四年级语文下册《诺曼底号遇难记》教学设计

四年级语文下册《诺曼底号遇难记》教学设计四年级下册第七单元【教材分析】本单元围绕人文主题“美好品质”来组织学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。本单元编排了四篇课文，分别是精读课文《古诗三首》、《“诺曼底”号遇难记》、《黄继光》和略读课文《挑山工》。选编这一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借文本中其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”学生在中年级已经学过体会心情、了解内心、分析品质的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。学习如何“通过多种描写来体会人物形象（心情、内心、品质）”这一相关范畴的阅读训练要素，统编版教材根据中高年级学生的身心发展规律，设计了螺旋上升的学习内容。《“诺曼底”号遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学时，教师可以在学生初读时帮助扫清外国人名、地名陌生化的词语，进而按照故事的起因、经过、结果的事情发展顺序梳理文章脉络。值得注意的是，教学时应鼓励学生先自主读书，圈画批注有关语句并小组交流，在此基础上，教师可以从抓对比、抓对话、抓动作几个方面帮助学生感受人物品质。壹情境回顾，代入英雄故事孩子们，今天这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》，探究如何在“致敬英雄故事会”上宣讲哈尔威船长的精彩故事。上一节课我们借助示意图对故事的内容进行了梳理，完成了人物名片的上半部分。我们发现哈尔威船长做的事情大多都是通过他的语言表现出来的。1.学生齐读2.教师总结：读着这段话，联系船上乘客惊慌的表现。我们感受到了船长临危不乱的人物品质。贰小组合作，领悟英雄品质1.自主学习，默读15~30自然段，画出船长的语言：与船长的第一次语言对比，思考不同之处。2.合作交流，组内交流，完成小组汇报单，贴到黑板上。（一）聚焦“语言表达特点”小组交流男女生合作读师生合作读学生齐读教师总结：我们就是关注了语言的表达特点，感受到了船长的人物品质。（二）聚焦“语言的具体内容”1.小组交流2.指名读：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。3.学生齐读4.学生齐读：够了！让每个人都下到小艇上去，所以大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志......教师总结：这就是语言的魅力，也是船长的智慧。同学们，刚才我们就是联系上下文，细细的去品读了船长的语言，感受到了他冷静专业、果断智慧的品质。也正是这样的一位船长，才让人们在绝望当中看到了希望。那么你又能从哈尔威船长的哪些语言和动作当中去感受到他另外的品质呢？叁细读品味，感悟英雄形象1.出示学习提示，自主学习2分钟2.指名读：哈尔巍然威屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着、引导着大家。3.学生齐读肆升华主题，记录英雄壮举船上的六十个人全部得救，只有一个人沉入了大海。哈尔威船长的伟大形象，随着我们品读他的语言，他的行动高大的竖立在了我们眼前。此时静静的回顾，他的哪一处言行，最令你感动？1.完成人物名片2.学生齐读：在英国的海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，他一生更要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。3.船长的这种英雄壮举又让你对生命产生了什么新的体会吗？总结提升：对于我们来说，可能我们在生活当中并没有这么多的机会，用自己的生命去换别人的生命。但是我们在生活当中一定能有很多机会，在别人需要的时候伸出力所能及的双手。我想这就是对于我们在座同学来讲生命的价值。今天这节课，