小学心理健康教育听课教学设计

小学心理健康教育听课教学设计一、教学设计背景与理念小学阶段是儿童心理发展的关键期，情绪管理能力的培养直接影响其社会性发展与学业适应。本教学设计以“情绪小管家”为主题，立足体验式学习理论与积极心理学视角，通过情境创设、游戏互动、同伴互助等方式，引导学生认知情绪、接纳情绪并掌握基础调节策略，助力构建积极心理品质。二、教学对象与目标定位（一）教学对象分析本次教学针对小学三至五年级学生。此阶段儿童自我意识增强，情绪体验更丰富（如委屈、嫉妒等复合情绪出现），但情绪调节以“压抑”或“冲动发泄”为主，缺乏系统性方法。需通过具象化活动，帮助其建立情绪认知与调节的联结。（二）三维教学目标1.认知目标：能准确识别“喜、怒、哀、惧”等基本情绪及复合情绪，理解情绪对行为的影响；2.情感目标：接纳自身情绪的多样性，萌发主动管理情绪的意愿；3.行为目标：掌握2-3种简单易操作的情绪调节方法（如深呼吸、积极暗示、转移注意），并尝试在生活中运用。三、教学重难点与方法选择（一）重难点解析教学重点：引导学生清晰认知情绪的分类与表现，建立“情绪无好坏，需合理表达”的认知；教学难点：帮助学生将抽象的调节方法转化为可操作的行为，在真实情境中灵活运用。（二）教学方法设计结合小学生“具象思维为主、喜欢互动体验”的特点，采用：情境教学法：通过绘本、角色扮演创设情绪场景，激活体验；游戏化教学：以“情绪温度计”“魔法箱闯关”等游戏，降低认知难度；小组合作法：借助同伴互助，深化对情绪调节的思考；反馈引导法：教师及时捕捉学生生成性问题，引导反思升华。四、教学过程设计（40分钟）（一）趣味导入：情绪猜猜猜（5分钟）教师展示动态表情卡片（如皱眉跺脚的愤怒、垂头丧气的悲伤），或现场模仿夸张情绪，邀请学生用“情绪词+身体动作”模仿还原。通过趣味互动，自然引出主题：“我们每天都会和‘情绪小精灵’相遇，今天就来学习如何成为情绪的小管家！”（二）新知探索：情绪小怪兽的秘密（10分钟）1.绘本共读：播放《情绪小怪兽》动画片段（聚焦“情绪混乱-分类整理”的情节），提问：“小怪兽把情绪变成不同颜色的原因是什么？你有没有过‘心里像打翻了颜料盒’的时刻？”2.小组分享：学生以4人小组为单位，用“情绪关键词+生活事例”分享经历（如“我考试进步时，心里像洒满阳光的黄色”）。教师提炼：“情绪是我们内心的信号灯，不同颜色（情绪）都有存在的意义。”（三）活动体验：我的情绪魔法手册（20分钟）活动1：情绪温度计（8分钟）材料：红、黄、蓝、黑四种颜色卡片（分别代表愤怒/激动、快乐、悲伤、恐惧）、温度计图纸；操作：学生根据当前情绪选择卡片，粘贴在“温度计”对应刻度（0-100℃，温度越高情绪强度越大），并在小组内分享：“我现在的情绪温度是__，因为__。”设计意图：将抽象情绪具象化，帮助学生觉察情绪强度，接纳情绪的合理性。活动2：情绪魔法箱闯关（12分钟）情境创设：每组抽取“魔法情境卡”（如“同桌弄坏了你的文具”“比赛输掉很失落”），讨论“如果我是情绪小管家，会用什么方法让魔法箱（情绪）平静下来？”角色扮演：小组推选代表演绎情境，其他组用“魔法棒（建议）”提供调节方法（如“深呼吸10秒，再和同桌沟通”“画一幅‘胜利的我’的画，转移注意力”）。教师提炼：总结“暂停-觉察-行动”的调节三步法（如暂停冲动行为→觉察情绪类型→选择合适方法）。（四）总结升华：情绪小管家的约定（5分钟）1.集体共创：全班梳理“情绪调节小妙招”，教师补充“5-4-3-2-1”感官调节法（看5样东西→摸4种物品→听3种声音→闻2种气味→说1句积极的话）；2.课后延伸：发放“情绪管理手册”模板，要求学生用图文记录一周的“情绪事件+调节方法”，下节课分享“我的情绪成长故事”。五、教学评价与反思（一）评价维度过程性评价：观察课堂中小组合作的参与度、角色扮演的投入度，记录学生对情绪的描述是否准确；成果性评价：通过“情绪管理手册”的完成质量，评估学生对调节方法的掌握与运用情况。（二）教学反思1.需关注班级差异：活跃班级可增加“情绪辩论会”（如“生气时该不该哭”），内向班级可简化角色扮演，以绘画表达替代；2.延伸活动可结合家校共育：邀请家长在手册上留言，反馈孩子在家的情绪管理表现，