课程设计实践范文

课程设计实践范文一、教学目标

本节课以人教版初中数学七年级上册“有理数的减法”章节为核心内容，旨在帮助学生掌握有理数减法的运算方法，理解减法与加法的互逆关系，并能运用减法解决实际问题。知识目标方面，学生能够准确表述有理数减法的定义，熟练运用“减去一个数等于加上它的相反数”的规则进行计算，并能区分减法与加法的运算差异。技能目标方面，学生能够通过实例练习，独立完成有理数减法的计算，并能将减法运算应用于解决生活中的简单问题，如温度变化、海拔高度计算等。情感态度价值观目标方面，学生能够培养严谨的计算习惯，增强逻辑思维能力，体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣和自信心。

课程性质上，本节课属于概念教学与技能训练相结合的实践性课程，学生通过具体案例理解抽象概念，并逐步内化为数学运算能力。七年级学生处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，对有理数运算仍需借助直观情境和实例辅助理解，因此教学设计应注重情境创设与互动引导，避免过度理论化。教学要求上，需关注学生的个体差异，通过分层练习和小组合作，确保所有学生掌握基本运算方法，并鼓励优秀学生探索更灵活的解题策略。课程目标分解为：①理解有理数减法的定义及运算规则；②掌握减法转化为加法的方法；③能独立计算简单有理数减法题目；④应用减法解决实际问题，并解释计算过程。

二、教学内容

本节课围绕人教版初中数学七年级上册“有理数的减法”展开，教学内容紧密围绕教学目标，确保知识的系统性和逻辑性，同时结合学生的认知特点，由浅入深地教学活动。教学内容主要包括以下三个方面：有理数减法的概念、有理数减法的运算规则以及有理数减法的实际应用。

**1.有理数减法的概念**

教学内容首先从复习有理数的加法入手，引导学生思考减法与加法的关系。通过具体实例，如温度变化、银行存款增减等，引出有理数减法的定义。教材中相关内容为人教版七年级上册第11页至第13页，包括例1和例2。教师将通过对比加法和减法在实际情境中的表达方式，帮助学生理解减法的意义。具体内容如下：

-引入减法的定义：减法是加法的逆运算，通过实例说明“A减去B”等于“A加上B的相反数”。

-通过教材中的例1，展示如何将有理数减法转化为加法，如“5-(-3)”转化为“5+3”。

-通过例2，进一步解释减法在实际问题中的应用，如温度从10℃下降到3℃，计算温度变化量。

**2.有理数减法的运算规则**

教学内容的核心是有理数减法的运算规则。教材中相关内容为人教版七年级上册第14页至第16页，包括例3至例5。教师将通过系统讲解和实例演练，帮助学生掌握减法运算的步骤和技巧。具体内容如下：

-讲解减法运算的步骤：先判断减数的符号，再将其转化为相反数，最后进行加法运算。

-通过例3，展示两个正数相减的计算过程，如“8-2=6”。

-通过例4，展示一个正数减去一个负数的计算过程，如“7-(-4)=11”。

-通过例5，展示两个负数相减的计算过程，如“-5-(-3)=-2”。

-强调运算中的符号处理，特别是减去负数时，符号的变化规律。

**3.有理数减法的实际应用**

教学内容最后部分是有理数减法的实际应用。教材中相关内容为人教版七年级上册第17页至第18页，包括练习题1至练习题5。教师将通过生活情境和数学问题，引导学生运用减法解决实际问题。具体内容如下：

-通过练习题1，计算海拔高度的变化，如从海平面到山顶的垂直距离。

-通过练习题2，计算账户余额的变化，如存款和取款后的余额。

-通过练习题3，计算行程中的距离变化，如汽车向东行驶3千米后向西行驶2千米，最终位置的变化。

-通过练习题4，计算比赛中的得分变化，如篮球比赛中得分和失分的差值。

-通过练习题5，设计实际情境，让学生自主运用减法解决问题，并解释计算过程。

教学大纲安排如下：

-第一环节：导入新课（5分钟），通过温度变化实例引入减法概念。

-第二环节：概念讲解（10分钟），讲解有理数减法的定义和运算规则。

-第三环节：实例演练（15分钟），通过教材例题和练习题，逐步掌握减法运算。

-第四环节：实际应用（10分钟），解决生活情境中的减法问题。

-第五环节：总结与拓展（5分钟），回顾本节课内容，并布置课后作业。

通过以上教学内容的安排，确保学生能够系统掌握有理数减法的概念、运算规则和实际应用，同时培养数学思维和解决问题的能力。

三、教学方法

为有效达成教学目标，突破重难点，本节课将采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升课堂互动性和参与度。教学方法的选取将紧密围绕“有理数减法”的核心概念和运算规则，结合七年级学生的认知特点，确保教学活动的针对性和实效性。

**1.讲授法**

讲授法将作为基础知识的引入和概念讲解的主要方法。在课程开始时，教师将通过简洁明了的语言，结合生活实例，讲解有理数减法的定义及其与加法的互逆关系。例如，通过温度变化、银行存取款等情境，引出“减去一个数等于加上它的相反数”这一核心规则。教材中第11页至第13页的实例将作为讲授法的辅助材料，帮助学生直观理解减法的意义。讲授法将控制在10分钟内，确保信息传递的高效性，同时通过设问和互动，引导学生思考，避免单向灌输。

**2.案例分析法**

案例分析法将用于深化学生对运算规则的理解和掌握。教材中的例3至例5将作为案例分析的主要素材，教师将引导学生逐步分析每个案例的解题步骤，特别是符号的处理过程。例如，在分析“7-(-4)=11”时，教师将引导学生思考“减去负数相当于加上正数”的逻辑依据，并通过对比“5-3”与“5+(-3)”的计算过程，强化学生对规则的理解。案例分析将结合小组讨论，让学生自主归纳减法运算的步骤，教师再进行补充和纠正。

**3.练习法**

练习法将作为巩固知识和提升运算能力的重要手段。教材中的练习题1至练习题5将作为课堂练习的主要素材，涵盖不同情境的减法计算，如海拔变化、账户余额计算等。教师将设计分层练习，让基础较好的学生尝试解决更复杂的题目，如涉及多个有理数减法的综合计算；基础较弱的学生则重点掌握基本运算规则。练习过程中，教师将巡视指导，及时解答学生的疑问，并通过展示部分学生的解题过程，进行集体点评，帮助学生发现错误并总结经验。

**4.讨论法**

讨论法将用于培养学生的逻辑思维和合作能力。在课程最后，教师将设计一个实际情境问题，如“某地一天的最高气温为8℃，最低气温为-3℃，温差是多少？”，让学生以小组形式讨论解题思路，并派代表展示解题过程。讨论过程中，学生将自主运用减法知识，教师则作为引导者，鼓励学生从不同角度思考问题，如“为什么可以用减法计算温差？”，从而深化对减法意义的理解。

**5.多媒体辅助教学**

多媒体辅助教学将用于增强课堂的直观性和趣味性。教师将利用PPT展示温度变化、银行存取款示意等，帮助学生直观理解减法的实际意义。此外，通过动态演示减法运算的符号变化过程，如“5-(-3)”转化为“5+3”的动画效果，使学生更易掌握运算规则。多媒体的使用将控制在5分钟内，确保不影响核心知识的讲解和练习。

通过以上教学方法的组合运用，本节课将实现知识传授、能力培养和情感激发的有机统一，确保学生能够深入理解有理数减法的概念和运算规则，并能够灵活应用于实际问题解决。

四、教学资源

为有效支持“有理数减法”的教学内容与方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课将准备和利用以下教学资源，确保资源的针对性和实用性，紧密围绕人教版七年级上册教材内容展开。

**1.教材**

人教版初中数学七年级上册教材是本节课的核心资源，具体包括第10页至第18页的内容。教材中的定义、法则、例题和练习题将是教学的主要依据。教师将深入研读教材，明确知识点之间的逻辑联系，如通过教材第11页的实例引出减法定义，利用第14页的例3至例5系统讲解运算规则，并结合第17页的练习题进行巩固和应用。教材的习题将作为课后作业和分层练习的素材，确保练习内容与教材知识点高度一致。

**2.多媒体资料**

多媒体资料将用于增强教学的直观性和互动性。主要资源包括：

-**PPT课件**：展示有理数减法的概念、运算规则和实际应用。例如，通过动态示展示“减去一个数等于加上它的相反数”的转化过程，如“5-(-3)”的动画演示；利用温度变化、银行存取款示意等辅助讲解实际应用。

-**教学视频**：选取2-3分钟的教学视频，展示有理数减法的典型例题讲解，供学生课后复习或预习使用。视频内容需与教材例题同步，避免脱离教材的额外延伸。

-**在线互动平台**：若条件允许，可利用班级在线互动平台发布随堂练习题，如“判断题：‘-5-(-2)=-3’对吗？”，实时收集学生答案并反馈，增强课堂互动。

**3.参考书**

为辅助学生理解有理数减法，可推荐1-2本数学辅导书，如《初中数学同步辅导》，其中第5章“有理数的减法”部分提供了额外的例题和练习题。这些资源将作为课后补充，供基础较弱或希望进一步提升的学生使用，内容需与教材同步，避免难度过高。

**4.实验设备**

虽然本节课以计算为主，但可准备一套数字卡片（正数、负数），用于课堂上的快速口算练习。例如，教师出示“5-(-3)”的卡片，学生快速说出答案“8”，并说明理由。这种方式可活跃课堂气氛，强化运算规则的记忆。

**5.板书设计**

板书将作为重要的教学辅助资源，用于梳理知识结构和关键步骤。板书内容将包括：

-减法的定义：减去一个数等于加上它的相反数；

-运算规则：正-正=？，正-负=？，负-正=？，负-负=？；

-典型例题的解题步骤和关键点；

-实际应用问题的解题思路示。

板书将突出重点，简洁明了，便于学生记录和复习。

通过以上教学资源的准备和利用，本节课将实现知识传授、能力培养和情感激发的有机统一，确保学生能够深入理解有理数减法的概念和运算规则，并能够灵活应用于实际问题解决。

五、教学评估

为全面、客观地评估学生对“有理数减法”章节的学习成果，本节课将采用多元化的评估方式，结合教学目标和学生特点，确保评估内容与教材知识点紧密相关，并能有效反映学生的知识掌握、技能运用和情感态度。评估方式主要包括课堂表现、课堂练习、课后作业和单元测验，具体设计如下：

**1.课堂表现**

课堂表现将作为平时成绩的一部分，占总评估分数的20%。评估内容包括：

-**参与度**：学生是否积极参与课堂讨论，如回答教师提问、参与小组讨论等；

-**笔记记录**：检查学生笔记的完整性和准确性，特别是对减法定义、运算规则等重点内容的记录；

-**互动情况**：观察学生在案例分析、练习环节的参与情况，如能否正确运用减法解决实际问题。

教师将采用即时评价的方式，对学生的课堂表现进行记录，如通过举手、点名回答等方式了解学生的掌握情况。

**2.课堂练习**

课堂练习将作为形成性评价的主要方式，占总评估分数的30%。练习内容将紧密结合教材例题和练习题，如：

-**基础计算题**：如“计算：7-(-2),-5-3,0-(-8)”；

-**情境应用题**：如“某地一天的最高气温为8℃，最低气温为-3℃，温差是多少？”

练习将采用当堂完成的方式，教师巡视并收集部分学生的答案进行点评，针对共性问题进行集中讲解，对个别问题进行一对一辅导。

**3.课后作业**

课后作业将作为总结性评价的一部分，占总评估分数的25%。作业内容将选取教材练习题中的部分题目，如练习题1至练习题5，并进行分层设计：

-**基础题**：要求所有学生完成，如基本运算计算题；

-**提高题**：鼓励基础较好的学生完成，如涉及多个有理数减法的综合计算题；

-**拓展题**：供学有余力的学生挑战，如设计一个实际情境问题，要求运用减法解决。

教师将认真批改作业，重点关注学生的计算过程和符号处理，对错误进行标注和讲解，并在下节课进行反馈。

**4.单元测验**

单元测验将作为阶段性评价的主要方式，占总评估分数的25%。测验内容将涵盖本章节的所有知识点，如：

-**选择题**：考察对减法概念和运算规则的理解；

-**填空题**：考察基本运算的准确性；

-**解答题**：考察实际应用问题的解决能力，如多步计算题、情境分析题等。

测验将采用闭卷形式，时间为45分钟，题目难度将根据教材内容和教学目标进行设计，确保评估的客观性和公正性。

通过以上评估方式，本节课将全面、系统地反映学生的学习成果，为后续教学提供参考依据，并帮助学生及时发现自己的不足，进一步巩固和提升。

六、教学安排

本节课的教学安排紧密围绕“有理数减法”的教学内容与目标，确保在有限的课堂时间内高效完成教学任务，并充分考虑学生的认知特点和课堂实际情况。具体安排如下：

**1.教学时间**

本节课计划使用1个标准的课时，即45分钟。时间分配如下：

-**导入与概念讲解（5分钟）**：通过生活实例（如温度变化）引入减法概念，并结合教材第11页内容，明确有理数减法的定义及其与加法的互逆关系。

-**运算规则讲解与案例分析（15分钟）**：结合教材第14页至第16页的例3至例5，系统讲解减法运算规则（“减去一个数等于加上它的相反数”），并通过分组讨论和教师引导，分析典型案例的解题步骤，特别是符号处理过程。

-**课堂练习与互动（15分钟）**：设计分层练习，涵盖基础计算（如“7-(-2)”）和简单应用题（如计算温差），通过小组合作和教师巡视，及时反馈学生的掌握情况。

-**实际应用与总结（5分钟）**：选取教材第17页的练习题，引导学生解决实际情境问题（如银行存取款计算），并总结本节课的核心知识点，布置课后作业。

**2.教学地点**

教学地点安排在普通的教室，配备多媒体教学设备（投影仪、电脑），确保PPT课件、教学视频等资源的顺利展示。教室应具备良好的采光和通风条件，座位安排采用便于小组讨论的圆形或U形布局，以促进师生互动和学生之间的交流。

**3.学情考虑**

-**作息时间**：考虑到七年级学生上午精力较集中，本节课安排在上午进行，确保学生能够保持较高的注意力。

-**兴趣爱好**：结合学生喜欢游戏和实际应用的特点，引入温度变化、银行存取款等情境，增强课程的趣味性和实用性。

-**个体差异**：在练习环节设计分层任务，基础较弱的学生完成必做题，基础较好的学生挑战选做题，满足不同学生的学习需求。

通过以上教学安排，本节课将确保教学内容的系统性和逻辑性，同时提高课堂效率和学生的学习积极性，确保在45分钟内完成教学任务，并达到预期的教学目标。

七、差异化教学

鉴于学生之间存在学习风格、兴趣和能力水平的差异，本节课将实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求，确保所有学生都能在“有理数减法”的学习中获得进步和成就感。差异化教学将主要体现在教学内容、教学方法和评估方式三个层面，紧密围绕教材核心知识点展开。

**1.差异化教学内容**

-**基础层**：针对理解较慢或基础较弱的学生，教学内容将侧重于有理数减法的核心定义和基本运算规则。例如，在讲解“减去一个数等于加上它的相反数”时，将通过更多具体的生活实例（如温度从10℃下降到3℃，计算变化量）和数字卡片游戏（如快速判断“5-(-3)”等于多少并说明理由）进行辅助，确保他们理解基本概念。教材练习中将优先布置第17页的1-3题，侧重基础计算。

-**提高层**：针对理解较快或对数学感兴趣的学生，教学内容将增加运算的综合性和灵活性。例如，在讲解运算规则后，将引导他们尝试解决稍复杂的题目（如“-8-(-5)+2”），并思考减法与加法混合运算的顺序。教材练习中将鼓励他们完成第17页的4-5题，并尝试思考“减法有没有交换律”等问题。

**2.差异化教学方法**

-**基础层**：采用更多直观教学方法和小组合作。例如，在案例分析环节，将安排基础较弱的学生与基础较好的学生组成学习小组，通过同伴讲解的方式加深理解。教师将重点关注他们的参与度，通过提问简单问题（如“减去负数相当于做什么？”）进行即时反馈。

-**提高层**：采用探究式学习方法和自主挑战。例如，在练习环节，将提供少量具有挑战性的问题（如设计一个涉及多个减法运算的实际情境问题），鼓励他们独立思考或小组讨论，教师则提供必要的指导，激发他们的思维深度。

**3.差异化评估方式**

-**课堂表现**：对基础较弱的学生，更关注他们的参与意愿和基本回答的准确性；对基础较好的学生，更关注他们回答的深度和逻辑性。

-**课堂练习与作业**：采用分层布置和批改方式。基础题确保所有学生掌握，提高题鼓励优秀学生完成，教师将针对不同层次学生的作业进行差异化反馈，如对基础题重点检查计算过程和符号，对提高题鼓励创新解法。

-**单元测验**：在题型设计上兼顾基础题（如直接计算）和综合题（如实际应用题），在评分标准上，对基础题要求准确性，对综合题鼓励思路清晰和步骤完整，允许有创意的解法。

通过以上差异化教学策略，本节课将确保不同层次的学生都能在适合自己的学习路径上获得成长，提升对有理数减法的理解和应用能力。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是提升教学效果的重要环节。在本节课的实施过程中，教师将根据课堂实际情况、学生的学习反馈以及教学目标达成度，定期进行反思，并据此调整教学内容和方法，以确保教学活动的针对性和有效性。

**1.课堂即时反思**

课堂即时反思主要关注教学活动的互动性和学生的接受程度。例如，在导入环节，如果发现学生对温度变化等实例理解不清晰，教师将及时补充更多贴近学生生活的例子，如身高变化、存款增减等，使减法的概念更易理解。在讲解运算规则时，如果观察到学生表情困惑或提问增多，教师将放慢讲解节奏，增加板书示例，或采用数字卡片互动的方式，让学生动手操作，加深对“减去一个数等于加上它的相反数”的理解。特别是在符号处理这一难点上，若发现学生普遍出错，教师将暂停讲解，通过对比正数加减与正负数加减的异同，强化关键点。

**2.课堂练习反馈**

课堂练习是检验教学效果的重要手段。教师将密切关注学生在练习过程中的表现，特别是基础较弱的学生是否能够独立完成基本计算，基础较好的学生是否能够尝试解决稍复杂的题目。例如，在练习“7-(-2)”时，教师将巡视并记录学生的计算过程，对错误较多的学生进行个别指导。对于练习题“某地一天的最高气温为8℃，最低气温为-3℃，温差是多少？”，教师将关注学生是否正确理解“温差”即“最高气温减去最低气温”，并能够正确计算“8-(-3)”。练习结束后，教师将针对共性问题进行集体讲解，并收集学生的典型错误，作为后续教学和个别辅导的依据。

**3.课后作业分析**

课后作业反映了学生对知识的巩固程度和综合运用能力。教师将认真批改作业，重点分析不同层次学生的完成情况。例如，如果发现大部分学生能够正确计算“正减正”、“正减负”，但“负减负”错误率高，教师将在下节课的复习环节，针对“负减负”的符号处理进行专项讲解和练习。对于优秀学生的作业，教师将鼓励他们尝试总结减法运算的规律，或提出改进建议，以促进其深度学习。

**4.单元测验评估**

单元测验是评估教学效果的重要依据。教师将根据测验结果，分析学生对有理数减法的整体掌握情况，特别是易错点和难点。例如，如果测验中“减去负数等于加上正数”的题目错误率高，教师将反思教学过程中是否对该规则的讲解和练习不足，并在后续教学中加强。同时，教师将根据学生的个体差异，调整辅导计划，为基础较弱的学生提供额外的练习和指导，为学有余力的学生提供更具挑战性的学习任务。

通过以上教学反思和调整，本节课将不断优化教学策略，确保教学内容与学生学习需求相匹配，提高教学效果，促进所有学生的发展。

九、教学创新

在本节课中，将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，使“有理数减法”的学习过程更加生动有趣。

**1.沉浸式情境创设**

利用多媒体技术创设沉浸式情境，增强学生的代入感。例如，在导入环节，播放一段模拟登山或滑雪的视频，温度从山脚的20℃下降到山顶的-5℃，让学生直观感受温度的变化，并思考如何用数学语言描述这种变化。视频播放后，引导学生思考“山脚温度减去山顶温度等于多少”的实际意义，从而自然引入“有理数减法”的概念，使抽象的数学知识与学生熟悉的生活情境相结合。

**2.互动式数字平台应用**

引入互动式数字平台，如Kahoot!或课堂派，设计与“有理数减法”相关的趣味问答和游戏。例如，设置“快速抢答”环节，展示不同类型的减法题目（如“5-(-3)”、“-4-2”等），学生通过手机或平板电脑实时作答，系统即时显示正确率和答题情况。还可以设计“配对游戏”，将“减法表达式”与“计算结果”进行匹配，增加学习的趣味性和竞争性。这些互动活动能够活跃课堂气氛，提高学生的参与度，同时通过实时反馈，帮助教师了解学生的掌握情况。

**3.虚拟实验辅助理解**

对于“减去一个数等于加上它的相反数”这一规则，设计虚拟实验进行辅助理解。例如，利用几何画板或Desmos等软件，展示数轴上的点移动过程。教师演示：从点5向左移动3个单位到达2（即5-3=2），然后从点5向右移动3个单位到达8（即5+3=8）。通过动态演示，直观展示“5-(-3)”相当于从5开始，先向左移动3个单位（相当于加-3），再向右移动3个单位（相当于加3），最终结果为8。虚拟实验能够帮助学生具象化抽象的数学规则，加深理解。

通过以上教学创新，本节课将利用现代科技手段，提升教学的互动性和趣味性，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握有理数减法的知识，提高数学应用能力。

十、跨学科整合

跨学科整合能够促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展。在本节课中，将结合“有理数减法”的教学内容，进行跨学科整合，使数学学习与其他学科产生联系，拓展学生的知识视野，提升综合能力。

**1.数学与语文的整合**

结合教材中的实例，引导学生用数学语言描述生活现象，提升语言表达能力。例如，在讲解“有理数减法”的实际应用时，选取“银行存取款”、“温度变化”等情境，要求学生用简洁的数学语言描述问题，并解释解题思路。例如，“小明的银行账户原本有100元，他取出50元后，账户余额是多少？”可以引导学生表述为“100-50=50”，并解释“取出”相当于“减去”的操作。此外，还可以让学生阅读与数学相关的短文，如数学家介绍、数学史话等，提升阅读理解和文字表达能力。

**2.数学与物理的整合**

结合物理中的温度变化、位移计算等知识，进行跨学科整合。例如，在讲解“有理数减法”时，引入物理中的温度计读数问题。教材中提到温度变化时，可以进一步拓展到物理中的温度差计算。又如，在讲解数轴时，可以类比物理中的数轴表示位移，向右为正方向，向左为负方向，位移的增减可以用有理数加法和减法表示。通过这种整合，帮助学生理解数学概念在物理中的应用，提升知识的迁移能力。

**3.数学与地理的整合**

结合地理中的海拔高度、经纬度等知识，进行跨学科整合。例如，在讲解“有理数减法”时，引入海拔高度的计算。教材中可以补充地理中的实例，如“海平面海拔为0米，某山峰海拔为8848米，某盆地海拔为-160米，计算山峰与盆地的海拔差”。通过这种整合，让学生理解有理数减法在实际生活中的应用，同时拓展地理知识，提升综合分析能力。

通过以上跨学科整合，本节课将促进数学与其他学科知识的交叉应用，帮助学生建立知识间的联系，提升综合素养，使数学学习更加生动有趣，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，本节课将设计与社会实践和应用相关的教学活动，使学生在实际情境中运用有理数减法知识，提升知识的迁移能力和解决问题的能力，增强数学学习的价值感和趣味性。

**1.设计生活情境问题**

结合教材内容，设计贴近学生生活的实践问题。例如，教师可以提出“设计一个简单的记账周记”任务，要求学生记录一周内支出和收入的金额，并计算每日的账户余额变化。学生需要运用有理数减法计算支出后的余额（如“账户余额100元，购买文具支出15元，余额是多少？”），以及收入后的余额（如“账户余额50元，收到压岁钱20元，余额是多少？”）。通过这种实践活动，学生不仅练习了有理数减法，还了解了基本的理财概念，提升了数学在生活中的应用能力。

**2.小组探究活动**

将学生分成小组，围绕“有理数减法在气象预报中的应用”进行探究。教师提供近一周的气温变化数据，要求学生计算每日的温差（如“最高气温8℃，最低气温-3℃，温差是多少？”），并分析气温变化的规律。学生可以通过小组讨论、数据分析和表绘制，深入了解有理数减法在气象学中的应用，并撰写简要的报告，