如何提高数学课堂40分钟的教学效率

如何提高数学课堂40分钟的教学效率摘要：“以学论教，教是为了促进学”，是新课程标准倡导的基本理念之一。数学课堂教学的有效性是课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发；精心备课，策划有坡度的训练，选择恰当的方法；合理的运用各种教学手段，给予学生及时、肯定的评价，增加我们数学课堂教学的实效性，提高课堂教学效率和育人质量。学生也能有效的在数学课堂中学到知识，感受到数学无穷的魅力，提高学习效率，实现素质的全面发展。关键词：备课；课堂教学；课堂训练；教学方法；教学手段；教学评价

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。在全面实行新课程教学改革的今天，怎样进一步落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注和追求的目标。在平常的数学课堂教学实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。同样的40分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂40分钟的效率呢？现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课，不打无准备的仗1．教师要认真备课。备好课是上好一堂课的基础。为了提高教学质量，在抓备课这一环节时，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点。注重课前的精心预设与课上的合理组织，对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。针对这些,教师都要做到心中有数。才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。

2．充分了解学生学情。教师应做到“以人为本”，以学生的学为本。做到尽量了解学生的实际，有的放矢地进行教学。古语说：“知己知彼，百战不殆！”只有充分了解学情和班情，积极探索教学新法，运用新的教学策略，才能更好的驾驭课堂。

3．教学要明确教学目标，突出重点，优化难点。教师要让学生清楚知道每一节课的重点，知道需要掌握内容。

有目标才会有学习的方向，才会有学习的动力。教师在备课的时候对于难点一定要进行分解，不让学生对它产生畏惧心理。对于重点内容可以采用多种教学方法，一定要讲细讲透，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的课堂效率。二、切实抓好课堂教学，创建民主和谐的师生关系，提高孩子的学习兴趣。1.长期以来，课堂教学中都存在一个误区，即只注重教师的“教”与学生的“学”。注重灌输式教育，机械式教育，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，忽视教师与学生心灵的沟通，学生失去了在学习中的主体地位。从而导致部分学生学习只会死搬硬套，不会灵活运用。有的教师教育方式太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，形成了教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍低下。有的教师缺乏课堂组织管理能力，过于“温柔”。在学生心中没有教师该有的威严，无法营造一个良好的课堂氛围，学生学不进去，老师也无法正常的上课。一个优秀的教师是具有强大的凝聚力。练就目光如剑，一面是目光如炬威严的眼神，一面是传达信任的眼神，让学生懂得你的眼神传达的是鼓励还是指责，让学生感受到老师对他的关注，从而让他们集中注意力认真听课，对数学慢慢产生兴趣。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：创设情境，活跃思维。精彩的课堂导入，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速产生兴奋情绪，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然而然的进入学习新知识的情境。因此，创设一个很好的学习情境，不仅能激发学生学习兴趣、好奇的心理，促使学生产生强烈的求知欲望，还能活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲解“分油问题”时，向同学们出示2个空油桶，其中小桶能装5千克，大桶能装7千克问：“同学们，能在不用称的情况下，用这两个油桶迅速往空桶中装9千克油吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。2.在学校，老师是孩子心中学生最亲近的人。追求老师的爱和关注，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往会因为喜欢老师，而喜欢他所教的那一科。

正所谓

“亲其师，信其道”作为一位合格的教师一定要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。首先，从生活上去关心他们，从思想上去指导他们，从学习上去帮助他们。尤其是困难生，对他们要多鼓励，建立和谐民主的师生关系。要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，拥有学习数学的成就感，才能产生学习数学的兴趣。其次，应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识，让每位学生拥有充分发挥的空间，展示他们的风采。多给孩子们自我表现的机会，高年级的学生能对所学的数学知识用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，敢于向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。同时他们也能倾听他人的思想和观点，能辩证他人的方法的对错，从而完善自己的学习方法。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。教师精深渊博的知识，娴熟的教学技巧，强大的教师气场也能博得学生的信任。让你的孩子更加轻松的与你融合在一起，心甘情愿的打从心里接受和喜爱你，爱上你的课爱上你的数学，更能有效促进课堂气氛围的融洽，进而提高课堂学习是的效果。三、搞好课堂训练，拓展学生思维。

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的重复练习是不科学的！它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，反而会适得其反，孩子会产生疲惫心理，逐渐厌恶数学。每个班的学生参差不齐，教师要了解每个孩子的实际学习情况。根据学生个体特性的不同，在设计练习时应分层次，让每个学生都能体验到成功的快乐，激发每个学生的主动性，让每个学生都有“试一试，我能行”的决心。要精心选编练习题，从基础性练习——针对性练习——操作性练习——口述性练习——变式练习——开拓性练习，这样孩子的思维在课堂训练中将会一步一步得到提升和拓展。练习还要有计划，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，巩固当堂所学的知识，加深理解，从而提高课堂效率。例如学习圆的认识时，我是这样设计的：让孩子们帮学校设计足球场上的圆，看看谁能发挥自己的才能帮忙设计。这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找解决的方法。

当同学们说出用圆规画，用空运机投下一个大铁饼再描出圆，有人说先制作一个大木圆，有人说用铁钉固定线绳的一端做圆心，将笔系在线绳的另一端，拉直绳子作半径，旋转线绳一周所形成的图形就是圆等解法后，这样，学生在解答的过程中不停的学生的思考不同的解题方法，拓展了自己的思维局限，体验到了成功的喜悦，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，让我们的数学课堂充满生机和活力。四、选择恰当的教学方法。

“教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。”教学方法是多样的，只要能提高学生学习的主动性，培养学生学习兴趣，能提高课堂效率的教学方法都是好方法。在教学时要因内容而定，要因学生的现有水平而定，优化各种教学方法，从而提高数学的课堂效率。对于那些学困生，教师应该课后多反思，多一点耐心，多一点鼓励，多一点宽容，帮助孩子慢慢吸收知识，根据孩子现有的知识水平变更教学方法，找到适合他的方法，帮助他们克服畏难情绪，降低要求让他们重拾信心。这样，也许我们反倒会收到意想不到的收获。五、要善于应用现代化教学手段。

随着科学技术的飞速发展，多媒体的使用在教学中必不可少。因此，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。多媒体的特点显著：（1）能有效地增大每一堂课的课容量，把更多的问题在40分钟内解决；（2）减轻教师板书的工作量，有更多的时间研究、分析，将例题讲透彻，提高学习效率；（3）直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。（4）有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课程临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板书、演示量大的内容，如立体图形的分解、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授轴对称，圆的面积公式的推导，圆柱、圆锥面积及体积的推导等都可以用电脑来演示。

六、充分发挥课堂评价的功效。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋进学生的心里。”这足以体现教师语言在师生交往中的重要作用。教师的表扬和鼓励的微笑会使学生从中受到激励，在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“你的讲解让我茅舍顿开，大家也明白了”来评价学生的课堂表现，学生在心理上得到满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的想法很独特，我非常喜欢！”如学生发言新颖，我立刻赞扬：“你的表述真完整，真像个小老师！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你的声音听着真舒心，如果声音能更大点就更完美了！”等。这此简短