝鲜语作为母语的重要性，导致学生对本民族语言文化的认同感逐渐降低。在课程设置上，汉语课程的比重过大，而朝鲜语课程的课时相对较少，使得学生在学习过程中难以平衡两种语言的学习，影响了双语能力的全面发展。在双语教学过程中，母语的地位和作用存在被忽视的现象，突出表现为减少朝鲜语文课时、增加汉语课时。随着社会经济的发展和汉语在就业市场中的重要性日益凸显，一些学校和家长过于注重汉语的学习，认为汉语是决定学生未来发展的关键因素，从而压缩了朝鲜语的教学时间。这种做法不仅影响了学生朝鲜语水平的提高，也对朝鲜语的传承和发展带来了不利影响。例如，一些朝鲜族学生虽然能够熟练运用汉语进行交流，但在朝鲜语的表达上却存在诸多困难，甚至出现语法错误、词汇匮乏等问题。此外，农村朝鲜族学校的萎缩、生源减少以及上学路途远等现实问题，使得一部分学生选择进入汉族学校就读，这部分学生的朝鲜语面临着丢失的风险。在汉族学校中，学生主要使用汉语进行交流，缺乏朝鲜语的语言环境，长期以往，他们的朝鲜语能力逐渐退化，对本民族的文化传统也缺乏深入的了解。与此同时，朝鲜语授课教师的朝鲜语水平也呈现出下降趋势，这在一定程度上影响了教学质量，不利于母语的保护和发展。一些教师由于缺乏对朝鲜语的系统学习和深入研究，在教学过程中难以准确地传授知识，无法为学生提供高质量的语言教学。双语教师的短缺是制约朝鲜族双语教学发展的关键因素之一。随着双语教育的不断推进，对双语教师的需求日益增加，但目前的师资培养体系尚不完善，难以满足实际教学的需求。双语教师培养体系存在分散、职前与职后分割、职前培养机构相互脱节、职后培训机构相互封闭等问题。这导致教师在培养过程中无法获得系统、全面的双语教学培训，专业素养和教学能力难以得到有效提升。汉语教师的水平，尤其是聚居区汉语教师的汉语语用水平亟待提高。一些朝鲜族汉语教师在教学过程中存在发音不准确、语法运用不当等问题，影响了学生汉语学习的效果。这些问题严重制约了朝鲜族双语教学的质量和发展，亟待通过完善师资培养体系、加强教师培训等措施加以解决。三、影响朝鲜族学生双语态度的内在因素3.1个人因素3.1.1学习动机与兴趣学习动机作为推动学生双语学习的内部动力源泉，对其双语态度的塑造起着至关重要的作用。内部动机，源于学生对知识本身的强烈渴望，是一种发自内心的追求。在朝鲜族学校中，部分学生对朝鲜语和汉语所承载的丰富文化内涵充满好奇，他们热衷于探索朝鲜族的历史、文学、民俗等领域，通过学习朝鲜语深入挖掘本民族的文化瑰宝，如研读朝鲜族的传统诗歌、民间故事，感受其中蕴含的民族精神和情感。同时，他们也对汉语所代表的中华文化有着浓厚的兴趣，渴望通过学习汉语了解中国悠久的历史、灿烂的文化，从儒家经典到唐诗宋词，从古代哲学思想到现代文学作品，都成为他们汲取知识的宝库。这种基于对知识的热爱和对文化探索的渴望，使得他们在双语学习过程中充满热情，积极主动地投入到学习中，对双语学习持有积极的态度。外部动机则更多地与现实需求相关联，就业需求是其中的重要因素之一。在当今竞争激烈的就业市场中，掌握双语能力已成为许多工作岗位的基本要求。朝鲜族学生深知，具备流利的朝鲜语和汉语能力，能够拓宽自己的职业发展道路。以国际贸易领域为例，朝鲜族学生凭借其双语优势，能够与韩国、朝鲜等国家的企业进行顺畅的沟通与合作，在进出口业务、商务谈判等方面发挥重要作用。在文化交流行业，他们可以作为文化使者，促进朝鲜族文化与其他文化的交流与融合，推动文化产业的发展。这种对未来就业的期望和现实压力，促使学生将双语学习视为实现职业目标的重要途径，从而激发他们努力学习双语的动力，即便在学习过程中遇到困难，也能凭借对未来的憧憬和就业的压力坚持下去，形成积极的双语学习态度。3.1.2性格特点性格特点在朝鲜族学生的双语学习过程中发挥着不可忽视的作用，不同性格的学生在双语学习的表现和态度上存在明显差异。外向性格的学生，通常具有开朗、活泼的特质，他们在双语学习中展现出独特的优势。在口语表达方面，他们敢于开口，乐于与他人交流，无论是在课堂上积极回答问题，还是在课外与同学、老师用双语进行交流，都表现得自信满满。在学校组织的双语演讲比赛中，外向性格的学生往往能够脱颖而出，他们能够充分运用所学的双语知识，结合自己的情感和观点，进行生动、流畅的表达，赢得观众的掌声和评委的认可。在交流实践活动中，外向性格的学生更是积极参与者。他们主动与汉族同学交流，参加各类跨文化交流活动，通过实际的交流互动，不断提高自己的双语运用能力。在与汉族同学的日常交往中，他们能够大胆地运用汉语进行沟通，不仅提高了汉语的流利度，还增进了对汉族文化的了解。在参加文化交流活动时，他们能够充分发挥自己的语言优势，向其他民族的人们介绍朝鲜族的文化特色，同时也积极学习其他民族的文化，拓宽了自己的视野。这种积极的交流实践，进一步增强了他们对双语学习的兴趣和信心，使他们对双语学习持有更加积极的态度。内向性格的学生则具有内敛、沉稳的特点，他们在双语学习中也有着自己的独特表现。在自主学习方面，内向性格的学生往往能够静下心来，专注于双语知识的学习。他们善于独立思考，在学习过程中会深入分析朝鲜语和汉语的语法结构、词汇用法等，通过反复阅读、背诵等方式，扎实地掌握双语知识。在书面表达方面，他们能够精心构思，运用准确、恰当的词汇和语法，表达自己的观点和情感。在写作课上，内向性格的学生的作文往往逻辑清晰、语言优美，能够展现出他们扎实的语言功底。然而，内向性格的学生在双语学习中也面临一些挑战。由于他们性格内向，不太善于主动与他人交流，在口语表达方面可能相对较弱。在课堂互动和交流实践活动中，他们可能会因为害怕犯错或担心被他人评价而不敢积极参与。为了帮助内向性格的学生克服这些困难，教师可以采取个性化的教学方法，鼓励他们在课堂上积极发言，为他们提供更多的表达机会，并给予及时的肯定和鼓励。同时，组织小组合作学习活动，让内向性格的学生在小组中与其他同学共同完成任务，逐渐培养他们的交流能力和团队合作精神，从而提高他们对双语学习的积极性和自信心。3.1.3语言学习天赋与能力语言学习天赋与能力是影响朝鲜族学生双语态度的关键因素之一，不同天赋和能力水平的学生在双语学习过程中呈现出不同的表现和态度。天赋高、能力强的学生在双语学习中往往具有明显的优势。他们对语言的感知能力敏锐，能够快速掌握朝鲜语和汉语的语音、语调、语法等基础知识。在学习朝鲜语时，他们能够准确地发音，理解复杂的语法结构，轻松地背诵长篇的诗歌和文章。在汉语学习方面，他们也能够迅速掌握汉字的书写和读音，理解汉语的修辞手法和表达方式。这些学生在学习过程中能够轻松应对各种学习任务，成绩优异，这进一步增强了他们的自信心和学习动力。他们对双语学习充满热情，积极参加各种双语竞赛和活动，如双语朗诵比赛、翻译比赛等，通过这些活动不断提升自己的双语能力。在双语朗诵比赛中，他们能够运用流利的朝鲜语和汉语，准确地表达作品的情感和意境，展现出卓越的语言能力。他们对双语学习持有积极乐观的态度，将双语学习视为一种乐趣和挑战，不断追求更高的学习目标。然而，天赋和能力一般的学生在双语学习中可能会面临更多的困难。他们在掌握语言知识和技能时需要付出更多的努力，学习进度相对较慢。在学习朝鲜语的语法时，可能需要反复练习才能理解和运用，在汉语的词汇记忆方面也可能会遇到困难。这些困难可能会导致他们在学习过程中产生挫折感和焦虑情绪，对双语学习的积极性产生负面影响。如果在多次考试中成绩不理想，或者在课堂上无法准确回答问题，他们可能会对自己的能力产生怀疑，从而对双语学习失去信心。为了帮助天赋和能力一般的学生克服困难，树立积极的双语态度，教师应关注他们的学习情况，给予更多的指导和支持。针对他们的薄弱环节，制定个性化的学习计划，提供有针对性的学习资料和练习题目。同时，鼓励他们树立正确的学习态度，认识到语言学习是一个循序渐进的过程，只要坚持不懈地努力，就一定能够取得进步。通过组织学习小组，让学生之间相互帮助、相互学习，共同提高双语能力，营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和积极性。三、影响朝鲜族学生双语态度的内在因素3.2家庭因素3.2.1家庭语言环境家庭语言环境是朝鲜族学生双语学习的基础土壤，父母的语言能力和家庭交流中使用的语言，对学生的双语学习产生着深远的影响。父母作为孩子的第一任语言教师，其朝鲜语和汉语的水平高低，在很大程度上决定了孩子语言学习的起点。若父母具备流利的朝鲜语和汉语表达能力，他们在与孩子日常交流中，便能自然地运用两种语言传递信息、表达情感。例如，在讲述朝鲜族的传统故事时，父母用朝鲜语生动地描绘故事中的情节和人物，让孩子感受到本民族语言的独特魅力，激发孩子对朝鲜语的兴趣；在讨论现代科技、社会热点等话题时，父母切换到汉语，拓宽孩子的知识视野，同时锻炼孩子的汉语表达能力。这种丰富且多元的语言输入，为孩子提供了更多模仿和学习的机会，有助于孩子在潜移默化中掌握两种语言的发音、词汇和语法规则，为他们的双语学习奠定坚实的基础。家庭交流中使用的语言直接影响着学生对双语的熟悉程度和使用习惯。在一些以朝鲜语为主要交流语言的家庭中，孩子从小沉浸在朝鲜语的环境中，朝鲜语的听说能力得到了充分的锻炼，能够熟练地运用朝鲜语进行日常交流和表达自己的想法。然而，由于汉语的使用频率相对较低，他们在汉语的听说方面可能会相对薄弱。相反，在一些汉语使用较多的家庭，孩子的汉语能力发展较好，但朝鲜语的学习和运用可能会受到一定的影响。在家庭交流中，如果父母能够有意识地平衡朝汉双语的使用，根据不同的场景和话题，灵活切换语言，将为孩子创造一个良好的双语学习环境。比如，在家庭聚会时，用朝鲜语交流家族的历史、传统习俗等内容，让孩子感受民族文化的传承；在观看中文电视节目或阅读中文书籍时，与孩子用汉语讨论节目内容和书中的故事，提高孩子的汉语理解和表达能力。这种多样化的语言交流方式，能够让孩子在轻松愉快的氛围中，逐渐熟悉和掌握两种语言，增强他们对双语学习的积极性和自信心。3.2.2父母教育观念与期望父母的教育观念犹如灯塔，为孩子的双语学习之路指引方向，而他们对孩子双语学习的期望，则是推动孩子前行的重要动力。重视教育的父母，往往会积极为孩子创造良好的双语学习条件。他们深知双语学习对于孩子未来发展的重要性，不仅关注孩子在学校的双语学习情况，还会在家庭中积极营造学习氛围。这些父母会主动参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读双语书籍，讨论书中的内容，激发孩子的思考和表达能力。例如，在阅读朝鲜族的经典文学作品时，父母会引导孩子理解作品中的朝鲜语词汇和文化内涵，同时鼓励孩子用汉语表达自己的感受和理解。他们会为孩子购买各种双语学习资料，如双语绘本、故事书、学习软件等，丰富孩子的学习资源。有些家长会为孩子报名参加课外的双语辅导班或兴趣小组，让孩子在专业教师的指导下，进一步提高双语能力。这些积极的支持和投入，让孩子感受到父母对双语学习的重视，从而激发他们的学习动力，使他们更加主动地投入到双语学习中。父母对孩子双语学习的高期望，如同高悬的目标，激励着孩子不断努力。当父母期望孩子能够熟练掌握朝鲜语和汉语，在未来的学习和工作中取得优异成绩时，孩子会在这种期望的压力下，产生强烈的学习动力。他们会努力克服学习过程中的困难，不断提高自己的双语水平。例如，为了达到父母的期望，孩子会主动增加学习时间，认真完成学校的作业，积极参加各种双语学习活动。父母的期望也会影响孩子的学习态度和自信心。当孩子感受到自己的努力得到父母的认可和鼓励时，他们会更加自信，对双语学习充满热情；反之，如果孩子觉得自己无法达到父母的期望，可能会产生挫折感和焦虑情绪，影响学习积极性。然而，父母教育观念的偏差也可能给孩子的双语学习带来负面影响。一些父母过于强调汉语的重要性，认为汉语是决定孩子未来发展的关键，从而忽视了朝鲜语的学习。在这种观念的影响下，孩子可能会对朝鲜语产生轻视心理，学习积极性不高。他们可能会认为朝鲜语在现实生活中的用途有限，不如汉语重要，从而减少对朝鲜语的学习投入。这种观念不仅会影响孩子朝鲜语水平的提高，还可能导致孩子对本民族文化的认同感下降，不利于民族文化的传承和发展。因此，父母应树立正确的教育观念，充分认识到朝鲜语和汉语的重要性，鼓励孩子全面发展双语能力，为孩子的未来奠定坚实的基础。3.2.3家庭文化氛围家庭文化氛围是滋养朝鲜族学生双语态度的肥沃土壤，家庭中丰富多彩的文化活动以及对民族文化的传承，对学生的双语态度产生着潜移默化的影响。家庭文化活动为学生提供了实践双语的平台，在家庭中举办的朝鲜族传统节日庆祝活动，如春节、秋夕节等，充满了浓郁的民族文化气息。在这些活动中，家庭成员们会身着传统的朝鲜族服饰，用朝鲜语交流节日的习俗、历史渊源等内容。孩子们在参与的过程中，不仅能够深入了解本民族的文化传统，还能锻炼自己的朝鲜语表达能力。例如，在春节时，一家人围坐在一起，用朝鲜语讲述着家族的故事、长辈们的经历，孩子们在倾听和参与讨论的过程中，感受到朝鲜语所承载的深厚情感和文化内涵，从而增强对朝鲜语的热爱。家庭文化活动还包括观看朝鲜族的传统文艺表演，如歌舞表演、传统戏剧等。在观看这些表演时，父母可以引导孩子用汉语和朝鲜语讨论表演的内容、艺术特色等，让孩子在欣赏艺术的同时，提高双语的运用能力。通过这些文化活动，学生能够在轻松愉快的氛围中，自然地运用双语进行交流和表达，增强对双语学习的兴趣和自信心。对民族文化的传承是家庭文化氛围的核心，父母对朝鲜族文化的热爱和传承意识，会深深地感染孩子。当父母积极向孩子传授朝鲜族的传统礼仪、风俗习惯、民间艺术等内容时，孩子会在这种熏陶下，对本民族文化产生浓厚的兴趣和认同感。在学习朝鲜族传统礼仪时，孩子不仅要了解礼仪的形式和内涵，还要学习用朝鲜语表达相关的礼仪用语。这种学习过程，让孩子深刻体会到朝鲜语与民族文化的紧密联系，从而更加重视朝鲜语的学习。父母对民族文化的传承还体现在日常生活的点滴中。例如，在家中摆放朝鲜族的传统手工艺品、悬挂民族特色的装饰画等，让孩子在日常生活中感受到民族文化的氛围。在这种环境的影响下，孩子会自然而然地对朝鲜族文化产生亲近感，进而愿意学习和传承本民族的语言和文化。这种对民族文化的认同感和归属感，会促使孩子更加积极主动地学习朝鲜语和汉语，努力成为民族文化的传承者和传播者，为双语学习注入强大的内在动力。四、影响朝鲜族学生双语态度的外在因素4.1学校教育因素4.1.1师资力量与教学水平师资力量与教学水平在朝鲜族学生的双语学习进程中扮演着举足轻重的角色，其涵盖双语教师数量、专业素质以及教学方法等多个关键维度，对学生的双语学习成效产生着深远影响。双语教师数量的多寡直接关系到教学的质量和效果。在朝鲜族学校，若双语教师数量充足，便能确保每个班级都能配备专业的双语教师，满足学生在双语学习过程中的多样化需求。充足的教师资源使得教师能够有更多的时间和精力关注每个学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助。以延边朝鲜族自治州的某所学校为例，该校在双语教育开展初期，由于双语教师数量有限，一个教师往往需要承担多个班级的教学任务，导致教学质量难以保证。学生在学习过程中遇到问题时，无法及时得到教师的解答和指导，这在一定程度上影响了学生的学习积极性和学习效果。随着学校对双语教育的重视，不断加大师资引进力度，双语教师数量逐渐增加，每个班级都配备了专业的双语教师。教师能够根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，学生的双语学习成绩得到了显著提高。双语教师的专业素质是影响教学质量的核心要素。专业素质过硬的教师，不仅要精通朝鲜语和汉语的语言知识，还需深入了解两种语言背后的文化内涵。在教学过程中，他们能够准确地传授语言知识，避免出现语法错误、词汇误用等问题。在讲解朝鲜语的语法时，能够结合具体的语境和文化背景，让学生更好地理解语法的运用规则。同时，他们还能够将朝鲜族文化和中华文化有机地融入到教学中，拓宽学生的文化视野。在教授汉语时，教师可以通过介绍中国的历史、文学、艺术等方面的知识，让学生感受中华文化的博大精深；在教授朝鲜语时，教师可以讲述朝鲜族的传统习俗、民间故事等，增强学生对本民族文化的认同感和自豪感。双语教师的教学方法直接决定了学生的学习体验和学习效果。采用多样化教学方法的教师，能够根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。在语言教学中，运用情景教学法，创设真实的语言交流情境，让学生在情境中运用双语进行交流和表达。例如，在教授购物场景的对话时，教师可以模拟超市购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，用朝汉双语进行交流，这样能够让学生在轻松愉快的氛围中提高双语运用能力。通过小组合作学习法，组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。在小组讨论中，学生们可以用双语分享自己的观点和想法，互相学习和启发，共同提高双语水平。而教学方法单一的教师，往往采用传统的讲授式教学，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和实践的机会，容易导致学生对双语学习产生厌倦情绪，影响学习效果。4.1.2教学资源与环境教学资源与环境是影响朝鲜族学生双语态度的重要外部因素，其中教材、教学设施以及校园双语文化氛围在学生的双语学习过程中发挥着关键作用。教材作为教学的重要载体，其质量和适用性直接关系到学生的学习效果。在朝鲜族双语教育中，合适的教材能够为学生提供系统、全面的语言知识和文化内容。优质的朝鲜语教材应深入挖掘朝鲜族的历史、文化、民俗等方面的内容，通过丰富多样的课文、练习和活动，帮助学生全面提升朝鲜语的听、说、读、写能力。可以选取朝鲜族的经典文学作品、民间故事、传统歌谣等作为课文素材，让学生在学习语言的同时，感受本民族文化的独特魅力。汉语文教材则应注重汉语知识的系统性和实用性，结合学生的实际生活和学习需求，编写具有时代特色的课文和练习。在教材中融入现代科技、社会热点等内容，让学生在学习汉语的过程中，了解中国的社会发展和文化变迁。教材的编写还应考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的插图、案例和互动式练习，激发学生的学习兴趣。教学设施是保障双语教学顺利进行的物质基础。先进的教学设施能够为学生创造良好的学习条件，提高教学效果。多媒体教学设备在双语教学中具有重要作用，通过投影仪、电子白板等设备，教师可以展示丰富的教学资源，如图片、视频、音频等，使教学内容更加生动形象。在讲解朝鲜族的传统节日时，教师可以播放相关的视频资料，让学生直观地感受节日的氛围和习俗；在教授汉语时，通过播放汉语电影、电视剧片段，让学生感受汉语的实际运用场景，提高学生的听力和口语能力。语言实验室为学生提供了专门的语言学习环境，学生可以在实验室中进行听力训练、口语练习等活动，借助先进的设备和软件，提高语言学习的效率。例如，通过语言实验室的录音功能，学生可以录制自己的口语表达，进行自我评估和反思；利用语音识别软件，学生可以及时纠正自己的发音错误，提高口语的准确性。校园双语文化氛围是一种无形的教育力量，对学生的双语态度产生着潜移默化的影响。丰富多样的双语文化活动能够激发学生的双语学习兴趣，增强学生的双语运用能力。学校可以定期举办双语文化节，在文化节上，组织双语演讲比赛、双语戏剧表演、双语书法绘画展览等活动。在双语演讲比赛中，学生们用朝汉双语讲述自己的故事、观点和感悟，锻炼了语言表达能力和思维能力；双语戏剧表演则让学生在角色扮演中，深入理解两种语言的文化内涵，提高语言的运用能力和表演能力。设立双语广播电台，每天定时播放朝汉双语的新闻、故事、歌曲等内容，让学生在课余时间也能沉浸在双语的环境中，增强对双语的熟悉程度和语感。4.1.3学校政策与管理学校政策与管理是影响朝鲜族学生双语学习的关键因素，其涵盖学校对双语教育的重视程度、相关政策以及管理措施等方面，对学生的双语学习产生着深远的影响。学校对双语教育的重视程度是双语教育成功实施的基础。重视双语教育的学校，会将其纳入学校发展的重要战略规划，积极为双语教育提供资源支持。在师资队伍建设方面，学校会加大对双语教师的引进和培养力度。通过与高校合作，建立实习基地，吸引优秀的双语专业毕业生到学校任教；定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的双语教学水平。在延边朝鲜族自治州的一些重点朝鲜族学校，学校领导高度重视双语教育，每年都会选派骨干教师参加国内外的双语教育研讨会，学习先进的教学理念和方法，并将其应用到教学实践中。这些教师在学习归来后，会将新的教学方法和经验分享给其他教师，带动整个学校双语教学水平的提升。学校还会加大对教学设施的投入，为双语教学创造良好的硬件条件。建设现代化的语言实验室，配备先进的语言学习设备和软件；更新多媒体教学设备，提高教学的直观性和趣味性。学校还会积极营造校园双语文化氛围，开展丰富多彩的双语文化活动，激发学生的双语学习兴趣。通过举办双语文化节、双语演讲比赛、双语戏剧表演等活动，为学生提供展示双语能力的平台，增强学生的学习自信心和成就感。相关政策对学生双语学习的引导和激励作用不可忽视。合理的课程设置政策是双语教育的关键。学校应根据学生的年龄特点和学习需求，科学安排朝鲜语和汉语课程的比例和教学内容。在小学低年级阶段，应注重培养学生的语言兴趣和基础，适当增加朝鲜语课程的比重，让学生在母语的环境中打下坚实的语言基础。随着年级的升高，逐渐增加汉语课程的比重，提高学生的汉语运用能力。在课程内容的设置上，应注重两种语言的相互融合和渗透，避免出现“两张皮”的现象。在语文教学中，可以选取一些具有文化内涵的文章，让学生用朝汉双语进行分析和讨论，加深对两种语言和文化的理解。制定科学的评价政策能够全面、客观地评估学生的双语学习成果，为教学改进提供依据。评价政策应涵盖学生的语言知识、语言技能、学习态度、学习过程等多个方面，采用多元化的评价方式，如考试、作业、课堂表现、实践活动等。对于在双语学习中表现优秀的学生，学校应给予及时的表彰和奖励，如颁发奖学金、荣誉证书等，激发学生的学习动力。例如，某朝鲜族学校设立了“双语学习之星”奖项，每月评选一次，对在双语学习中成绩优异、表现突出的学生进行表彰，激励了更多学生积极投入到双语学习中。有效的管理措施是保障双语教学质量的重要手段。学校应建立健全双语教学管理制度，明确教师的教学职责和教学规范，加强对教学过程的监督和管理。定期开展教学检查，对教师的教学计划、教案、课堂教学等进行检查和评估，及时发现问题并加以解决。加强对学生学习过程的管理，建立学生学习档案，跟踪记录学生的学习情况，为个性化教学提供依据。学校还应加强与家长的沟通与合作，定期召开家长会，向家长反馈学生的学习情况，听取家长的意见和建议，共同促进学生的双语学习。通过家校合作，形成教育合力，为学生的双语学习创造良好的环境。四、影响朝鲜族学生双语态度的外在因素4.2社会环境因素4.2.1社会语言环境社会语言环境宛如一座无形的大熔炉，深刻影响着朝鲜族学生的双语态度。在日常生活中，学生所处的生活社区和社交场合的语言使用情况，对他们的双语学习有着潜移默化的作用。在朝鲜族聚居的社区，朝鲜语的使用频率较高，邻里之间、家庭聚会等场合，朝鲜语是主要的交流语言。这种浓厚的朝鲜语氛围，使学生在日常生活中能够频繁地接触和使用朝鲜语，有助于他们保持和提高朝鲜语的听说能力，增强对朝鲜语的熟悉感和亲切感。在社区的传统节日庆祝活动中，人们用朝鲜语交流节日的习俗、讲述家族的故事，学生在这样的环境中耳濡目染，自然而然地传承和发展了朝鲜语能力。然而，随着城市化进程的加速和人口流动的增加，朝鲜族学生所处的社会语言环境逐渐多元化。在一些城市的学校或社交场合，汉语的使用更为普遍。在与汉族同学交流、参与城市的公共活动时，学生需要更多地使用汉语。这种语言环境的变化，促使学生积极学习汉语，提高汉语的运用能力，以适应社会交流的需求。但在这个过程中，部分学生可能会因为汉语使用机会增多，而减少了朝鲜语的练习和使用，导致朝鲜语水平出现一定程度的下降。社交场合的语言选择也会影响学生的双语态度。在学校的社团活动、课外兴趣小组等社交场合中，如果学生能够遇到志同道合、对双语学习都充满热情的伙伴，他们会更有动力参与双语交流和学习活动。在双语演讲社团中，学生们互相交流双语学习的经验和心得，共同探讨如何提高双语表达能力，这种积极的社交氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们对双语学习的认同感和自信心。相反，如果社交场合中缺乏双语交流的氛围，学生可能会觉得双语学习缺乏实际应用的场景，从而降低学习的积极性。4.2.2文化融合与多元文化文化融合与多元文化的浪潮，为朝鲜族学生的双语学习带来了新的机遇和挑战，对他们的双语态度产生着深远的影响。文化交流活动宛如一座桥梁，连接着不同的文化，为朝鲜族学生提供了丰富的学习资源和广阔的视野。在朝鲜族地区举办的文化节、民俗展览等活动中，不仅展示了朝鲜族的传统文化，如传统服饰、歌舞、美食等，还融入了其他民族的文化元素。学生在参与这些活动时，能够亲身体验到不同文化的魅力，感受到多元文化的碰撞与融合。在文化节上，朝鲜族学生可以欣赏到汉族的传统戏曲、蒙古族的马头琴演奏等表演，同时也可以向其他民族的人们展示朝鲜族的长鼓舞、伽倻琴演奏等特色文化。通过这种文化交流，学生们拓宽了自己的文化视野，加深了对不同文化的理解和尊重。这种文化的交融也激发了学生对双语学习的兴趣，他们渴望通过学习朝鲜语和汉语，更好地了解和传承本民族文化，同时也能够与其他民族进行更深入的交流和沟通。多元文化氛围能够激发学生对双语学习的热情。在一个多元文化的社会环境中，朝鲜族学生能够接触到来自不同文化背景的人，了解到不同文化的价值观、思维方式和生活习惯。这种多元文化的熏陶，使学生认识到语言是文化的重要载体，掌握多种语言能够帮助他们更好地融入多元社会，增强自己的竞争力。在国际学校或跨国交流活动中，朝鲜族学生与来自不同国家的学生交流合作，他们需要运用朝鲜语、汉语以及英语等多种语言进行沟通，这促使他们更加重视双语学习，努力提高自己的语言能力。多元文化氛围也有助于培养学生的跨文化交际能力。在与不同文化背景的人交往中，学生学会了尊重他人的文化差异，理解不同文化的表达方式和礼仪习惯，从而提高了自己的跨文化交际能力。这种能力不仅在学生的学习和生活中具有重要意义，也为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。4.2.3就业与社会需求在当今社会，就业市场对双语人才的迫切需求以及社会对双语能力的高度认可，宛如强劲的东风，深刻地影响着朝鲜族学生的双语态度。随着经济全球化的加速和国际交流的日益频繁，许多行业对既精通朝鲜语又熟练掌握汉语的人才求贤若渴。在国际贸易领域，朝鲜族双语人才凭借其独特的语言优势，能够与韩国、朝鲜等国家的企业进行顺畅的沟通与合作，在进出口业务、商务谈判、贸易往来等方面发挥着不可或缺的作用。他们能够准确地理解和传达商业信息，促进贸易合作的顺利开展，为企业赢得更多的发展机会。在文化交流行业，朝鲜族双语人才更是扮演着重要的角色。他们可以作为文化使者，将朝鲜族的优秀文化传播到世界各地，同时也能够引进其他国家和民族的先进文化，促进文化的交流与融合。在举办国际文化交流活动时，朝鲜族双语人才能够担任翻译、导游等工作，为国内外的文化交流搭建起沟通的桥梁。在旅游业中，他们能够用朝鲜语和汉语为游客介绍朝鲜族的风土人情、历史文化，让游客更好地了解和感受朝鲜族的独特魅力。社会对双语能力的认可，成为激励朝鲜族学生积极学习双语的强大动力。当学生看到身边的双语人才在工作中取得成功，获得社会的尊重和认可时，他们会受到鼓舞，从而更加坚定地投入到双语学习中。一些朝鲜族双语人才在政府部门、教育机构、媒体等领域担任重要职务，他们的成功案例成为学生学习的榜样。学生们认识到，掌握双语能力不仅能够为自己的未来发展开辟更广阔的道路，还能够为民族的发展和国家的繁荣做出贡献，这进一步激发了他们学习双语的积极性和主动性。就业市场的竞争压力也促使朝鲜族学生努力提升自己的双语能力。为了在激烈的就业竞争中脱颖而出，学生们明白需要不断提高自己的综合素质，其中双语能力是重要的一环。他们会主动参加各种双语培训课程、语言竞赛等活动，通过实践锻炼和学习交流，不断提高自己的双语水平。一些学生还会利用课余时间学习韩语、日语等其他外语，以增强自己在就业市场上的竞争力，为未来的职业发展做好充分准备。五、提升朝鲜族学生积极双语态度的策略5.1优化学校教育策略5.1.1加强师资队伍建设加强师资队伍建设是提升朝鲜族学生双语学习质量的关键，需从专业教师培养、教师待遇提高以及交流合作促进等多方面入手。专业双语教师是双语教育的核心力量，学校应积极与高校合作，建立稳定的人才输送渠道。例如，与延边大学等高校的相关专业开展深度合作，根据学校的实际需求，制定专门的人才培养方案。在课程设置上，注重朝鲜语和汉语的专业知识传授，同时加强教育学、心理学等教育理论课程的学习，培养学生的教育教学能力。在实践教学环节，安排学生到朝鲜族学校进行实习，让他们在实际教学中积累经验，提高教学技能。学校还应定期组织教师参加专业培训，邀请国内外双语教育专家进行讲学和指导。这些专家可以分享最新的双语教学理念、方法和研究成果，帮助教师拓宽视野，更新教学观念。例如，邀请加拿大沉浸式双语教育专家来校讲学，介绍加拿大在沉浸式双语教育方面的成功经验和实践案例，让教师们了解如何在自然的语言环境中培养学生的双语能力。教师之间的交流与合作也非常重要，通过开展教学研讨活动，教师们可以分享教学心得、交流教学经验，共同解决教学中遇到的问题。例如，组织校内的双语教学研讨会，让教师们围绕教学中遇到的难点问题，如如何提高学生的双语口语表达能力、如何处理双语教材中的文化差异等，进行深入的讨论和交流，共同探索解决方案。提高教师待遇是吸引和留住优秀双语教师的重要举措。学校应制定合理的薪酬体系，确保双语教师的工资水平与他们的工作付出和专业能力相匹配。在工资结构中，除了基本工资外，还应设立教学质量奖、科研成果奖等，对教学成绩突出、科研成果丰硕的教师给予奖励。学校还应提供良好的工作环境和发展空间，为教师的职业发展提供支持。例如，为教师提供先进的教学设备和丰富的教学资源，鼓励教师开展教学改革和科研项目，为教师提供参加学术会议和培训的机会，帮助教师提升专业水平和职业素养。促进教师交流合作可以拓宽教师的视野，提高他们的教学水平。学校应积极开展校际交流活动，与其他朝鲜族学校以及优秀的双语学校建立合作关系，互派教师进行交流学习。在交流学习过程中，教师们可以了解不同学校的双语教学模式和教学方法，借鉴他们的成功经验，改进自己的教学。学校还可以组织教师参加国际交流活动，与国外的双语教育机构和学校开展合作，学习国际先进的双语教育理念和方法。例如，选派教师参加国际双语教育研讨会，与来自不同国家的双语教育专家和教师进行交流和合作，了解国际双语教育的发展趋势，引进先进的教学方法和技术，提升学校的双语教育水平。5.1.2丰富教学资源与创新教学方法丰富教学资源与创新教学方法是激发朝鲜族学生双语学习兴趣、提高学习效果的重要途径，涵盖优质教材开发、现代技术运用以及多样化教学方法实施等关键方面。优质教材是双语教学的重要基础，学校应加大对教材开发的投入，组织专业团队编写符合朝鲜族学生特点和需求的教材。在朝鲜语教材的编写中，注重融入朝鲜族的历史、文化、民俗等内容，通过丰富多样的课文、练习和活动，全面提升学生的朝鲜语能力。可以选取朝鲜族的经典文学作品、民间故事、传统歌谣等作为课文素材，让学生在学习语言的同时，感受本民族文化的独特魅力。在汉语文教材的编写中，结合学生的实际生活和学习需求，注重知识的系统性和实用性。融入现代科技、社会热点等内容，使教材更具时代感和吸引力。教材的编写还应考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的插图、案例和互动式练习，激发学生的学习兴趣。现代技术的发展为双语教学带来了新的机遇，学校应充分利用多媒体、互联网等技术，丰富教学资源，创新教学方式。多媒体教学设备能够将文字、图像、音频、视频等多种信息形式融合在一起，使教学内容更加生动形象。在双语教学中，教师可以利用多媒体展示朝鲜族的传统服饰、建筑、舞蹈等图片和视频，让学生直观地感受朝鲜族文化的魅力；也可以播放汉语电影、电视剧片段，让学生感受汉语的实际运用场景，提高学生的听力和口语能力。互联网技术的应用为学生提供了更加丰富的学习资源和便捷的学习方式。学校可以建立双语学习网站，提供在线课程、学习资料、互动交流平台等服务，让学生可以随时随地进行双语学习。利用在线学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习进度，与教师和其他同学进行互动交流，提高学习的自主性和积极性。多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。情境教学法通过创设真实的语言交流情境，让学生在情境中运用双语进行交流和表达，提高语言运用能力。在教授购物场景的对话时，教师可以模拟超市购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，用朝汉双语进行交流，使学生在实践中提高双语水平。小组合作学习法组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。在小组讨论中，学生们可以用双语分享自己的观点和想法，互相学习和启发，共同提高双语水平。任务驱动教学法以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习和运用双语知识，提高学生的综合能力。在布置写作任务时，教师可以要求学生用朝汉双语撰写一篇关于朝鲜族文化的文章，学生在完成任务的过程中，需要查阅资料、组织语言、进行思考，从而提高双语写作能力和对朝鲜族文化的了解。5.1.3完善学校政策与管理机制完善学校政策与管理机制是保障朝鲜族学生双语学习顺利进行的重要保障，需从科学双语教育政策制定、评估机制建立以及校园活动开展等方面着手。制定科学的双语教育政策是学校开展双语教育的重要依据。学校应根据朝鲜族学生的特点和需求，结合国家的教育方针和政策，制定符合学校实际情况的双语教育政策。在课程设置方面，合理安排朝鲜语和汉语课程的比例，确保学生能够在两种语言的学习中取得平衡发展。在小学低年级阶段，适当增加朝鲜语课程的比重，注重培养学生的母语基础和语言兴趣；随着年级的升高，逐渐增加汉语课程的比重，提高学生的汉语运用能力。在教学目标设定上，明确学生在不同阶段应达到的双语能力水平，为教学提供明确的方向。制定详细的教学计划和教学大纲，规范教学内容和教学方法，确保教学质量。建立有效的评估机制能够及时了解学生的双语学习情况，为教学改进提供依据。学校应建立多元化的评估体系，综合考虑学生的学习过程和学习结果。除了传统的考试成绩外，还应关注学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面。在课堂表现评估中，观察学生的参与度、发言质量、团队合作能力等；在作业评估中，注重学生的作业完成质量、语言运用能力、创新思维等；在实践活动评估中，考察学生在双语演讲比赛、戏剧表演、文化交流活动等中的表现。采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的双语学习情况。教师评价应注重对学生的学习过程和学习方法的指导，及时发现学生的问题并给予反馈；学生自评和互评能够培养学生的自我反思能力和合作学习能力，让学生从不同角度了解自己的学习情况，促进学生的共同进步。开展丰富多彩的校园活动能够营造良好的双语学习氛围，激发学生的双语学习兴趣。学校可以定期举办双语文化节，在文化节上组织双语演讲比赛、双语戏剧表演、双语书法绘画展览等活动。双语演讲比赛能够锻炼学生的语言表达能力和思维能力，让学生在演讲中展示自己的双语水平和对文化的理解；双语戏剧表演让学生在角色扮演中深入理解两种语言的文化内涵，提高语言的运用能力和表演能力；双语书法绘画展览则展示学生的艺术才华，同时传播朝鲜族文化和中华文化。学校还可以设立双语广播电台，每天定时播放朝汉双语的新闻、故事、歌曲等内容，让学生在课余时间也能沉浸在双语的环境中，增强对双语的熟悉程度和语感。五、提升朝鲜族学生积极双语态度的策略5.2强化家庭教育引导5.2.1营造良好家庭语言环境家长在朝鲜族学生的双语学习过程中扮演着至关重要的角色，营造良好的家庭语言环境是提升学生双语态度的关键。家长自身语言能力的提升是营造良好家庭语言环境的基础。家长应积极参加语言培训课程，利用网络资源、学习软件等工具，不断提高自己的朝鲜语和汉语水平。例如，家长可以通过在线学习平台学习朝鲜语的语法、词汇和发音，观看汉语的电影、电视剧，提高汉语的听力和口语能力。只有家长具备了良好的语言能力，才能在与孩子的日常交流中，为孩子提供准确、丰富的语言输入。在家庭交流中，家长应注重朝汉双语的均衡使用。根据不同的场景和话题，灵活切换语言，为孩子创造一个自然、丰富的双语交流环境。在讲述朝鲜族的传统故事、节日习俗时，家长可以用朝鲜语生动地描述，让孩子感受本民族语言的魅力；在讨论现代科技、社会热点等话题时，切换到汉语，拓宽孩子的知识视野。家长还可以与孩子一起阅读朝汉双语的书籍，讨论书中的内容，鼓励孩子用双语表达自己的想法和感受。在阅读《阿里郎》等朝鲜族传统故事书时，家长可以先用朝鲜语朗读，然后引导孩子用汉语讲述故事的主要内容，提高孩子的双语阅读和表达能力。鼓励孩子参加各类语言活动，是提升孩子双语能力和兴趣的有效途径。家长可以带孩子参加朝鲜族的文化活动，如传统节日庆典、民俗展览等，让孩子在活动中接触和使用朝鲜语，增强对本民族语言文化的认同感。家长还可以鼓励孩子参加汉语的演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼孩子的汉语表达能力。通过参加这些活动，孩子能够在实践中提高双语运用能力，感受到双语学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到双语学习中。5.2.2树立正确教育观念引导家长树立正确的教育观念，是促进朝鲜族学生双语学习的重要保障，需从重视双语教育、合理期望以及关注全面发展等方面着手。重视双语教育的重要性是家长正确教育观念的核心。家长应充分认识到双语教育对孩子未来发展的重要意义，积极支持孩子的双语学习。家长可以通过参加家长学校、阅读教育书籍和文章等方式，了解双语教育的理念和方法，提高对双语教育的认识。在日常生活中，家长要关心孩子的双语学习情况，与孩子一起制定学习计划，鼓励孩子努力学习双语。家长可以定期与孩子一起复习朝鲜语和汉语的知识，帮助孩子解决学习中遇到的问题，让孩子感受到家长对双语学习的重视和支持。合理设定对孩子双语学习的期望，是激发孩子学习动力的关键。家长应根据孩子的实际情况和能力水平，制定合理的学习目标，避免过高或过低的期望给孩子带来过大的压力或动力不足。如果孩子在朝鲜语学习方面基础较好，家长可以鼓励孩子参加一些朝鲜语的竞赛或活动，进一步提高孩子的朝鲜语水平；如果孩子在汉语学习上存在困难，家长可以与孩子一起制定逐步提高的学习计划，帮助孩子克服困难。家长要关注孩子的学习过程，及时给予肯定和鼓励，让孩子在学习中体验到成就感，增强学习的自信心和动力。关注孩子的全面发展，是培养孩子综合素质的重要理念。家长不应仅仅关注孩子的双语学习成绩，还应注重培养孩子的兴趣爱好、品德修养、社会实践能力等方面。鼓励孩子参加各种兴趣小组、社团活动，培养孩子的特长和兴趣爱好，提高孩子的综合素质。让孩子参加绘画、音乐、体育等兴趣小组，不仅可以丰富孩子的课余生活，还可以培养孩子的创造力、团队合作精神和身体素质。家长还要注重培养孩子的品德修养，教育孩子尊重他人、关爱他人、诚实守信，培养孩子的社会责任感和良好的道德品质。5.2.3加强家校合作加强家校合作是提升朝鲜族学生双语学习效果的重要途径，需通过建立有效沟通机制、举办家校活动以及共享教育资源等方式来实现。建立家校之间的有效沟通机制是家校合作的基础。学校应定期召开家长会，向家长反馈学生的双语学习情况，包括学习成绩、课堂表现、学习态度等方面。在家长会上，教师可以与家长分享学生在双语学习中的进步和不足，共同探讨解决问题的方法。学校还可以利用现代信息技术，建立家校沟通平台，如微信群、QQ群等，方便教师与家长随时沟通。教师可以在平台上发布学生的学习情况、作业布置、学校活动等信息，家长也可以在平台上向教师咨询孩子的学习问题，提出意见和建议。通过及时、有效的沟通，家长能够更好地了解孩子的双语学习情况，与学校形成教育合力，共同促进孩子的双语学习。举办丰富多样的家校活动，能够增强家长与学校之间的互动，促进家长对双语教育的了解和支持。学校可以组织家长参与双语教学观摩活动，让家长走进课堂，亲身体验双语教学的过程，了解教师的教学方法和学生的学习状态。家长可以通过观摩活动，更好地理解双语教育的理念和目标，为孩子的双语学习提供更有针对性的指导和支持。学校还可以举办亲子双语活动，如亲子双语阅读、亲子双语演讲比赛等，让家长和孩子在活动中共同学习、共同进步。在亲子双语阅读活动中，家长和孩子一起阅读朝汉双语的书籍，分享阅读的感受和体会，增进亲子关系的同时，也提高了孩子的双语阅读能力。共享教育资源是提高家校合作效果的重要手段。学校可以为家长提供丰富的双语教育资源，如双语学习资料、教学视频、教育讲座等，帮助家长更好地辅导孩子的双语学习。学校可以将双语教材、教学课件、练习题等学习资料上传到学校网站或家校沟通平台，供家长下载使用。学校还可以邀请双语教育专家举办讲座，向家长传授双语教育的方法和经验，提高家长的教育水平。家长也可以将自己在家庭教育中的经验和资源与学校和其他家长分享，共同促进双语教育的发展。例如，家长可以分享自己在培养孩子朝鲜语听说能力方面的经验，或者提供一些与朝鲜族文化相关的学习资源，丰富学校的教育内容。5.3营造有利社会环境5.3.1推动社会语言环境建设社会语言环境建设是提升朝鲜族学生双语态度的重要基础，需从社区语言活动开展、媒体宣传以及公共场所双语标识设置等方面着力推进。社区作为学生生活的重要场所，应积极开展多样化的语言活动，为学生提供更多运用双语的机会。社区可以定期组织朝鲜族文化节，在文化节上，举办朝汉双语演讲比赛、双语文艺表演等活动。在双语演讲比赛中，学生们用朝鲜语讲述朝鲜族的历史文化，用汉语表达对未来的憧憬和理想，锻炼了双语表达能力，增强了对双语学习的兴趣。社区还可以开展双语志愿服务活动，组织学生参与社区的双语宣传工作，如用朝汉双语为居民介绍社区的规章制度、健康知识等，让学生在实践中提高双语运用能力，增强社会责任感。媒体在社会语言环境建设中具有重要的宣传引导作用。广播、电视、网络等媒体应增加双语节目和内容的播出比例，为学生营造浓厚的双语学习氛围。广播电台可以开设双语广播节目，每天定时播放朝汉双语的新闻、故事、歌曲等内容，让学生在课余时间也能接触到双语信息，增强对双语的熟悉程度。电视台可以制作和播出朝鲜族文化专题节目，用朝汉双语介绍朝鲜族的传统习俗、民间艺术、美食文化等，让学生在欣赏节目的同时，了解本民族文化，提高双语水平。网络媒体可以搭建双语学习平台，提供丰富的双语学习资源，如在线课程、学习资料、互动交流社区等，方便学生随时随地进行双语学习。在公共场所设置双语标识，是营造社会双语环境的直观体现。在朝鲜族聚居的城市，机场、车站、商场、旅游景点等公共场所应设置朝汉双语标识，让学生在日常生活中能够频繁接触到双语信息，加深对双语的认知和理解。在机场的指示牌上，同时标注朝汉两种语言，方便朝鲜族旅客和其他旅客的出行；在商场的商品标签、促销广告上使用朝汉双语，让学生在购物过程中学习双语知识。这些双语标识的设置，不仅为人们的生活提供了便利，也在潜移默化中影响着学生的双语态度，激发他们学习双语的积极性。5.3.2促进文化融合与交流促进文化融合与交流是提升朝鲜族学生双语态度的重要途径，需通过举办文化活动、加强国际交流以及培养文化认同感等方面来实现。举办丰富多彩的文化活动，能够为朝鲜族学生提供接触多元文化的机会，拓宽他们的文化视野，激发他们对双语学习的兴趣。在朝鲜族聚居地区，可以举办国际文化节，邀请来自不同国家和地区的文化团体参与，展示各自的文化特色。在文化节上，朝鲜族学生可以欣赏到世界各地的音乐、舞蹈、美食等文化元素，同时也可以向其他国家和地区的人们展示朝鲜族的传统文化，如长鼓舞、伽倻琴演奏、朝鲜族传统服饰等。通过这种文化交流活动，学生们能够感受到不同文化的魅力，增强对多元文化的理解和尊重，从而激发他们学习朝鲜语和汉语的热情，以便更好地传播本民族文化，促进文化的交流与融合。加强国际交流与合作，能够为朝鲜族学生提供更广阔的发展空间，提升他们的双语能力和跨文化交际能力。学校和社区可以组织朝鲜族学生与国外的学生进行交流访问，开展国际文化交流项目。在交流访问过程中，学生们需要运用朝鲜语、汉语以及英语等多种语言进行沟通，这促使他们更加重视双语学习，努力提高自己的语言水平。学生们可以与国外的学生一起学习、生活，了解不同国家的文化习俗和教育体系，拓宽自己的国际视野。通过参与国际文化交流项目，学生们还可以结交国际友人，建立长期的友谊，为未来的国际合作和交流打下基础。培养学生对本民族文化和中华文化的认同感，是促进文化融合与交流的核心。学校和家庭应加强对学生的文化教育，让学生深入了解朝鲜族的历史、文化、传统习俗等内容，增强他们对本民族文化的自豪感和认同感。在学校教育中，可以开设朝鲜族文化课程，系统地传授朝鲜族的文化知识，让学生学习朝鲜族的传统礼仪、民间故事、传统艺术等。家庭中，家长可以通过讲述家族故事、传承传统技艺等方式，让学生感受本民族文化的魅力。学校和家庭还应加强对中华文化的教育，让学生了解中华文化的博大精深，增强对中华文化的归属感和认同感。通过培养学生的文化认同感，使他们在文化融合与交流中，既能保持本民族文化的特色，又能积极吸收其他文化的精华，促进文化的多元发展。5.3.3引导社会舆论与就业导向引导社会舆论与就业导向是提升朝鲜族学生双语态度的重要保障，需通过宣传双语人才重要性、提供就业信息以