巧手做风筝课程设计

巧手做风筝课程设计一、教学目标

本课程以“巧手做风筝”为主题，结合小学三年级美术学科内容，旨在通过动手实践，培养学生的综合能力。知识目标包括：了解风筝的基本结构（如骨架、蒙面、提线），认识不同类型风筝的原理；技能目标包括：学会制作简易风筝的基本步骤，掌握剪裁、粘贴、绑定的操作方法，能够独立完成一个功能完善的风筝；情感态度价值观目标包括：激发学生对传统工艺的兴趣，培养耐心细致的学习态度，增强团队合作意识，感受创作的乐趣与成就感。课程性质属于实践性较强的综合艺术课程，学生处于形象思维发展阶段，对动手操作充满好奇，但动手能力存在差异。教学要求注重过程体验，鼓励创新，兼顾个体差异。目标分解为具体学习成果：能说出风筝的组成部分；能独立完成骨架制作；能将蒙面材料粘贴平整；能调试风筝使其能飞行。这些成果既与课本内容相关，又符合学生认知水平，为后续教学设计提供明确方向。

二、教学内容

本课程围绕“巧手做风筝”主题，结合小学三年级美术教材相关内容，系统设计教学内容，确保知识传授与技能培养相统一。教学内容的选择依据课程目标，注重科学性、系统性与实践性，紧密联系教材，符合学生认知规律。

**教学大纲**：

**单元一：风筝的文化与结构**（1课时）

-**内容安排**：

1.1风筝的历史与意义：简述风筝在中国传统文化中的地位，如清明放风筝的习俗，通过片与视频展示风筝的演变（教材P12-P14）。

1.2风筝的组成部分：讲解骨架、蒙面、提线、沙袋等结构的作用，结合实物或模型，让学生直观认识（教材P15示）。

-**教学重点**：理解风筝各部分的功能及其文化价值。

**单元二：材料选择与准备**（1课时）

-**内容安排**：

2.1常用材料介绍：列举竹篾、纸张、棉线、颜料等材料特性，强调环保与安全（教材P16材料表）。

2.2工具使用方法：演示剪刀、美工刀、胶水等工具的正确使用，强调操作规范（教材P17安全提示）。

-**教学重点**：熟悉材料特性，掌握基本工具操作。

**单元三：骨架制作**（2课时）

-**内容安排**：

3.1骨架设计：展示对称式与不对称式骨架例，让学生讨论并选择方案（教材P18设计案例）。

3.2竹篾加工：学习弯曲、打磨竹篾，练习连接骨架的方法（教材P19步骤）。

-**教学重点**：掌握骨架的对称性与稳定性设计。

**单元四：蒙面与装饰**（2课时）

-**内容安排**：

4.1蒙面技巧：演示纸张裁剪、粘贴方法，强调平整与透气（教材P20-21手工步骤）。

4.2艺术装饰：鼓励学生用彩笔、贴纸等装饰风筝，体现个性化（教材P22装饰案例）。

-**教学重点**：完成蒙面并施加艺术创意。

**单元五：提线与调试**（1课时）

-**内容安排**：

5.1提线绑法：讲解十字绑法与对称绑法，确保提线平衡（教材P23绑法示意）。

5.2风筝试飞与调整：分组进行试飞，分析风力、角度问题，优化调整（教材P24飞行原理简介）。

-**教学重点**：掌握提线技巧并实现风筝稳定飞行。

**教材关联性说明**：

教学内容严格依据教材P12-P24章节，涵盖风筝文化、材料工具、结构制作、装饰飞行等全流程，与课本案例、示、步骤高度一致。进度安排由易到难，理论结合实践，确保学生逐步掌握技能，同时激发创新思维。

三、教学方法

为达成课程目标，激发三年级学生的学习和创作兴趣，本课程采用多样化的教学方法，结合教学内容与学生特点，确保教学效果。主要方法包括讲授法、演示法、实践法、合作学习法等，并注重方法的灵活运用与互补。

**讲授法**：在单元一“风筝的文化与结构”中，采用讲授法介绍风筝的历史渊源和文化意义，结合教材P12-P14的片资料，通过生动语言讲解风筝的演变过程，使学生建立初步的文化认知。同时，讲解风筝各部分结构的功能时，结合教材P15示，采用简洁明了的语言，确保学生理解关键知识点。讲授时间控制在10分钟以内，避免枯燥，穿插提问互动。

**演示法**：在单元二“材料选择与准备”和单元三“骨架制作”中，教师采用示范操作法。例如，在工具使用环节，演示剪刀、美工刀的正确握法及安全注意事项，与教材P17安全提示相呼应；在骨架制作环节，逐步展示竹篾弯曲、打磨、连接的完整过程，与教材P19步骤同步，学生观察后模仿操作。演示强调慢动作与关键点强调，确保学生掌握细节。

**实践法**：核心环节采用实践法。单元三至单元五，学生分组或独立完成骨架、蒙面、装饰、调试等任务，教师巡回指导。实践过程中，引导学生参考教材P20-24的手工步骤和设计案例，鼓励学生自主尝试，允许失败，强调“做中学”。例如，蒙面环节，学生根据教材P21步骤裁剪粘贴纸张，教师提供材料清单（教材P16）并纠正错误。

**合作学习法**：在单元五“提线与调试”中，采用小组合作法。学生4-5人一组，分工协作试飞、调整风筝，讨论提线长度与角度问题。教师提供教材P24飞行原理简介作为理论支撑，引导学生分析问题，如“为何风筝飞不稳？如何调整？”合作完成后，各组汇报成果，教师点评。

**多样化方法融合**：通过讲授法建立认知框架，演示法提供操作范例，实践法培养技能，合作学习法促进交流。方法选择依据教学内容，如理论部分以讲授为主，制作环节以实践为主，调试环节以合作为主，确保学生多感官参与，提升学习主动性。

四、教学资源

为有效支持“巧手做风筝”课程的教学内容与多样化教学方法，需准备丰富、适宜的教学资源，涵盖教材核心内容延伸及实践操作所需物品，以提升教学效果与学生体验。

**核心教材资源**：以指定小学三年级美术教材为根本，重点利用教材P12-P24的相关内容。包括P12-P14的风筝文化介绍，用于讲授法的背景知识支撑；P15-P16的风筝结构与材料表，用于演示法讲解结构与材料选择；P17的安全提示，用于实践操作的安全指导；P18-P22的骨架、蒙面、装饰设计案例与步骤，作为实践法、合作学习法的参考依据；P23的提线绑法示意及P24的飞行原理简介，用于合作调试环节的理论支持。确保所有教学活动紧密围绕教材内容展开。

**多媒体资料**：准备与教材文化部分相辅的PPT或短视频，展示风筝历史演变示（如教材P12旁注的春秋时期风筝、清代沙燕风筝等）及不同地域风筝样式（如北京风筝、南方竹龙风筝），增强文化直观性。另准备风筝起飞、调整过程的短视频，辅助讲解飞行原理（教材P24内容），激发学生实践兴趣。

**实践材料与工具**：根据教材P16材料表，准备足量且安全的材料，如竹篾（或替代品如轻木、吸管）、彩色纸张（正方形、彩色卡纸）、棉线、透明胶带、白乳胶、剪刀（圆头、安全型）、美工刀（教师使用）、砂纸、颜料（可选）、画笔等。工具需提前准备并分类放置，确保卫生与安全，与教材P17操作规范相匹配。

**辅助教具**：准备完整的风筝模型（如沙燕、鱼形）1-2个，用于结构讲解与示范；准备若干已完成的简易风筝，用于飞行原理演示和学生调试参考；设置材料展示区，按类别陈列各类材料，方便学生观察选择。

**场地与环境**：选择宽敞、通风的教室或户外场地。若在室内，需提前清理空旷区域；若在户外，选择风力适中、开阔无障碍的公园或操场，确保符合教材P24飞行安全要求。

**参考书与拓展资源**：可准备少量关于儿童风筝制作、风筝文化的绘本或解类参考书，供学生课后阅读拓展，深化对教材内容的理解。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生在“巧手做风筝”课程中的学习成果，结合课程目标与教学内容，设计多元化、过程性的评估方式，确保评估结果能真实反映学生的知识掌握、技能运用和情感态度发展。评估紧密围绕教材P12-P24的核心内容与技能要求展开。

**平时表现评估（30%）**：贯穿整个教学过程，侧重观察与记录。包括课堂参与度，如听讲专注情况、回答问题积极性（关联教材P12-P14文化知识）；材料工具使用规范性，如是否按教材P17要求安全操作剪刀等（占5%）；小组合作中的表现，如分工协作情况、交流讨论质量（占10%）；实践操作中的态度，如是否耐心尝试、遇到困难是否坚持（占15%）。教师通过巡视、记录、口头反馈等方式进行评估。

**作品评估（50%）**：以学生最终完成的风筝作品为主要载体，评估其与教材技能目标的符合度。评估标准依据教材P19-P23的步骤与要求设定：

1.**结构完整性（15%）**：骨架是否对称、连接牢固（参照P19步骤）；提线是否按教材P23绑法安装，数量与位置是否合理。

2.**制作工艺（20%）**：蒙面材料粘贴是否平整、无褶皱（参照P20-21）；边缘处理是否细致；装饰是否体现个性化创意，符合教材P22案例启发。

3.**飞行性能（15%）**：风筝是否能顺利起飞并保持稳定飞行（关联教材P24原理），调试过程是否体现问题解决能力。

评估采用等级制（优/良/中/待改进），结合教师评价与学生互评（占作品评估的10%）。

**知识问答评估（20%）**：在课程末尾，通过简短提问或小测验，检验学生对教材核心知识的掌握程度。内容涵盖风筝历史意义（教材P12）、结构部件功能（教材P15）、飞行基本原理（教材P24）等，形式可为选择题或判断题，占总评估分的20%。

评估方式力求客观公正，注重过程性评价与终结性评价结合，全面反映学生在知识、技能、态度三方面的成长，并与教材内容保持高度关联。

六、教学安排

本课程共安排5课时，总计100分钟，根据小学三年级学生特点及课程内容复杂度，合理规划教学进度与时间分配，确保在有限时间内高效完成教学任务，并符合学生作息规律。教学地点主要安排在美术教室或劳技教室，配备充足操作空间；飞行调试环节若条件允许，可移至操场等户外场地（需提前评估天气与安全）。

**教学进度表**：

**第1课时（20分钟）：导入与认知**

-地点：美术教室。

-内容：通过PPT展示教材P12-P14风筝文化片与视频，结合讲授法介绍风筝历史与意义；利用教材P15示，讲解风筝骨架、蒙面等结构名称与功能。安排5分钟课堂讨论，提问“风筝在中国有哪些文化习俗？”（关联P12），“风筝的哪部分决定了它能飞起来？”（初步关联P24原理）。确保学生建立基本认知框架。

**第2课时（25分钟）：材料与工具认知及骨架制作**

-地点：美术教室。

-内容：展示教材P16材料清单，讲解竹篾（或替代品）、纸张等特性及用途；演示教材P17安全操作规范。教师按教材P19步骤分步演示骨架制作（弯曲、连接），学生同步练习。分配10分钟学生自主尝试制作简易骨架，教师巡回指导，强调对称性与稳固性（关联P19）。

**第3课时（25分钟）：蒙面与装饰**

-地点：美术教室。

-内容：分发教材P20-21蒙面步骤，指导学生裁剪纸张、粘贴蒙面，强调平整与透气。随后进入装饰环节，鼓励学生参考教材P22案例，运用彩笔、贴纸等进行个性化创作。此环节侧重工艺与创意，允许学生在此环节稍作休息。

**第4课时（25分钟）：提线绑法与初步调试**

-地点：美术教室。

-内容：讲解教材P23提线绑法示意，演示十字绑法或对称绑法，学生练习绑提线。分发棉线、沙袋（教材P16提及），完成风筝初步组装。教师引导小组合作，尝试第一次试飞，初步调整提线长度与角度（关联P24原理）。

**第5课时（25分钟）：飞行调试与总结**

-地点：操场（若天气允许）或教室空旷区域。

-内容：学生分组进行飞行调试，针对风力、角度问题讨论解决方案（如教材P24原理应用）。每组展示飞行情况，教师点评。最后进行课程总结，回顾教材P12-P24核心内容，评价学生作品（结合五、教学评估标准），鼓励学生分享心得。

**考虑因素**：

1.**时间分配**：每课时包含讲解、演示、实践、互动等环节，时间分配合理，避免单环节过长导致学生疲劳。

2.**学生差异**：实践环节预留弹性时间，对动手能力较弱的学生提供辅助，对能力强的学生鼓励创新设计（如结合教材P22装饰案例进行拓展）。

3.**兴趣激发**：导入环节运用多媒体（关联P12-P14），装饰环节给予创意空间，保持学生兴趣。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣特长和能力水平上存在差异，本课程设计差异化教学策略，旨在满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得进步与成长，并完成与教材P12-P24内容相关的学习目标。

**1.按学习风格实施差异化**

-**视觉型学习者**：在讲解风筝结构（教材P15）和飞行原理（教材P24）时，侧重使用片、视频等多媒体资源（关联四、教学资源），并结合实物模型展示。提供教材P19、P20、P23等步骤的放大版或彩色打印版，方便学生参照。

-**听觉型学习者**：在讲授文化背景（教材P12-P14）或操作技巧时，采用生动语言描述，并辅以关键步骤的口诀或节奏性指导。鼓励学生在制作过程中边做边说，或小组内互相讲解操作要点。

-**动觉型学习者**：提供充足的实践时间（如单元三、四、五），允许学生先尝试后讲解，设计“模仿大师”环节，让学生观看教师或优秀学生作品的制作过程（关联教材P19-P22案例）并模仿。提供不同材质的替代材料（如吸管替代竹篾，纸张替代布料，均与教材P16材料表呼应），满足其动手需求。

**2.按兴趣和能力水平实施差异化**

-**基础层（能力较弱或需更多支持）**：提供简化版风筝设计（如教材P18基础款），配备预先处理好的半成品材料（如部分弯曲好的骨架），设置“帮扶小组”，安排能力强的学生结对指导。评估时，对其完成基础结构（教材P19）和基本飞行（教材P24原理应用）的努力程度给予肯定。

-**拓展层（能力较强或寻求挑战）**：鼓励学生设计非教材常规形状的风筝（如鱼形、蜻蜓形，关联教材P18案例启发），尝试更复杂的蒙面技法（如印花、拼接），或研究不同提线角度对飞行轨迹的影响（深入理解教材P24原理）。允许其使用额外材料（如颜料，教材P16可选）进行高级装饰。评估时，侧重其设计的独特性、工艺的精细度及解决问题的创新性。

**3.差异化评估方式**

结合五、教学评估，在作品评估中设置不同维度的评分细则，满足不同层次学生的需求。平时表现评估中，对基础层学生多鼓励其参与尝试，对拓展层学生多挑战其思考深度。知识问答可设计基础题与拓展题，满足不同认知水平需求。通过多元化评估，全面反映学生与教材P12-P24相关内容的掌握情况及个人发展。

八、教学反思和调整

课程实施过程中，教师需定期进行教学反思，审视教学策略与学生学习效果的匹配度，并根据实际情况灵活调整，以确保教学目标的达成。反思与调整紧密围绕教材P12-P24的教学内容展开。

**实施与监控**：

1.**课时反思**：每课时结束后，教师即时回顾教学流程。例如，在骨架制作环节（关联教材P19），反思演示时间是否足够，学生是否理解弯曲与连接要点，巡回指导是否覆盖到所有学生，对于普遍遇到的困难（如竹篾弯曲不直）是否需在下一课时补充讲解或提供替代方案（如使用吸管）。

2.**阶段性反思**：在完成单元二（材料与工具）、单元三（蒙面与装饰）后，评估学生对教材P16材料选择的认知程度，以及P20-21蒙面步骤的掌握情况。检查是否存在部分学生因材料处理能力不足导致蒙面不平整的问题，或因缺乏创意指导导致装饰单一。

3.**学生反馈收集**：通过非正式提问（“你们觉得绑提线最难的部分是什么？”关联教材P23）、小组汇报后的简短交流，或匿名小纸条（“今天哪个环节你最喜欢/觉得有困难？”），收集学生对教学进度、难度、趣味性的直接感受。

**调整策略**：

1.**内容调整**：若发现学生对教材P12-P14的风筝文化兴趣浓厚，可适当增加相关视频资料或拓展阅读推荐；若发现教材P19骨架制作步骤对学生难度过大，可提供更细化的示或视频，或将演示分解为更小的步骤；若教材P20-21蒙面技法普遍掌握不佳，可增加示范次数，或引入辅助工具（如模具）帮助学生塑形。

2.**方法调整**：若实践环节学生参与度低，需分析原因。可能是步骤过于复杂，则改为小组合作完成（关联差异化教学）；可能是缺乏挑战，则对拓展层学生提出更高要求（如尝试教材P18案例的变体设计）。若飞行调试环节（教材P24）问题集中，则加强分组指导，教师巡回讲解常见问题及解决方法。

3.**资源调整**：根据学生反馈和实际操作情况，及时补充或更换部分材料（如教材P16列出的纸张颜色不够丰富，可增加供应），优化工具准备，确保教学资源能有效支持教材内容的实施和学生技能的培养。

通过持续的反思与动态调整，使教学活动更贴合学生实际，确保在有限时间内高效达成课程目标，提升整体教学效果。

九、教学创新

在传统教学方法基础上，尝试融入现代科技手段与新颖教学形式，增强课程的吸引力和互动性，激发学生的学习热情与创造力，同时确保创新与教材P12-P24核心内容的紧密关联。

**1.虚拟现实（VR）辅助认知**：在导入环节（关联教材P12-P14），若条件允许，可短暂引入VR眼镜，让学生虚拟“参观”一个巨大的风筝博物馆，或体验乘坐风筝飞行的模拟场景。这能直观展示风筝的多样性（如教材P12示的各类风筝）和历史文化氛围，远超平面片的效果，激发学生兴趣。

**2.数字化设计与模拟**：在骨架设计环节（教材P18），引入简易的绘软件或在线设计工具，让学生在电脑或平板上绘制风筝骨架结构，并可进行旋转、缩放观察。对于蒙面设计（教材P22），可使用数字绘画工具尝试不同案。甚至可在课前布置任务，让学生利用几何形软件（如画工具）设计骨架基础形态，关联数学学科知识。课程结束前，可展示优秀数字设计作品。

**3.互动平台增强协作**：在提线调试环节（教材P23-P24），若使用平板电脑，可引入课堂互动平台（如Kahoot!或类似工具），设置投票题（“你的风筝飞不稳，可能是提线太长/太短？”），快速收集学生遇到的问题，教师据此进行针对性指导。小组合作时，可使用共享文档记录设计思路与调试过程，促进信息交流。

**4.拓展线上资源**：建立课程相关资源链接（如风筝制作教程视频、风筝文化纪录片片段），发布在班级学习平台。鼓励学生课后访问，观看更深入的内容（如教材P24原理的动画解释），完成创意延伸设计，将学习延伸至课堂之外，丰富与教材P12-P14、P22相关知识的体验。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘风筝主题与其他学科的内在联系，通过跨学科整合，促进知识交叉应用，培养学生综合素养，使学习体验更丰富、更深刻，并与教材P12-P24的多元内容形成呼应。

**1.数学与艺术结合**：在骨架制作（教材P18-P19）和装饰设计（教材P22）中融入数学知识。学生需运用对称性原则（几何学）制作骨架，计算纸张面积裁剪蒙面，设计案时可运用几何形组合。教师可引导学生思考：“如何用圆形和三角形组合出鱼形风筝（教材P18案例）？”或“沙燕风筝的对称轴有哪些？”强化数学在造型艺术中的应用。

**2.科学与工程原理融合**：深入探讨教材P24风筝飞行原理时，引入物理学知识。解释风力作用（力与运动）、空气密度、提线角度对重心的影响、升力与阻力等基本概念。可设计小实验，如改变风筝尾巴长度观察稳定性变化，或用扇子模拟风力测试不同角度。这使学生不仅动手制作（工程思维），更理解背后的科学道理。

**3.语文与历史文化渗透**：结合教材P12-P14的风筝历史与文化习俗，开展语文活动。学生可查阅资料，撰写短文介绍自己制作的风筝及其文化寓意；或以风筝为主题创作诗歌、童谣；或表演与风筝相关的民间故事。这锻炼学生的信息搜集、文字表达和艺术表现能力，加深对教材文化内容的理解与情感认同。

**4.劳技与安全教育结合**：在材料准备与工具使用环节（教材P16、P17），强调劳技中的操作规范与安全教育，如正确使用剪刀、美工刀，防止划伤；整理工具，保持环境整洁。将动手实践与责任感培养相结合，提升学生的生活技能和安全意识，延伸教材隐含的实践教育意义。通过跨学科整合，使风筝制作不仅是美术课的技能实践，更成为综合运用知识、提升素养的载体。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与技能延伸至实际生活，培养学生的创新能力和实践能力，设计以下与社会实践和应用相关的教学活动，确保活动内容与教材P12-P24的核心知识技能相联系。

**1.社区风筝展览**：课程接近尾声时，学生将完成的风筝作品（或设计）在校园内或社区公共区域（如书馆、活动中心）进行短期展览。活动前，引导学生思考如何布置展位以吸引观众（关联教材P22装饰的美观性），撰写简单的风筝介绍标签（关联教材P12-P14的文化内容）。此活动锻炼学生的作品展示能力、沟通能力和审美表达能力，使课程成果获得社会认可，增强成就感。

**2.风筝文化与分享**：布置课外实践任务，让学生以小组形式，本地放风筝的习俗、历史，或采访放风筝的长辈（若教材P12提及本地习俗，则此任务更具针对性）。要求学生整理结果，制作成简报或PPT，在班内分享。这培养了学生的社会能力、信息整理能力和口头汇报能力，深化对教材文化内容的理解，并拓展至地域文化认知。

**3.创意风筝设计应用**：鼓励学生将风筝设计理念应用于其他领域。例如，设计带有风筝元素的节日贺卡（关联教材P22装饰创意），或思考如何将风筝结构原理应用于其他小发明（如可折叠的玩具、简易飞行器模型）。此活动激发学生的联想能力与创新思维，将课堂所学转化为解决实际问题的能力，提