23《梅兰芳蓄须》公开课一等奖创新教学设计

23《梅兰芳蓄须》公开课一等奖创新教学设计四上23《梅兰芳蓄须》教学设计

教学目标

1.通过自主识字、合作辨析等方式，认识“蓄、迫、租、纠、缠、邀"等9个生字，掌握“宁”字的语境定音方法；能结合语境、借助资料理解“沦陷、租界、深居简出、斩钉截铁"等词语的含义，提升词语运用的精准度。

2.能默读课文，借助时间轴图表梳理主要人物的关键事件，掌握“抓人物+理事件”的课文主要内容概括方法，提升逻辑梳理与概括表达能力。

3.结合补充资料、通过自主研读、感情朗读、情境对话等方式，聚焦关键段落与细节，体会梅兰芳先生坚守民族气节的高尚品质，增强对中华优秀传统文化与爱国精神的认同感与自豪感。

4.初步感受京剧艺术的魅力，了解“梅派"艺术的价值，在梳理人物事迹、品味语言表达的过程中，提升对文本的审美感知与探究能力。

教学重难点

借助时间轴图表梳理主要人物的关键事件，掌握“抓人物+理事件”的课文主要内容概括方法，提升逻辑梳理与概括表达能力。

教学过程

（一）情境铺垫·走近艺术大师

1.出示梅兰芳先生的经典照片，引导学生呼喊人物姓名，“你对梅兰芳先生有哪些了解？"结合学生发言，提炼关键词（如“京剧演员”“勤学苦练"爱国”），形成初步认知。

2.“京剧是中国影响最大的戏曲剧种，被誉为‘国剧’，角色分为生、旦、净、丑四大行当。梅兰芳先生是京剧旦角‘梅派’艺术的创始人，被誉为‘四大名旦之首’。他8岁学戏，9岁拜师，11岁登台，在50余年的舞台生涯中，创作了《贵妃醉酒》《天女散花》《霸王别姬》等经典剧目，让京剧艺术走向世界。"

3.出示生、旦、净、丑四种角色的图片：“请你找出梅兰芳先生扮演的角色，说说你是怎么判断的？”引导学生发现“旦角是女性形象"的核心特征，简要介绍其他行当（如“净角俗称花脸，以脸谱为标志”）。

4.诗意小结，渲染氛围：齐读戏曲主题小诗。

国粹京剧美名扬，

生旦净末各方长。

流传世间两百年，

善恶划分脸谱上。

中华文化藏其间，

旦角精彩在兰芳。

（二）课题质疑·聚焦核心矛盾

1.齐读课题，解析关键词：“‘蓄须’是什么意思？请在课文第一自然段中找到解释这个词的句子。"引导学生找到“但他的一生中，有几年却是留着胡须的”，明确“蓄须即留胡须"。

2.聚焦虚词，探究矛盾：抓住“却”字：“‘却’字说明什么？"引导学生发现“梅兰芳平时不留胡须”，进而追问：“为什么他平时不能留胡须？"结合课文语句“他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的”，梳理核心矛盾——“演出需要剃胡须"与“特殊时期蓄胡须”的冲突。

3.衔接单元，明确任务：结合单元篇章页提示，强调本单元核心目标——“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”，引出本课核心任务：“今天我们就一起走进课文，看看梅兰芳先生为什么要蓄须，在这个过程中发生了哪些事。”

（三）初读梳理·搭建文本框架

1.识字检测，夯实基础

（1）出示预学单中的重点词语（深居简出、纠缠、沦陷、斩钉截铁、虚度生命等），学生自主朗读，再进行个别抽查，纠正读音偏差。

（2）聚焦多音字“宁"：出示字典释义页，引导学生结合语境辨析读音。“课文中‘宁死不屈’的‘宁’读什么？为什么？”结合字典释义“表示比较后做出的选择，情愿”，明确此处读nìng；补充例句（如“宁可”“宁缺毋滥"），强化“据义定音”的方法。

（3）全班齐读重点词语，巩固识字效果。

2.解读提示，锁定任务：打开课本，默读阅读提示，提问：“阅读提示给我们提出了哪些学习任务？请用横线画出来。"梳理出两个核心任务：①说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，经历了哪些危险和困难；②查找资料，深入了解这位京剧大师。

3.初读梳理，搭建框架：结合预学单反馈，出示课堂学习单中的时间轴表格，明确：“课文按时间顺序写了梅兰芳拒演的四件事，接下来我们就通过合作学习梳理这些内容。”

（四）精读探究·梳理拒演历程

1.方法示范，突破难点

（1）聚焦第二自然段，明确学习步骤：“我们先以第一件事为例，学习梳理方法：第一步，默读段落，用横线画出梅兰芳拒演的办法，用波浪线画出他经历的困难和危险；第二步，抓住关键词，现成的词语直接圈画，需要概括的就写在旁边。"

（2）学生自主圈画，汇报交流。

（3）深化理解，学会概括：聚焦语句“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命”：“这句话告诉我们梅兰芳面临的另一个困难是什么？"引导概括出“虚度生命”：“你是怎么从这句话中找到这个关键词的？"强化“抓总结性语句”的概括方法。

（4）词语释疑，助力理解：针对学生预学中困惑的“租界、沦陷、深居简出”，结合史料与语境解读：①出示上海租界地图理解；②结合“1941年12月香港沦陷”理解；③出示资料：“1938年春天，梅兰芳赴香港定居，四年多时间里很少出门、闭门谢客，拒绝日军演出邀请。"帮助理解“深居简出”的含义。

（5）整合表达，示范小结：连起来说说第一件事。

2.自主探究，合作交流

（1）明确小组合作要求：①自主学习课文3-7自然段，完成时间轴表格；②小组讨论，统一意见后将梳理结果写在贴图上；③分小组分工，每组重点汇报一件事，将贴图贴到黑板对应位置。

（2）学生自主学习、小组讨论，教师巡视指导，重点关注学生概括的简洁性与准确性。

（3）汇报梳理，深化认知

小组依次汇报，师生共同完善表格：

1937-1938年：办法（藏身租界、远避香港、深居简出、不再登台），困难（日本人纠缠、虚度生命）；

1941年：办法（蓄须明志），困难（明确拒演引发日军不满，处境更危险）；

后来：办法（卖房度日），困难（失去经济来源，生活困顿）；

一次：办法（打针装病），困难（连日高烧、险丢性命）。

（4）提升认知，梳理逻辑：“梳理完这四件事，你发现了什么规律？"引导发现：①按时间顺序叙述；②事件层层推进，梅兰芳的拒演办法越来越坚决，面临的危险和困难也越来越大。

3.整合概括，落实目标：

（1）借助黑板上的时间轴贴图，完整概括课文主要内容。

（2）全员参与，巩固提升：与同桌互说主要内容，确保每位学生都能掌握“抓人物+理事件+按顺序”的概括方法。

（五）品读细节·感悟民族气节

1.聚焦细节，深化感知：“在这四件事中，哪一件事让你对梅兰芳先生的感受最深？"引导聚焦“打针装病”的段落（5-7自然段），开展精读。

2.自主批注，表达感受：布置学习任务“默读5-7自然段，找到让你感受深刻的句子，写下自己的批注；结合你课前搜集的资料，说说你的理解。"

3.交流分享，品味语言

（1）聚焦“斩钉截铁”理解，通过师生对读、生生互读，体会梅兰芳拒演的坚定决心。

（2）聚焦“连日高烧、滚烫滚烫"：补充史料视频（介绍梅兰芳为拒演注射伤寒疫苗，引发连日高烧的史实），感受梅兰芳拒演的决心。

4.情境对话，共情共鸣：“假如你是采访记者，面对刚打完针、发着高烧的梅兰芳，你会问什么？梅兰芳又会怎么回答？”邀请学生角色扮演，通过对话深化理解。

5.小结升华，点题明旨：齐读最后一段“梅兰芳蓄须的背后，藏着的是什么？"

（六）拓展升华·传承爱国精神

1.拓展延伸，丰富认知：“自古以来，像梅兰芳先生这样坚守民族气节、热爱祖国的中国人还有很多，你知道哪些？”结合学生发言，补充介绍。

2.布置作