光合作用说课课件-2025-2026学年人教版生物七年级下册

光合作用

年级：初一年级学科：生物学（人教版）一、教学主题分析二、学情分析三、学习目标四、教学策略五、教学过程六、板书设计七、作业设计八、教学反思性改进一、教学主题分析1.课标对本课时的基本要求大概念重要概念次位概念概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失4.2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水4.3.1植物能利用太阳能(光能)，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用支持学习

建

构基础

建构

生成

建构

生成基础基础基础支持建构支持建构支持建构根尖的结构；观察导管、筛管、叶片的结构；验证绿叶在光下制造有机物；验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气；观察种子在萌发过程中能量和物质的变化；探讨光合作用、呼吸作用原理在生产生活中的实际应用；阐释植物参与生物圈水循环、维持生物圈碳氧平衡的重要意义等。开展活动《光合作用》1、2课时结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。实验探究活动：制作徒手切片，观察叶片的结构；探究种子萌发所需的条件；探究光合作用的条件、原料和产物。调查与交流活动：调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施：讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同植树造林的重要意义。

引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径，探究和认识植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收和运输等生理过程及其影响因素。引导学生通过科学史等资料，了解科学家对光合作用的探究历程，认识到科学的发展是众多科学家经过长期探索、共同努力的结果。结合学生的生活经验，通过实例分析，引导学生关注植物生命活动的原理在生产生活中的实际应用。教学策略建议学习活动建议教学提示学业要求内容要求《水的利用与散失》2课时《植物在自然界中的作用》2课时《呼吸作用》2课时《光合作用》第3课时运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。概念1

生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动一、教学主题分析2.本课时在《植物的生活》内容体系中的地位植物的生长、生殖和发育植物体内的生理过程植物在生物圈中的作用植物的生活物质的吸收、运输和散失有机物的运输蒸腾作用种子的萌发植株的生长开花和结果无性生殖原理和应用光合作用呼吸作用参与生物圈的水循环为其他生物直接或间接地提供有机物维持生物圈的碳氧平衡水和无机盐的吸收和运输个体

层次生物圈

层次原理和应用从个体水平探索物质变化和能量转化的实质从生物圈高度认识植物生命活动的重要作用被子植物的一生植物体内的物质与能量变化一、教学主题分析3.教材内容分析生物学事实光合作用的实质植物体内光合作用制造的有机物的运输及其作用光合作用原理在农业生产上的应用普里斯特利实验探究绿叶在光下制造有机物实验

探究淀粉是光合作用的产物光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件金鱼藻在光下释放氧气CO2是光合作用必需的原料科学史观察思考实验探究光合作用吸收CO2释放O2建

构物质转变能量转化光合作用的概念基

础葡萄茎环割后形成的树瘤分析

归纳树瘤形成原因分析筛管、有机物的作用叶片充分接受光照、合理密植农业生产采取多种措施保证作物有效地进行光合作用建构迁移

应用归纳

概括建

构二、学情分析已具备的将获得的学习障碍点拟解决措施生命观念：已学习了光合作用的实质，明确了光合作用的原料、条件、产物、部位。知道生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，学习过有机物在细胞中的作用，掌握了植物体运输无机物的通道。科学思维：了解简单科学方法如观察、记录现象等，形成比较、分析、综合等思维方式。探究实践：通过七上综合实践项目等探究活动具备一定科学探究能力和实验设计能力；部分参与过采摘，对合理密植、环割技术有一定生活观察。态度责任：对乌海葡萄有直观感性认识，如甜度、叶片和果农管理措施等，乐于探索自然界奥秘。生命观念：植物体运输有机物的通道，有机物在植物体中的作用。光合作用原理在生产生活中的广泛的应用。科学思维：基于事实和证据，运用归纳与概括、创造性思维探讨、阐释生命现象及规律，审视生物学社会议题。探究实践：能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定生物学现象，在探究的过程中勇于创新。态度责任：基于光合作用对农业生产的价值，认同科学知识在本地经济发展中的应用，增强保护环境资源意识。1.筛管运输有机物的微观机制（如细胞结构、运输路径）难以直观想象。2.虽熟悉乌海葡萄种植现象，但难以将具体措施与光合作用原理直接关联。1.展示“环剥葡萄枝条与树瘤形成”示意图，通过问题串逐步引导学生说出瘤状物形成部位及原因。通过观察“筛管结构示意图”、分析果实中糖类的来源逐步引导学生从宏观到微观认识植物运输有机物的通道。通过分析环割可使葡萄促花保果进一步理解有机物的作用。2.通过乌海葡萄科技小院采取多种措施确保葡萄提质增产案例，引导学生基于光合作用原理分析影响作物产量的因素，探讨提高作物产量的措施。三、学习目标1.阅读资料1结合树瘤形成示意图，分析有机物的运输通道、运输方向，说出筛管的形态结构特点，运用有机物运输的知识解释环割增产的原理，逐步构建结构与功能观。（生命观念、科学思维）2.用光合作用原理解释提升大棚种植葡萄产量的措施，初步形成基于证据和逻辑，运用比较、分析、综合等科学思维方法，解决问题的科学思维方式。（生命观念、科学思维、态度责任）3.通过解决“持续阴雨天气影响葡萄产量”的问题，提升从多个角度分析问题的能力，发展在不同情境中迅速梳理出问题关键，并提出具有创新性的解决策略的能力。（科学思维、探究实践、态度责任）4.深刻体会科学研究对社会发展的推动价值，增强社会责任感。主动关注生物学研究成果在改善农业生产、提高产品品质等社会问题中的应用。（探究实践、态度责任）核心问题：提高葡萄产量和品质的措施

乌海葡萄科技小院的种植管理负责人介绍，在葡萄树长势比较旺时可通过环割手段来实现促花保果。为提高葡萄产量还要适时对果树整形修剪，确保叶子不过密重叠。大棚中一排排“厂”字形葡萄架确保葡萄株行距1m×3m,利于增加葡萄果实中的糖分。大棚中安装了CO2监测系统，实时监控大棚CO2浓度。通过内蒙古农业大学专家的指导，乌海葡萄可以提早一个月上市，产量提升20%～30%，品质更好。为什么这些措施可以提升葡萄产量和品质？结合光合作用原理，你还能提出哪些提高大棚种植葡萄产量的措施？四、教学策略问题1：为什么通过环割可实现促花保果？问题2：为什么对果树整形修剪可提高产量？问题3：为什么“厂”字形葡萄架和适宜的葡萄间距能提高葡萄果实中的糖分？任务一

有机物的运输及其作用拆解

问题核心问题：提高葡萄产量和品质的措施问题4：为什么要监测大棚中CO2浓度？驱动

任务任务二光合作用原理在农业生产上的应用学习

内容筛管有机物的运输有机物的作用指

向驱动

任务分析

角度光照光合作用的条件光合作用的原料指

向二氧化碳浓度指

向四、教学策略问题1：为什么通过环割可实现促花保果？提高葡萄产量和品质的措施问题2：为什么对果树整形修剪可提高产量？问题3：为什么“厂”字形葡萄架和适宜的葡萄间距能提高葡萄果实中的糖分？问题4：为什么要监测大棚中CO2浓度？任务一

有机物的运输及其作用任务二光合作用原理在农业生产上的应用活动一

树瘤形成原因活动二

光合作用相关知识与资料1筛管

指

向三个问题分布功能形态结构有机物运输方向

指

向两个问题有机物的运输及作用解释环割增产的原因回答问题1活动四

《吕氏春秋》光照

指

向四个问题合理密植增产的原因回答问题2和问题3活动五阅读资料回答问题

指

向四个问题CO2浓度解释大棚中监测CO2浓度的原因回答问题4光合作用原料的影响光合作用条件的影响四、教学策略活动三

光合作用相关知识讨论影响光合作用的因素

指

向四、教学策略情境学习目标分析有机物的运输通道、运输方向，说出筛管的形态结构特点，运用有机物运输的知识解释环割增产的原理，逐步构建结构与功能观。用光合作用原理解释提升大棚种植葡萄产量的措施，初步形成基于证据和逻辑，运用比较、分析、综合等科学思维方法，解决问题的科学思维方式。学习任务任务一

有机物的运输及其作用任务二光合作用原理在农业生产上的应用学习活动活动一

树瘤形成原因

分析并回答三个问题活动五

阅读资料

分析回答四个问题活动四

《吕氏春秋》分析并回答四个问题课时深刻体会科学研究对社会发展的推动价值，增强社会责任感。主动关注生物学研究成果在改善农业生产、提高产品品质等社会问题中的应用。一课时提高葡萄产量和品质的措施核心素养关键问题为什么对果树整形修剪可提高产量？为什么“厂”字形葡萄架和适宜的葡萄间距能提高葡萄果实中的糖分？为什么要监测大棚中CO2浓度？学习评价通过评价量规实现学生自评通过评价量规实现师生互评完成过程性评价作业评价科学思维生命观念探究实践态度责任通过解决“持续阴雨天气影响葡萄产量”的问题，提升从多个角度分析问题的能力，发展在不同情境中迅速梳理出问题关键，并提出具有创新性的解决策略的能力。为什么通过环割可实现促花保果？活动二

光合作用相关知识与资料1分析并回答三个问题活动三

光合作用相关知识讨论五、教学过程

乌海葡萄科技小院的种植管理负责人介绍，在葡萄树长势比较旺时可通过环割手段来实现促花保果。为提高葡萄产量还要适时对果树整形修剪，确保叶子不过密重叠。大棚中一排排“厂”字形葡萄架确保葡萄株行距1m×3m，利于增加葡萄果实中的糖分。大棚中安装了CO2监测系统，实时监控大棚CO2浓度。通过内蒙古农业大学专家的指导，乌海葡萄可以提早一个月上市，产量提升20%～30%，品质更好。为什么这些措施可以提升葡萄产量和品质？结合光合作用原理，你还能提出哪些提高大棚种植葡萄产量的措施？创设真实情境【设计意图】依据课标要求“调查生产中利用植物光合作用原理的有关措施”的建议，聚焦乌海本地代表性植物——葡萄的大棚种植，创设真实生产生活情境，通过介绍种植管理中的多种措施，引出核心问题“为什么这些措施能够提升葡萄产量和品质”，引发学生思考，进而逐步引导学生运用光合作用原理相关知识解决问题。设问“你还能提出哪些提高大棚种植葡萄产量的措施？”，目的是进一步培养学生多角度分析问题的能力和品格。学习任务一

有机物的运输五、教学过程【设计意图】通过树瘤引发学生思考，学生阅读资料，观察“环剥葡萄枝条与树瘤形成”示意图和“筛管的结构”示意图，分析有机物的运输通道、运输方向，说出筛管形态结构特点，强化生物学结构与功能观的同时为后续分析有机物在整个植物体中的运输做好铺垫。学习活动1：阅读资料，结合示意图，思考并回答问题资料1

树瘤是由外力损伤或细菌侵染导致的，如环剥葡萄枝条或天牛的蛀食都会使树皮中的筛管断裂，有机物运输的通道被切断，造成局部营养过剩，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状组织。树瘤的本质是愈伤组织，是植物的一种自我保护。

（1）有机物的运输通道是什么？（2）根据图1，树干处有机物的运输方向如何？请说明原因。（3）观察“筛管结构示意图”，简要说明筛管的形态结构特点。“环剥葡萄枝条与树瘤形成”示意图

图1“筛管的结构”示意图

图2

学习活动2：根据光合作用相关知识并结合资料1，回答问题

（1）葡萄果实中富含糖类，果实中的糖类是如何而来的？

（2）请分析葡萄种植管理过程中，为什么在葡萄树长势比较旺时能通过环割手段实现促花保果？【设计意图】综合光合作用实质和筛管相关知识，分析有机物的运输途径，说明有机物对植物体的作用，理解植物体是一个整体。在真实情境中加深学生对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，回答子问题1的同时激发探究提高葡萄产量奥秘的兴趣。设计学习任务一的思考路径植物体内光合作用制造的有机物的运输及其作用有机物的作用分布功能形态结构有机物运输方向树瘤形成原因分析筛管环割增产解释葡萄果实中的糖类是如何而来？分

析【设计意图】一是“树瘤形成原因分析”、“葡萄果实中的糖类如何而来”、“环割增产”这些学习材料和问题间必须具有逻辑意义。二是学生具有与筛管这一新知识进行关联的先行知识如导管，其他先行知识还有光合作用的实质和有机物的作用，学生能够积极主动地将新旧知识进行关联。三是有机物的运输聚焦“筛管”的学习，但不仅仅是单纯字面意思上的知道筛管的结构、分布和功能，而是更强调深层次的思考，即解释“环割增产”这一更有难度、更加复杂和更具综合性的问题，并将这些知识应用于生活。建构概念学习任务二

光合作用原理在农业生产上的应用学习活动3讨论任务：我们知道，要想增产就要增加有机物的量，有机物是光合作用的产物，因此，在农业生产上，为提高作物的产量，需要采取多种措施保证光合作用的进行。请你利用已学知识，分析影响光合作用的因素。【设计意图】学生根据光合作用的发生过程和生活经验能够得出影响光合作用速率的因素有光、水、二氧化碳、无机盐、温度等。通过讨论进一步提升探究提高葡萄产量奥秘的兴趣，为后续在真实情境中运用影响光合作用的因素分析回答相关问题奠定基础。行距4.5米行距4.5米行距2.5米行距2.5米行距1.5米学习活动4：阅读材料结合表格信息，回答问题资料2

《吕氏春秋》提出，要“慎其种，勿使数，亦无使疏”，这体现了我国先民对合理密植的应用。（1）根据表中数据，田间葡萄种植管理中哪组为合理密植？请说明原因。（2）结合光合作用的原理，分析田间葡萄种植时为什么不采用另外两种行距？【设计意图】将课程标准中的情境素材建议落实到教学实际，将中华优秀传统文化融入生物学课堂，提升学生的文化自信和民族自豪感。通过分析表格数据，培养学生基于证据和逻辑进行思考和判断，辩证地分析问题的能力，进而培育学生的理性思维。（3）请简要分析，葡萄种植管理中适时对果树整形修剪、搭建“厂”字形葡萄架、确保适宜的葡萄间距的原因。【设计意图】通过“合理密植”原理回答子问题2和子问题3。引导学生运用科学的观点、知识、思路解释真实情境中的问题。“厂”字形葡萄架不仅关注了光照更在于引导学生提出空气流通对植物生长的影响，培养学生多角度分析问题的能力和品格。

（4）持续的阴雨天气，大棚中葡萄生长容易受弱光胁迫，导致产量下降，请你想想办法，采取有效措施帮助葡萄顺利度过阴雨天气并实现高产目标。评价指标：

答出增加灯光可以补充光照不足，或者覆盖反光膜增加地面反射光，进一步提高光照强度等补光措施。【设计意图】在帮助解决大棚种植葡萄顺利度过阴雨天气和实现高产目标的真实问题驱动下，引导学生运用分析、综合等科学思维方法，提出创造性见解，将所学知识服务于实际生产生活。培养学生创造性地解决实际生产生活中问题能力的同时认识生物学与社会的关系，进一步培养社会责任感。“普通大棚可采取措施”评价指标：

答出“增加通风”或其他合理答案“田间种植科学设计”评价指标：

答出“合理密植”或其他合理答案【设计意图】适当介绍现代农业提高光合效率的措施，让学生体会到科学研究的应用价值。遵循“现象-本质-应用”的逻辑，引导学生运用光合作用原理解释实际生产生活中的现象。在不同场景中，根据需要进行合理调控，采用不同措施创造性的解决农业生产中的问题，进一步培养学生多角度分析问题的能力和品格。学习活动5：根据光合作用原理回答问题葡萄科技小院的种植大棚中安装了CO2监测系统（图3），实时监控大棚CO2浓度。图2是温室大棚中提高CO2浓度的一种仪器。（1）大棚中安装这种仪器（图4）的目的是什么？原理又是什么？（2）普通大棚中没有安装这种仪器（图4）的，可采取哪些措施？（3）田间种植又应如何科学设计？图3图4设计学习任务二的思考路径光合作用原理在农业生产上的应用农业生产采取多种措施保证作物有效地进行光合作用合理密植“厂”字形葡萄架果树整形修剪

田间种植管理《吕氏春秋》单株产量和品质土地利用率

大棚种植管理单位面积光照原

理应

用

空气流通CO2监测系统适当提高CO2浓度阴雨天气的困扰【设计意图】从《吕氏春秋》中对合理密植的应用，深度关联本课情境素材“大棚种植中葡萄果树整形修剪、厂字形葡萄架、阴雨天气的困扰、CO2监测系统”，目的是在复杂多样的真实情境中，在有意义的、开放的活动中，不断讨论、质疑和反思，用已有的知识与经验，分析、解决复杂和陌生的问题，从而达到吸引学生主动学习、造成学生的认知冲突、挑战学生的认识角度，丰富学生的认识思路，最终让学习过程中内隐的思维显性化。总结建构概念叶片充分接受光照结合光合作用原理，你还能提出哪些提高大棚种植葡萄产量的措施？六、板书设计植物体内光合作用制造的有机物的运输及其作用光合作用原理在农业生产上的应用葡萄茎环割有机物的作用农业生产采取多种措施保证作物有效地进行光合作用叶片充分接受光照CO2监测系统分布功能形态结构有机物运输方向合理密植树瘤形成原因分析筛管“厂”字形葡萄架果树整形修剪空气流通环割增产解释适当提高CO2浓度提高葡萄产量和品质的措施总结七、作业设计【学习目标】阅读资料1结合树瘤形成示意图，分析有机物的运输通道、运输方向，说出筛管的形态结构特点，运用有机物运输的知识解释环割增产的原理，逐步构建结构与功能观。【作业目标】观察图片，根据有机物的运输和有机物在植物体内的作用相关知识解释“剥皮”对植物生长的影响，踊跃践行植物保护，让爱护植物成为日常习惯。作业1：尝试解释“树不怕空心，就怕剥皮”【作业内容】（2分钟）七、作业设计【学习目标】基于证据和逻辑，运用比较、分析、综合等科学思维方法，从多个角度分析问题，发展在不同情境中迅速梳理出问题关键，并提出具有创新性的解决策略的能力。【作业目标】