上海战略管理课程设计

上海战略管理课程设计一、教学目标

本课程旨在通过系统化的战略管理理论学习与实践应用，帮助学生掌握战略分析、战略制定和战略实施的核心知识与技能，培养其战略思维能力和决策能力。知识目标方面，学生能够理解战略管理的基本概念、理论框架和经典模型，如SWOT分析、波特五力模型、价值链分析等，并掌握战略选择、战略调整和战略评估的方法。技能目标方面，学生能够运用所学知识分析企业面临的内外部环境，制定可行的战略方案，并进行有效的战略执行与监控。情感态度价值观目标方面，学生能够培养批判性思维、创新意识和团队合作精神，树立长远发展眼光和责任意识。

课程性质上，战略管理属于管理学核心课程，兼具理论性与实践性，要求学生既要有扎实的理论基础，也要具备较强的应用能力。学生特点方面，本课程面向MBA学生，他们具备一定的管理背景和实践经验，但缺乏系统性的战略管理知识。教学要求上，课程需注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论和模拟演练等方式，提升学生的战略思维和决策能力。具体学习成果包括：能够独立完成企业战略分析报告；能够设计并展示战略规划方案；能够评估战略实施效果并提出改进建议。

二、教学内容

本课程内容围绕战略管理的基本理论、核心流程和实践应用展开，旨在系统构建学生的战略管理知识体系，培养其战略分析、制定与实施能力。教学内容的选择与严格遵循课程目标，确保知识的科学性、系统性和实践性，并与主流战略管理教材的核心章节保持紧密关联，特别是以迈克尔·波特的《战略管理：概念与实践》和加里·哈默尔的《蓝海战略》等经典著作为主要参考依据。

教学大纲具体安排如下：

**模块一：战略管理导论（2课时）**

*教材章节：第一章战略管理概述

*内容：战略管理的定义、目的与意义；战略管理的过程；战略管理与其他管理职能的关系；战略管理的发展历程。重点阐述战略管理的核心概念和整体框架，为后续学习奠定基础。

**模块二：战略分析环境（6课时）**

*教材章节：第二章公司外部环境分析、第三章行业竞争分析

*内容：宏观环境分析（PESTEL模型）；产业环境分析（波特五力模型）；竞争对手分析（竞争对手识别、能力分析、战略分析）；企业内部资源与能力分析（VRIO模型）；价值链分析。重点训练学生识别和分析外部环境机会与威胁、内部优势与劣势的能力。

**模块三：战略选择（8课时）**

*教材章节：第四章公司层战略、第五章业务层战略

*内容：公司层战略（增长战略、稳定战略、收缩战略）；业务层战略（成本领先战略、差异化战略、集中化战略）；蓝海战略思想；战略选择的基本原则。重点引导学生掌握不同层次的战略选择逻辑和方法，培养其战略创新能力。

**模块四：战略实施（6课时）**

*教材章节：第六章战略实施

*内容：战略实施的关键要素（结构、企业文化、领导力、人力资源）；战略实施中的协同效应；战略控制与反馈机制；战略变革管理。重点阐述将战略转化为行动的关键环节和保障措施。

**模块五：战略评估与调整（4课时）**

*教材章节：第七章战略评价与控制

*内容：战略绩效衡量指标（财务指标、非财务指标）；平衡计分卡；战略评估的方法与流程；战略调整的类型与时机。重点培养学生对战略实施效果的评估能力和动态调整能力。

**模块六：案例分析与模拟演练（4课时）**

*教材章节：各章节案例分析

*内容：选取典型企业战略案例进行深入分析；学生进行战略制定与模拟演练。重点检验和提升学生的综合应用能力，将理论知识转化为实践技能。

教学内容安排注重循序渐进，从理论到实践，确保学生能够系统掌握战略管理的全流程。各模块内容紧密关联，形成完整的知识体系，并与教材章节一一对应，保证教学的针对性和有效性。

三、教学方法

为有效达成课程目标，培养学生战略思维与实践能力，教学方法的选择与运用将遵循多样化、互动性及实践性原则。讲授法将作为基础，用于系统传授战略管理的核心理论、概念框架和经典模型，如SWOT分析、波特五力模型、价值链分析等基础知识和理论体系，确保学生掌握扎实的理论基础，与教材中理论阐述部分相呼应。为深化理解并激发学生思考，将在关键节点融入讨论法，围绕特定战略问题或案例，学生进行小组讨论或课堂辩论，例如针对不同战略选择方案的优劣势展开辩论，促进学生主动思考、交流观点，培养批判性思维和团队协作能力。

案例分析法将是本课程的核心教学方法之一。将精选国内外典型企业的战略管理实践案例，如华为的全球化战略、阿里巴巴的生态战略等，引导学生运用所学理论进行分析，识别其战略意、分析其环境、评估其效果，并提出改进建议。此方法紧密联系教材中的案例分析部分，帮助学生将抽象理论应用于具体情境，提升战略分析能力和决策能力。模拟演练法将适时采用，通过模拟企业决策场景，让学生扮演不同角色，体验战略制定与实施的全过程，检验其战略思维和操作技能。此外，结合教学内容，将适当运用实验法，如设计小型战略决策实验，让学生在实践中学习和体验战略管理的复杂性。通过讲授法、讨论法、案例分析法、模拟演练法和实验法的有机结合，营造积极互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，确保教学效果。

四、教学资源

为支持教学内容的有效传授和教学方法的顺利实施，需精心选择和准备一系列多元化、高质量的教学资源，以丰富学生的学习体验，加深其对战略管理知识的理解和应用。

首先，以迈克尔·波特的《战略管理：概念与实践》或同等权威性的核心教材作为基本教学用书，确保教学内容的基础性和系统性，所有理论讲解和框架介绍均与教材核心内容保持一致。同时，配套提供该教材的辅助教辅材料，如学习指导、习题集等，帮助学生巩固课堂所学。

其次，收集整理丰富的参考书目和文献资料，包括战略管理领域的经典著作如加里·哈默尔的《蓝海战略》、霍弗的《战略管理》等，以及最新的学术期刊文章、行业研究报告，供学生深入研读和拓展学习，了解战略管理的前沿动态和最新实践，与教材的章节内容形成补充和延伸。

多媒体资料是提升教学效果的重要手段。准备包含企业案例视频、战略分析软件演示、行业数据表等视听材料，辅助课堂讲授，使抽象的战略概念和复杂的分析过程更加直观易懂。例如，播放知名企业战略转型的纪录片，或使用商业数据库展示行业竞争格局数据，增强教学的生动性和吸引力。

对于模拟演练和案例分析，可准备相关的电子案例库、战略决策模拟软件或在线平台，为学生提供实践操作的环境，使其能够在模拟情境中应用所学知识，进行战略分析和决策演练，提升实战能力。

教学资源的选择与使用将紧密围绕教学内容和教学方法展开，确保资源的针对性和有效性，全面支持课程目标的达成。

五、教学评估

为全面、客观地评估学生的学习成果，确保评估结果能有效反映学生对战略管理知识的掌握程度及能力提升情况，将设计并实施多元化的评估方式，包括平时表现、作业和期末考试，并确保各评估环节与教材内容和学生应掌握的知识技能紧密关联。

平时表现是评估的重要组成部分，占总成绩的比重不宜过高，但能反映学生的学习态度和课堂参与度。具体包括出勤情况、课堂参与（如提问、回答问题、参与讨论的积极性）、小组讨论的贡献度等。此部分评估旨在鼓励学生积极参与课堂活动，及时消化和反馈学习内容，与教学过程中的互动环节相对应。

作业设计紧密围绕教材核心章节和知识点展开，形式多样，旨在检验学生的理论应用能力和分析能力。例如，布置SWOT分析、波特五力模型分析、战略选择方案设计等作业，要求学生基于特定案例或假设情境进行分析和撰写报告。作业应覆盖课程的主要教学内容，如战略分析环境、战略选择、战略实施等关键模块，确保学生能够将理论知识应用于实践。作业提交后，将进行细致批改并提供反馈，帮助学生了解自身学习状况，与教材中的案例分析练习和思考题相呼应。

期末考试作为综合性评估手段，占总成绩的主要部分，旨在全面考察学生对整个课程知识体系的掌握程度和综合应用能力。考试形式可采取闭卷笔试，内容涵盖教材各章节的核心概念、理论模型、分析方法和实践应用。试卷将包含不同类型的题目，如名词解释、简答题（考察基本概念和理论理解）、案例分析题（考察综合分析和战略决策能力）、论述题（考察战略思维深度和广度）等，题型设计将与教材的章节内容和教学目标相匹配。通过期末考试，能够较全面地评估学生是否达到预期的学习目标。所有评估方式均力求客观、公正，评分标准明确，并确保与教学内容和课程目标的高度一致性。

六、教学安排

本课程的教学安排将根据教学大纲设定的内容模块和总学时，结合学生的实际情况，制定出合理、紧凑的教学进度计划，确保在规定时间内完成所有教学任务，并有效支撑教学内容和教学方法的实施。

整个课程计划在XX周内完成，每周安排X课时，总计XX学时。教学进度将严格按照教学大纲的模块划分进行推进，确保每个模块的内容都有充分的时间进行理论讲解、案例分析和讨论互动。例如，模块一“战略管理导论”安排X课时，用于完成理论介绍和初步框架构建；模块二“战略分析环境”作为重点，安排X课时，确保学生对宏观环境、产业环境和内部能力分析有深入理解和掌握，与教材各章节的篇幅和难度相匹配。

教学时间安排上将考虑学生的作息规律。理论授课通常安排在每周固定的工作日晚上或周末，避免与学生的主要工作时间冲突。案例分析和讨论环节可能会根据需要调整，部分安排在课后，以适应不同学生的时间安排。教学地点将优先选择配备多媒体设备的教室，便于进行理论讲解、视频播放和互动讨论，确保教学环境的适用性。对于需要小组讨论或模拟演练的环节，若条件允许，可考虑使用研讨室或实验室等场所。

整体教学安排注重节奏的把握，重要概念和模型的讲解、复杂案例的分析将分配充足的时间，而相对基础或辅助性的内容则安排相对紧凑。同时，会根据教学过程中的实际情况，如学生的掌握程度、课堂反馈等，对后续进度进行微调，确保教学任务按时完成，并保证教学效果。

七、差异化教学

鉴于学生可能存在不同的学习风格、兴趣偏好和能力水平，为满足个体学习需求，促进每位学生的充分发展，本课程将实施差异化教学策略，在教学活动和评估方式上做出相应设计，确保所有学生都能在战略管理的学习中获得最大收益。

在教学活动层面，将采用多种教学方法和资源，以适应不同学习风格的学生。对于视觉型学习者，将提供丰富的表、模型解和案例分析视频，辅助理论讲解。对于听觉型学习者，鼓励课堂讨论、小组辩论和案例分享，增加知识输出的口头交流机会。对于动觉型或实践型学习者，将设计更多互动性强的环节，如角色扮演模拟、战略游戏或小型商业计划书的撰写任务，让他们在实践中学习和应用知识。同时，在案例选择上，可提供不同行业、不同规模企业的案例，或增加开放性案例，激发具有特定兴趣领域学生的探索欲望。

在评估方式层面，将设计多样化的作业和考核形式。除了标准化的试卷考核基础理论知识外，可提供几种不同类型的作业选项，例如，学生可以选择撰写深度行业分析报告，或设计并展示一个创新性的业务层战略方案，或对某个企业的战略失败进行归因分析。这些作业选项允许学生根据自己的兴趣和能力特长进行选择，展现其个性化学习成果。在评分标准中，对创新性、深度分析和批判性思维等方面给予特别关注，鼓励学生超越基础知识的掌握。对于平时表现和小组讨论的评估，也将关注个体贡献与团队协作的平衡，对不同学生在讨论中的见解和参与度进行区分评价。通过这些差异化教学活动和评估方式，旨在为不同学习需求和能力层次的学生提供适切的学习路径和评价反馈，促进全体学生的共同进步。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量的关键环节。在课程实施过程中，将定期进行教学反思，审视教学活动的有效性，并根据学生的学习情况和反馈信息，及时对教学内容、方法和安排做出调整，以优化教学效果，确保课程目标的达成。

教学反思将贯穿于整个教学周期。每次课后，教师将回顾本次课的教学目标达成情况、教学环节的效率、教学资源的运用效果以及学生的课堂反应，特别关注学生在理解关键概念、参与讨论和完成练习时表现出的困难点。单元教学结束后，将进行阶段性总结，评估学生对相关战略管理知识和技能的掌握程度，分析教学中存在的优势与不足。

反思的依据主要包括学生的课堂表现、作业完成质量、随堂测验结果以及期末考试成绩。同时，将重视收集学生的反馈信息，通过课后提问、课堂匿名问卷、在线反馈平台或教学座谈会等方式，了解学生对教学内容、进度、方法、资源及教师教学的意见和建议。这些来自学生的学习数据和直接反馈，将为学生学习情况评估和教学调整提供重要依据。

基于教学反思和学生反馈，将及时进行教学调整。例如，如果发现学生对某个特定理论模型或分析方法理解困难，可以增加相关案例分析的比重，或调整讲解方式，引入更直观的示或模拟演练。如果学生普遍反映进度过快或过慢，可以适当调整后续教学进度，或增加/减少某些内容的深度。对于作业和考核方式，如果发现无法有效区分不同层次学生的学习成果，可以调整作业类型或考核题型。通过这种持续的教学反思和动态调整机制，确保教学活动始终与学生需求相匹配，不断提升课程质量和教学效果。

九、教学创新

在保证课程教学核心内容和基本方法的同时，本课程将积极探索和尝试新的教学方法与技术，有效结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力、互动性和实效性，进一步激发学生的学习热情和主动性，使战略管理的学习过程更加生动有趣且富有挑战性。

教学方法创新上，将尝试引入翻转课堂模式。课前，学生通过在线平台学习基础理论知识和案例背景材料，如教材中的核心概念讲解视频或阅读推荐文献。课中，更多时间用于互动式学习活动，如小组协作解决复杂战略问题、进行实时案例辩论、利用在线投票工具快速收集和展示不同观点、或运用战略模拟软件进行对抗演练。这种模式能让学生在课堂时间内更深入地参与思考和实践，而教师则能更及时地解答疑问，提供个性化指导。同时，探索运用设计思维（DesignThinking）方法指导学生进行创新性战略策划，将创意发想、用户洞察、快速原型制作等环节融入战略课程，增强学习的实践性和创新性。

技术应用上，将充分利用在线教学平台和移动学习工具。利用LMS（学习管理系统）发布通知、共享资源、布置和批改作业、进行在线测验。引入互动式电子白板或在线协作平台，支持课堂上的实时表绘制、思维导构建和小组共同编辑文档。开发或引入基于大数据分析的在线战略决策模拟系统，让学生在模拟的市场环境中根据实时数据做出决策，并看到决策的连锁反应，提升应对动态环境的能力。此外，可适当运用VR/AR技术，创设虚拟的企业场景或战略决策情境，提供沉浸式体验，增强学习的直观感和参与感。通过这些教学创新举措，旨在营造一个更加现代化、互动化、个性化的学习环境，提升学生对战略管理课程的兴趣和投入度。

十、跨学科整合

战略管理作为一门综合性学科，其理论应用和实践操作与众多学科领域存在紧密的内在联系。本课程将注重跨学科整合，促进不同学科知识的交叉应用，旨在拓宽学生的知识视野，培养其综合分析问题和解决复杂问题的能力，促进学科素养的全面发展，使学生对战略的理解更加深刻和立体。

首先，在教学内容上，将明确引入经济学、社会学、心理学、行为学、法学、市场营销学、会计学等相关学科的理论视角。例如，在分析行业竞争环境时，融入经济学中的市场结构理论；在探讨企业文化建设对战略实施的影响时，引入社会学和行为学的相关理论；在分析战略决策者的认知偏差时，借鉴心理学中的行为决策理论；在涉及并购重组等战略举措时，介绍法学中的合同与公司法规；在制定营销战略时，整合市场营销学的核心概念。通过这种跨学科的视角融合，帮助学生更全面地理解战略管理中的复杂现象，提升分析的深度和广度，与教材中涉及多学科知识交叉的案例和理论部分相呼应。

其次，在教学方法上，鼓励学生在进行战略分析时，自觉运用跨学科的知识工具。例如，在撰写战略分析报告时，要求学生不仅运用波特五力模型等传统分析工具，还要结合社会网络分析、消费者行为分析等跨学科方法。可以跨学科主题的研讨会或项目，让学生与来自不同专业背景的同学合作，共同分析一个实际企业的战略问题，模拟真实世界中跨职能团队协作的场景。此外，在引入案例时，选择那些本身就体现跨学科联系的案例，如科技企业的战略布局可能涉及技术、市场、法律、伦理等多个维度，引导学生从多学科角度进行综合研判。

通过跨学科整合，旨在打破学科壁垒，培养学生的系统思维能力和知识迁移能力，使其能够站在更广阔的学术视野上理解和应用战略管理知识，为未来应对日益复杂多变的商业环境做好准备，实现学科素养的综合提升。

十一、社会实践和应用

为有效连接理论知识与实际应用，培养学生的创新精神和实践能力，本课程将设计并一系列与社会实践和应用紧密相关的教学活动，让学生在模拟或真实的实践情境中运用所学战略管理知识，提升解决实际问题的能力。

首先，将强化案例教学的实践导向。所选案例将更侧重于具有实际挑战性、涉及真实决策情境的商业案例，特别是那些包含战略困境、创新尝试或转型实践的案例。在分析案例时，不仅要求学生识别问题、分析原因，更要引导学生思考并提出可行的解决方案，模拟真实咨询或决策过程。可以邀请具有丰富实战经验的企业管理者或咨询顾问进行案例点评或参与课堂讨论，分享实际操作中的经验和挑战，增强案例的实践价值。

其次，战略策划或咨询项目。设定一个模拟的或真实的商业场景（如某企业面临市场萎缩、新竞争对手出现、技术变革冲击等），要求学生分组扮演咨询团队，运用整个课程所学知识，为其制定完整的战略分析报告和行动方案。项目过程将模拟真实咨询项目的流程，包括客户沟通、信息收集、分析诊断、方案设计、汇报展示等环节。学生需要运用SWOT分析、波特五力模型、价值链分析、战略选择工具等，进行深入研究和创新思考，最终通过口头汇报和书面报