11坐井观天 公开课一等奖创新教案（共2课时）

11坐井观天公开课一等奖创新教案（共2课时）第11课坐井观天（第1课时）

1．认识“观、沿"等生字。会写“观、呀”等字。会写“坐井观天、哪儿"等词语。

2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

认识“观、沿”等生字。会写“观、呀"等字。会写“坐井观天、哪儿”等词语。

认识“观、沿"等生字。会写“观、呀”等字。会写“坐井观天、哪儿"等词语。

教材、PPT课件。

新课导入

情境导入。

教师：同学们，今天我们的工作是担任动画片配音员，给两位特别的动物朋友配音！它们一位住得低，一位飞得高，聊起天来特别有意思。想知道怎么完成贴合角色的配音吗？先跟着老师一起完成前期的配音准备工作吧！

（教师板书课文题目：11坐井观天）

【设计意图】结合二年级学生喜欢角色扮演、充满好奇心的年龄特点，以动画片配音员为情境切入点，既能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能自然引出课文主角和“配音准备”的课堂主线，为后续初读课文、梳理故事做铺垫。

新知探究

一、合作探究

学习活动一初读感知——开启对话之门

1．自读课文：

①把不认识的字画出来，多读几遍。

②遇到不会读的字可以借助拼音，也可以查字典或请教老师与同学。

2．跟读课文：注意读准字音，读通句子。（教师范读，学生跟读。）

3．数一数课文有几个自然段。

明确：课文由七个自然段组成。

4．结合课题“坐井观天”，引导学生理解“坐井观天”即“坐在井里看天”，初步感知故事场景。

【设计意图】遵循“低学段阅读教学先读通、再读懂”的原则，通过“圈画生字—自由读—范读跟读"的步骤，帮助学生逐步扫清字音障碍，实现“正确、流利朗读”的目标；让学生自主圈画生字，培养主动识字意识；结合课题释义，降低学生对故事场景的理解难度，为后续梳理故事内容打基础；明确自然段数量则帮助学生建立对课文结构的初步认知，锻炼文本梳理能力。

学习活动二字词补给站——素材积累

1．学习生字。

（1）认生字。

①出示生字、新词，检查学生认读情况，然后教师范读，纠正字音。

坐井观天井沿口渴说大话弄错无边无际抬头不信

注：重点纠正“观、沿、信"的前鼻音，教师提示“弄”不能读成nèng。

②齐读生字2遍。

（2）记生字。

请同学们观察今天要认识的生字，自主思考：你能通过哪些方法记住这些生字的字形与读音？比如结合“加一加"减一减”的部件拆分法、联系字形特点的联想记忆法，或是借助生活经验的组词记忆法等。请积极举手分享你的思路与方法吧！

待学生们分享完毕，老师针对学生未提及的生字，补充对应的识字技巧与注意事项。

①组词识记，认识“观"字。

观：参观、观看、围观

②结合插图识记，认识“沿”字。

在认读“井沿"一词的基础上，结合插图，让学生指指“井沿”在哪里，理解“井沿"的意思。

还可以结合教室里的实物，让学生指一指窗沿、桌沿在哪里，明确“沿”就是“边"的意思，窗户的边就是“窗沿”，桌子的边就是“桌沿"。

教师提问：你还知道生活中有哪些带“沿”的事物？

预设：河沿、床沿。

③熟字比较记忆，认识“渴"字。

联系熟字“喝”，学习“渴”，并利用形旁，引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而是三点水；“喝水"是一个动作，张嘴喝，要用口，因而是口字旁。可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。

④给熟字换偏旁识记，认识“话、抬"两个字。

活－氵＋讠=话

治－氵＋扌=抬

“活”字的三点水换成言字旁，就成了“话"；“治”字的三点水换成提手旁，就成了“抬"。

⑤借助生活经验识记，认识“弄、错”两个字。

先让学生结合生活经验说一说这两个字，再出示常见语句“别把东西弄坏了。"有错要改正。”巩固识记。

⑥组词＋造句识记，认识“际、信"两个字。

“际”可以组词“边际、天际”，可以造句“飞机飞向遥远的天际”。引导学生体会“际"是指靠边的或者分界的地方。

“信”可以组词“不信、相信”，可以造句“我相信努力就会进步。”

（3）写生字。

教师边范写边讲解书写要领（出示书写笔顺）。学生认真观察并书写。

点拨：

①“观"：“又”第2笔是长点；“见"首笔竖贴竖中线，撇穿插到左半部分“又”下。

②“呀"：注意“口”居于左上格的右下角；“牙"窄瘦，第1笔横略短，竖折一笔写成，折笔的横要长，撇延伸到“口”的下面。

③“答"：竹字头要写得紧凑；“合”的撇捺要舒展。

④“话"：“舌”首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。

⑤“抬"：“扌”横画短，竖钩端正；“台"上下中心对齐。

⑥“能”：左半部分第3笔是竖；右半部分的“匕"要先写撇，再写竖弯钩，层叠的两个“匕”上小下大。

⑦“信"：右半部分三横中，第1横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。

2．词语读读写写。

出示会写词语。

坐井观天哪儿回答大话不过那么抬头

3．学生在田字格中自主书写，教师巡视指导，重点检查学生对范写要领的落实情况，针对个性化问题即时纠错。

注意：书写姿势、字的笔顺要正确。

4．写完的同学，同桌互评谁写得好。（课件展示评价标准。）

【设计意图】紧扣“识字写字是低学段教学重点"的要求，采用“认读—识记—书写—互评”的完整流程，落实生字教学目标。“多方法识记生字"符合二年级学生认知特点，既能帮助学生高效记忆生字，又能培养自主识字能力；书写环节中教师范写、细节点拨，帮助学生掌握书写规范，培养良好书写习惯；同桌互评则通过同伴互动，激发学生书写积极性，同时让学生在评价中学会观察、反思，提升书写质量。

二、整体感知

学习活动三故事轮廓初描画

1．引导学生再读课文，思考：课文主要讲了什么故事？

学生朗读课文，圈画内容，初步用简单语言概括。

2．出示填空：课文讲述了_____和_____争论_________的故事。

学生独立完成填空；同桌交流答案及依据，互相修正。

3．学生结合课文内容填空，教师引导明确答案：青蛙小鸟天有多大。

【设计意图】在学生读通课文、掌握字词的基础上，通过“再读课文—填空概括”的方式，引导学生提取故事核心要素（主角、事件），培养初步的概括能力；填空形式降低了概括难度，符合低学段学生的表达水平，帮助学生建立“理清故事主要内容"的学习思路，为下一课时深入分析对话、理解寓意做铺垫。

课堂小结

同学们，配音准备工作已经完成，下节课我们就要正式练习配音，走进青蛙和小鸟的对话世界啦！

课后任务

1．朗读课文，读准字音，读通句子。

2．抄写本课要求会写的字和词语。第11课坐井观天（第2课时）

1．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2．了解小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

了解小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

教材、PPT课件。

新课导入

情境导入。

同学们，这节课，咱们的“配音剧场”要正式开演啦！不过，要想给青蛙和小鸟配出最贴合的声音，咱们得先走进他们的世界，理解角色内涵，分析他们产生争论的原因。

【设计意图】以“配音剧场开演"为切入点，快速吸引学生注意力，激发参与热情。同时衔接第1课时“配音准备”情境，自然引出“分析角色、理解对话"的核心任务，让学生带着探索欲进入新知学习。

新知探究

一、精读品味

学习活动一制作配音剧本

1．角色位置定位。

朗读第1自然段，想一想：青蛙和小鸟分别在什么地方？

引导学生结合课本插图，明确青蛙的位置在井底（低），小鸟的位置在井沿上（高）。

2．对话线索梳理。

朗读课文第2～7自然段，以青蛙和小鸟的一问一答为一组对话，分别画出青蛙和小鸟说的话，数数文章中一共有几组对话。

师生共同确认：

第一组：2、3自然段。

第二组：4、5自然段。

第三组：6、7自然段。

【设计意图】通过“角色位置定位”，帮学生直观理解青蛙与小鸟的位置差异，为探究观点不同的原因做铺垫；引导圈画对话并梳理层次，培养“不动笔墨不读书"的习惯，为后续精读对话夯实基础。

学习活动二配音技巧演练场

1．学习第一组对话。

（1）师生对读第一组对话，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里后口渴的感受。教师指导学生体会青蛙的问话要强调“哪儿”，小鸟的回答强调“天上”，一问一答。

（2）引导学生思考，着重理解“飞了一百多里”“口渴了"说明了什么。

预设1：“飞了一百多里”说明天很大很大，小鸟飞也飞不到头。

教师明确：“一百多里"大约相当于我们的操场（以200米的操场为例）250多圈，说明了天很大。

预设2：“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。

（3）拓展想象：小鸟都飞到了哪些地方？发挥想象，填一填。

小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

让学生用“小鸟可能飞过了……"这样的句式练习说话。说的时候要讲清楚飞过的地方是什么样的，之后选几位同学全班分享。

预设：飞过了高山、飞过了大河、飞过了田野……

（4）过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以他见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们继续学习第二组对话。

2．学习第二组对话。

（1）分角色朗读第二组对话。

提示学生“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

（2）理解“大话"的意思。

①教师：结合课文语句，说一说“大话”是什么意思。（学生举手发言）。教师明确：“大话"就是吹牛、夸张、不切实际的话。

②教师引导：“大话”和“谎话"一样吗？请和同桌相互讨论一下。（学生讨论后）教师明确：大话是夸大事实，谎话是故意说假。

（3）理解“无边无际”的意思。

教师点拨：“无边无际"就是无限广阔，没有边际的意思。

（4）圈画句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗”。

启发：其实青蛙是想说——

教师指名让学生回答。

预设：天不过井口那么大，不用飞那么远。

教师补充：这说明青蛙对小鸟的话表示怀疑，不相信。

（5）读一读，比较下面的句子。

①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

②天不过井口那么大，不用飞那么远。

同桌互读句子，思考后举手分享发现。

预设：意思一样，都是说天不大，不用飞那么远！第一句是问句；第二句是直接说“不用”，是陈述句。

教师小结：第一句语气更强烈，更能表现出青蛙对小鸟的怀疑，突出了他的自以为是。

（6）拓展想象。联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么是无边无际的？

预设：大海、沙漠、草原……

（7）青蛙和小鸟因为天有多大而发生争论。说一说：他们分别是什么观点？

引导学生在课本中找到观点：

青蛙认为“天不过井口那么大”。

小鸟认为“天无边无际，大得很"。

（8）配音指导。

读第4自然段时，强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出自以为是的语气。

读第5自然段时，语速舒缓，重读“很"字，读出真诚、劝告的语气。

3．学习第三组对话。

（1）引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看见天，认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“__________”。

教师指名让学生读。

预设：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。

点拨：这部分对应了课文题目“坐井观天"。

（2）引读：小鸟也笑了，说：“__________”。

教师指名让学生读。

预设：你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。

（3）小组探究：青蛙和小鸟的笑有何不同？

关注两个“笑”，说一说青蛙和小鸟各自是怎么想的，他们分别在笑什么。引导学生各抒己见。通过交流，让学生体会到：青蛙的笑，是固执的笑，他在笑小鸟说大话；小鸟的笑并非对青蛙的嘲笑，而是理解青蛙局限后的善意回应，所以才会有让青蛙“跳出井来看一看”的劝告。

预设1：青蛙的笑是自以为是的笑，他对自己的想法深信不疑，在笑小鸟说大话。

预设2：小鸟的笑是无奈的笑，青蛙不相信他的话，所以他劝告青蛙“跳出井来看一看"。

（4）启发思考。读一读青蛙的话，一边读一边想：青蛙为什么会有这样的认识？

同桌讨论，全班交流，初步感知课文寓意。

预设：高高的井壁阻挡了青蛙的视线，所以他目光狭小，看不到全部的天。

（5）配音指导。

重读加点字“天天、一……就、不会、是”，读出青蛙的自大，读出小鸟的无奈和劝告青蛙时的语重心长。

4．读了这个寓言故事，你有什么收获？

学生安静思考，把想到的收获写下来，举手发言。

预设：

学生1：青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面，站得高才能看得远。

学生2：看事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。

学生3：要学会走出去，开阔自己的眼界。

教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。

5．配音秀实践。

（1）同学们，读懂了青蛙和小鸟的争论，现在就来为他们配音吧！

配音要求：

①每4人一组，每组选2人配角色、1人当旁白、1人当评委。

②读准对话：不添字，不漏字。

③读对语气：用声音表现青蛙的“自以为是"、小鸟的“语重心长”。

④加小动作：配青蛙时可做“抬头看"的动作，配小鸟时可做“展翅”的动作。

教师逐条讲解。

（2）展示配音评分表（含“字音准确"语气贴合角色”“声音洪亮"三项），明确评委职责，学生分组练习5分钟，教师巡视指导（重点纠正语气、字音）。

（3）邀请2—3组上台展示，评委根据评分表打分并说明给分原因，教师点评鼓励。

【设计意图】精读对话时，用师生对读、生活举例等方式，将抽象理解具象化，符合低年级认知特点。配音实践以小组合作形式展开，兼顾参与和评价，强化技巧与角色理解。自主提炼寓意，避免灌输，实现语文育人价值。

二、