统编版五年级上册第六单元 口语交际 -父母之爱 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级上册第六单元口语交际?父母之爱公开课一等奖创新教学设计口语交际父母之爱教学设计

教材分析

单元位置：本节课为统编版小学语文五年级上册第六单元的口语交际课。本单元以“舐犊情深"为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了"》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与多样。

“父母之爱”是贴近每个学生生活的话题，具有极强的情感共鸣性和现实探讨价值。教材通过三个典型案例，呈现了严厉、溺爱、陪伴三种不同的爱的方式，引导学生从感受爱走向理解爱、表达爱，实现从情感体验到理性思辨的升华。

学情分析

通过本单元课文学习，已初步感受父母之爱的不同表达。五年级学生具备基本的口头表达能力，但在“有理有据地论证观点"和“在分歧中保持理性交流”方面仍需指导。

教学目标

1.能清晰表达对父母不同爱的方式的看法，做到观点明确。学习选择恰当材料（亲身经历、课文内容、他人事例等）支持自己的观点。

2.在交流中做到认真倾听、尊重他人、积极回应。

3.理解父母之爱的多样性，体会不同表达方式背后的良苦用心。

4.初步建立换位思考的意识，尝试理解父母行为的情感出发点。在思辨与共鸣中，深化对亲情的珍视与感恩之情。

教学重点：

1.学习运用恰当材料有理有据地表达观点。

2.在交流中实践“尊重他人、积极回应"的交际原则。

3.理解严厉、溺爱、陪伴等不同爱的方式的特点。

教学难点：

1.理解“严格要求”也是爱的一种表达方式，而非简单的“不爱"。

2.在观点交锋中保持理性思考与文明表达，平衡情感与逻辑。

3.从具体生活事例中提炼对爱的普遍性理解。

教学过程

环节一：翻开回忆录，走进爱的思辨

教师活动：

1.情景创设：“同学们，让我们轻轻翻开‘暖心回忆录’的上一个篇章——《爱需细品味》。还记得吗？在那里，我们遇见了……”

2.课文回顾：用关键词唤起记忆

《慈母情深》：“塞钱的手"立刻又坐下去”

《父爱之舟》：“摇船送考"缝补棉被”

《“精彩极了"和“糟糕透了”》：“两种评价，同一份爱"

3.揭示新课：“今天，我们的回忆录将翻开新篇章——《爱之深领悟》。我们将从静静的感受者，变成勇敢的表达者和智慧的思考者。”

学生活动：

跟随教师引导回忆课文

齐读课题“思辨课堂：爱的多面棱镜"

设计意图：用诗意语言串联单元学习，在温情中自然过渡，明确本课“从感受到思辨”的能力提升定位。

环节二：交流典型事例，学习交际方法

步骤1：打开“语言工具箱"

师：“在阅读书中三位小朋友的故事前，请先打开我们的‘语言工具箱’。”

生回顾交际方法：声音响亮、说话清楚、认真倾听、有所回应

出示课本小贴士，齐读强化：“选择恰当材料支持观点"尊重他人，积极回应”

步骤2：为三种爱的方式“把脉取名"

1.指名朗读教材三个案例

2.集体讨论命名：

案例一（李强爸爸）：引导从“暴躁型”“虎爸型"等说法中提炼出“严厉型”

案例二（王小雅妈妈）：从“溺爱"包办”等说法中确定“宠爱型"

案例三（陈敏爸爸）：共同确定为“陪伴型”

3.教师板书三种类型，并用一句话诠释每种爱的特点

步骤3：初步表达，实践方法（5分钟）

1.师：“这三种方式，你更能接受哪一种？请用‘我更能接受……因为……’的句式说。"

2.学生发言，教师示范评价：

“观点明确，还用了自己的例子，这就是‘选材恰当’”

“你不仅说了自己的看法，还回应了前面同学的话，做到了‘积极回应’"

3.引导对待不同观点：“如果你不同意他的看法，该怎么说？”示范“我尊重你的感受，但我有不同看法……"

设计意图：从教材案例入手，在具体语境中学习“表达观点—说明理由—礼貌交流”的交际范式，降低表达焦虑。

环节三：链接生活，倾诉真实心声

步骤1：创设安全表达氛围

师：“现在，请把我们的故事也放进回忆录。闭上眼睛，让思绪飞回家中……"

轻柔描述多个生活场景：早晨的唠叨、雨天的接送、生病时的守护、进步时的微笑

步骤2：提供表达支架

出示两个“说话小扶手”：

1.分享温暖：“我记得有一次……（事情），当时……（细节），让我觉得……（感受）"

2.提出困惑：“我有一个小问号，当我……（事情）时，爸爸/妈妈总会……（做法），我不太理解……”

步骤3：同桌交流与全班分享

1.同桌相互倾诉

2.自愿全班分享（预设三种典型情况）

3.教师回应策略：

对表达压力者：“谢谢你信任我们，说出了这个烦恼"

对分享困惑者：“这个‘小问号’提得真好，很多同学可能都有”

对表达理解者：“你从‘不理解’走到了‘开始懂得’，这就是成长"

步骤4：教师分享自身故事

讲述少年时对母亲“出门三问”的反感与多年后的理解

总结：“很多时候，爱的不同面孔需要时间才能读懂"

设计意图：从教材走向生活，提供具体表达支架，在安全氛围中鼓励真实表达，教师以身示范“理解需要时间”。

环节四：思辨交锋，开展自由辩论

步骤1：明确辩论规则

划分正反方：左边为“鼓励宽容更有利”，右边为“严格要求更有利”

宣布三条黄金规则：有理（说清理由）、有据（回应对方）、有礼（文明尊重）

设立“智慧评审团"：未直接辩论者根据“观点明确、材料恰当、表达文明、回应及时”四个要点在心中评审

步骤2：自由辩论

教师主持，鼓励发言：“哪方先亮出观点？"对方如何回应？”

适时引导：“能用上课文例子吗？"可以结合刚才同学分享的生活经历吗？”

维持秩序：“请让对方说完"我们比的是谁更有道理，不是谁声音更大”

步骤3：辩论后点评

1.邀请1-2名“评审团"成员简评

2.教师出示“阳光雨水”图，总结升华：

“鼓励如阳光，给予我们温暖和信心；严格如雨水，帮助我们扎深根基、长得结实。真正的成长，既需要阳光，也需要雨水。"

设计意图：通过辩论制造认知冲突，让学生在观点交锋中自主建构对爱之复杂性的理解，同时实践高层次的交际能力。

环节五：情感升华，完成爱心大树

步骤1：观看家长视频（1分钟）

师：“在我们辩论时，一份‘神秘影像’已汇入回忆录。请静静观看……”

播放提前录制的家长心声视频（内容：父母想对孩子说的心里话）

步骤2：阅读家长信件

学生从课桌中取出家长亲笔信，安静阅读

教师轻声引导：“从这些文字中，你是否读懂了些什么？"

步骤3：书写与分享“爱心卡”

1.在心形卡上写一句话：“爱，原来是…"

2.邀请2-3人分享，教师个性化回应：

“你把妈妈的唠叨读成了‘放心不下’”

“你读懂了爸爸沉默背后的守护"

步骤4：共建爱心大树

学生依次将爱心卡贴到黑板上的大树底板

教师结语：“看！这棵因理解而枝繁叶茂的大树。愿你们这些成长中的小树，在阳光雨露的