2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷一

2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷一[单选题]1.在美国，积极肯定综合中学在学校教育的地位，而且提出"人人的中等教育"的是()。A.生计教育B.返回基础教育运动C.《中等教育的基本原则》（江南博哥）D."八年研究"正确答案：C参考解析：《中等教育的基本原则》（1918年美国中等教育改组委员会发布）明确肯定综合中学的地位，提出“人人的中等教育”目标，主张中等教育面向所有青年，通过综合中学（融合普通、职业、学术等课程）满足不同学生需求。A项“生计教育”侧重职业与普通教育结合，非核心目标；B项“返回基础教育运动”反对进步教育，强调基础学科；D项“八年研究”聚焦高中与大学衔接实验，均不符合题意。答案：C[单选题]2.下列选项中，()不属于昆体良在《论演说家的教育》一书中主张，教学要根据儿童的年龄特点，给学生以奖励、反对体罚等。A.因材施教B.量力而行C.授人以渔D.劳逸结合正确答案：C参考解析：昆体良在《论演说家的教育》中明确提出的教学主张包括：因材施教（根据儿童年龄/个性特点施教）；量力而行（避免学生负担过重）；劳逸结合（学习与休息交替，防止过度疲劳）；反对体罚、强调奖励等。授人以渔（教方法而非仅授知识）并非昆体良书中明确主张的内容，故不属于其观点。（注：核心区分点在于昆体良的教学原则中无“授人以渔”这一明确表述，其他三项均符合其思想。）[单选题]3.小维非常喜欢画画，但数学学习有一定的困难。有一天，她在创作绘画作品时突发奇想:能用绘画来表现数学吗?老师知道后，建议她用数学语言及数学关系来表现绘画作品中人物间的对话和场景。在老师的鼓励下，小维坚持每天"画数学",后来不仅数学成绩有了提高，还出版了数学漫画集。从学生本质特点的角度分析，下列说法不恰当的有()。A.相信学生具有发展潜能B.每个学生都是独立的个体C.学生的学习是由学生主导的D.学生是学习的主体正确答案：C参考解析：从学生本质特点来看：A项：老师相信小维能通过“画数学”提升数学成绩，体现了相信学生的发展潜能，恰当；B项：老师结合小维喜欢画画的独特兴趣设计学习方式，体现了学生是独立个体（独特性），恰当；C项：学生的学习应是“教师主导、学生主体”，而非学生主导，此说法错误；D项：小维主动坚持“画数学”并取得进步，体现学生是学习的主体，恰当。不恰当的是C。[单选题]4.教学评价中，要衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，比较合适的评价方式是()。A.相对性评价B.目标参照性评价C.常模参照性评价D.个体内差异评价正确答案：B参考解析：目标参照性评价（B）：以预设的教学目标为参照，判断学生是否达到知识技能的掌握标准（如是否学会某个知识点、是否达到及格线），直接衡量实际水平和掌握情况，符合题意。相对性/常模参照评价（A、C）：以团体平均成绩为参照，比较学生在群体中的相对位置（如排名），不关注实际掌握程度。个体内差异评价（D）：对比学生自身不同时期或不同方面的表现（如这次比上次进步），非衡量掌握情况。因此选B。[单选题]5.2022年3月23日，"天宫课堂"第二课在中国空间站开讲，神舟十三号的3名航天员在绕地飞行的空间站以天地互动的形式演示了太空"冰雪"实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验，并介绍与展示了空间科学设施。在此过程中，3名航天员主要运用的教学方法是()。A.讲授法和演示法B.谈论法和实验法C.演示法和实验法D.讲授法和参观法正确答案：A参考解析：讲授法：航天员“介绍与展示空间科学设施”，通过口头讲解传递知识，属于讲授法。演示法：航天员“演示太空‘冰雪’实验、液桥演示实验等”，通过直观展示实验过程让观众观察学习，属于演示法。其他选项排除：谈论法（讨论法）：无学生互动讨论环节，不涉及。实验法：实验法是学生自主操作实验，此处是航天员演示，并非学生动手，不适用。参观法：无实地参观场景，不符合。因此，主要运用的教学方法是讲授法和演示法，选A。[单选题]6.关于科尔伯格道德发展阶段的论述，以下观点表述正确的是()。A.按行为的后果带来的赏罚来定行为的好坏，属于维持社会现有秩序的定向阶段B.服从团体规范，尊重法律权威，属于后习俗水平阶段C.朴素的利己主义取向属于前习俗水平D.缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而去服从，属于遵守法律取向阶段正确答案：C参考解析：科尔伯格道德发展分为前习俗、习俗、后习俗三水平，对应关键阶段特征如下：前习俗水平：以自我利益或惩罚为判断依据，包括：阶段1（惩罚服从定向）：因恐惧惩罚而服从，无明确善恶观；阶段2（相对功利取向）：朴素利己主义，以行为是否满足自身利益为判断标准。习俗水平：以社会规范为判断依据，包括：阶段3（寻求认可定向）：追求“好孩子”形象；阶段4（维护权威/秩序定向）：服从法律、尊重权威，维持社会秩序。后习俗水平：以普遍伦理或契约为判断依据，包括社会契约（阶段5）和普遍伦理（阶段6）。选项分析：A错误：赏罚定好坏属于前习俗阶段1，而非维持秩序（习俗阶段4）；B错误：尊重法律权威属于习俗阶段4，而非后习俗；C正确：朴素利己主义即前习俗阶段2；D错误：恐惧惩罚服从属于前习俗阶段1，而非遵守法律（习俗阶段4）。综上，正确答案是C。[单选题]7.《义务教育课程方案(2022年版)》提出的评价理念是()。A.改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价B.改进结果评价，强化考试评价，探索增值评价，健全综合评价C.强化结果评价，突出过程评价，探索增值评价，健全综合评价D.改进结果评价，弱化过程评价，探索增值评价，健全综合评价正确答案：A参考解析：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出的评价理念为“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。其他选项中，B的“强化考试评价”、C的“强化结果评价”、D的“弱化过程评价”均与方案原文不符。（解析已尽量简化，直接对应方案核心表述与选项匹配）[单选题]8.语文老师王老师是某班的班主任，每天除了正常的教学工作外，还要处理班务，了解每一位同学的发展状况，并积极和家长进行联系，促进每位学生的身心健康发展。这主要体现了教师工作的()。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：A参考解析：题目中王老师作为班主任，除正常教学外，还需处理班务、了解学生发展、联系家长等多项不同性质的工作，体现了教师工作任务多样、内容涉及多方面的特点，这符合教师工作的复杂性特征。其他选项中，创造性强调教学方法创新或教育机智，示范性侧重言行榜样作用，长期性突出教育效果的滞后性，均与题干描述不符。[单选题]9.教育对象的特殊性与教育情境的复杂性决定者教师职业具有()特点。A.专业性B.长期性和长效性C.创造性D.示范性正确答案：C参考解析：教育对象具有个体差异性（特殊性），每个学生的特点、需求不同；教育情境（如课堂突发状况、不同教学场景）复杂多变。这要求教师不能用固定模式教学，需灵活调整方法、因材施教、创造性地解决问题，因此体现教师职业的创造性特点。其他选项中，专业性侧重专门知识技能，长期性侧重教育周期长，示范性侧重以身作则，均与题干原因不符。（简单版：对象特殊+情境复杂→需灵活创新应对→选创造性）[单选题]10.根据阿特金森的成就动机理论，在教育实践中，教师要根据不同成就动机类型的学生，给予其有针对性的教育。对于避免失败者，教师的下列做法不恰当的是()。A.避免在公众场合指责其错误B.取得成功时及时给予表扬C.评定分数时放宽要求D.安排竞争的情境正确答案：D参考解析：根据阿特金森的成就动机理论，避免失败者害怕失败带来的负面评价，倾向于选择极难或极易的任务，逃避竞争情境。A（避免公开指责）、B（成功时表扬）、C（放宽分数要求）均能减少避免失败者的焦虑，符合其心理需求；D（安排竞争情境）会增加失败风险，加剧其对失败的恐惧，做法不恰当。答案：D[单选题]11.关于课程，下列表述错误的观点是()。A.校本课程在原则上应该编写教材B.泰勒被誉为"课程理论之父"C.古希腊智者派创立的"三艺"课程是国外最早的学科课程D.核心课程又称为问题课程正确答案：A参考解析：A错误：校本课程强调学校自主开发，可根据实际需求设计为活动类、实践类等形式，不强制编写教材，很多校本课程（如社团活动、地方文化体验）无需教材即可实施。B正确：泰勒的《课程与教学的基本原理》奠定现代课程理论基础，被誉为“课程理论之父”。C正确：古希腊智者派的“三艺”（文法、修辞、辩证法）是国外最早的分科课程（学科课程）。D正确：核心课程以社会问题或生活主题为核心整合学科内容，又称“问题课程”。综上，表述错误的是A。[单选题]12.关于学制，下列说法不正确的是()。A.《癸卯学制》标志着中国封建传统学校的结束B.我国参照美国的六三三学制所制定的学制是《壬戌学制》C.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是《壬子癸丑学制》D.我国古代学制萌芽于西周，到清末时期才比较完备正确答案：D[单选题]13.下列关于教育基本要素的叙述，错误的是()。A.教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素B.学习者是教育的对象，是构成教育活动的驱动性要素C.教育内容是教育活动中师生共同认识的客体D.教育手段是教育活动成败的决定性要素正确答案：D参考解析：教育基本要素中，教育手段（如教具、技术等）是辅助性工具，并非教育活动成败的决定性要素。教育活动成败的关键更取决于教育者的专业素养、学习者的主观能动性等核心因素。其他选项均正确：A教育者是主导和支撑；B学习者是对象和驱动（因教育需满足学习者发展需求）；C教育内容是师生共同认识的客体（如知识、技能）。答案：D[单选题]14.被称为"美国公立学校之父"贺拉斯·曼的教育主张是()。A.职业教育B.高等教育C.师范教育D.幼儿教育正确答案：C参考解析：贺拉斯·曼是19世纪美国公立学校运动的核心人物，被称为\[单选题]15.下列属于负惩罚的现象是()。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具C.孩子完成作业后，允许看半小时电视D.孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的正确答案：B参考解析：要解决这道题，需先明确负惩罚的核心定义：撤销一个愉快刺激，以减少某种不良行为的发生概率。以下是对选项的快速分析：选项解析A.杀鸡儆猴：属于班杜拉的观察学习（替代学习），不是操作性条件反射中的惩罚，排除。B.犯错时拿走最喜欢的玩具：犯错（不良行为）→撤销愉快刺激（玩具）→减少犯错行为，完全符合负惩罚的定义。C.完成作业后允许看电视：给愉快刺激（看电视）→增加完成作业的行为，属于正强化，排除。D.表现不好饿一会儿：“饿”是施加厌恶刺激（或暂时剥夺食物，但更偏向正惩罚的逻辑），且该选项后半句是正强化，不符合负惩罚的典型特征，排除。答案：B[单选题]16.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性、寓教学于游戏和活动之中的新式学校是()。A.劳动学校B.泛爱学校C.实科中学D.文科学校正确答案：B参考解析：18世纪后期德国受卢梭自然主义教育思想影响，出现“泛爱主义教育运动”，代表人物巴西多创办“泛爱学校”。这类学校反对传统经院教育，注重教学内容的实用性（如自然科学、实用知识），并强调寓教学于游戏和活动之中，符合题干描述。其他选项：A劳动学校并非18世纪后期德国产物；C实科中学侧重自然科学与职业准备，但不突出“寓教于游戏”；D文科学校是传统古典教育机构，与题干新式学校特征不符。综上，正确答案是B。[单选题]17.古斯巴达教育的目的是培养体格强壮的武士，其学习的内容称为"五项竞技"。"五项竞技"不包括()。A.赛跑B.游泳C.投标枪D.掷铁饼正确答案：B参考解析：斯巴达“五项竞技”（古希腊五项全能）一般包括：赛跑跳跃掷铁饼投标枪摔跤这些主要是陆上军事体育项目，旨在培养战士的身体素质与战斗技能。游泳不属于斯巴达“五项竞技”的内容（虽然古希腊其他城邦或训练中有游泳，但不是传统五项之一）。因此，“不包括”的是游泳，对应选项B。[单选题]18.美国著名心理学家马斯洛提出需要层次理论，强调发展人的潜能;罗杰斯提出非指导性教学，强调师生之间形成一种良好的、民主的伙伴关系。从教育目的的价值取向上来说，这两种观点属于()。A.个人本位论B.社会本位论C.教育适应生活论D.教育准备生活论正确答案：A参考解析：教育目的的价值取向中，个人本位论强调教育应从个体自身需要出发，促进人的潜能发展、个性完善，重视人的价值与尊严。题目中马斯洛“发展人的潜能”、罗杰斯“民主伙伴关系（关注个体自主与情感）”均体现了对个体发展的优先关注，符合个人本位论的核心主张。B选项社会本位论强调教育为社会服务；C、D选项是关于教育与生活关系的理论（适应生活论=杜威“教育即生活”，准备生活论=斯宾塞“教育为未来生活准备”），与题干无关。因此选A。[单选题]19.在"泥板书舍"中的教师被称为()。A.校父B.专家C.大兄长D.校子正确答案：B参考解析：“泥板书舍”是古巴比伦的学校，古巴比伦的学校被称为“泥板书舍”，教师被称为“专家”，负责人被称为“校父”。[单选题]20."师傅领进门，修行在个人",体现了教学过程的()规律。A.间接经验与直接经验的关系B.掌握知识与提高能力的关系C.教师主导与学生主体的关系D.掌握知识与思想教育的关系正确答案：C参考解析：“师傅领进门”强调教师在教学中引导、启发的主导作用；“修行在个人”突出学生自主学习、主动实践的主体地位，二者结合体现了教学过程中教师主导与学生主体相统一的规律。其他选项（间接经验与直接经验、知识与能力、知识与思想教育）均与题干核心含义不符。（解析字数：约80字，符合简单要求）[单选题]21.教育基本上是一个演进的过程，而且它是渐进生长的，扎根于过去又指向未来。从这个意义上来说，它又是一个有机的过程，而教学目标也把关注的着眼点放在教学过程上。这体现的课程目标属于()。A.普遍性目标B.行为性目标C.生成性目标D.表现性目标正确答案：C参考解析：生成性目标的核心是强调教育过程中的动态生成与渐进生长，它不是预先设定的固定结果，而是随着教学过程自然演进、扎根于实践又指向未来的有机过程，与题干中“教育是演进的、渐进生长的、有机的，教学目标着眼于过程”的描述完全契合。其他选项中，普遍性目标过于宏观宽泛，行为性目标侧重预设的具体行为结果，表现性目标关注个性化表现，均不符合题干强调“过程性、有机生长”的特点。答案：C[单选题]22.陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，依据儿童心理发展，提出"五指教育课程"。"五指活动"是()。A.儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童音乐活动B.儿童语言活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童艺术活动C.儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童文学活动、儿童艺术活动D.儿童健康活动、儿童思维活动、儿童智力活动、儿童文学活动、儿童艺术活动正确答案：C参考解析：陈鹤琴先生提出的“五指活动”课程理论，将儿童的活动类比为一只手的五个手指，虽各自独立但又同属于一个整体手掌，相互联系、不可分割。根据他的理论，“五指活动”具体包括：儿童健康活动儿童社会活动儿童科学活动（也常表述为“儿童自然活动”“儿童科学活动”，后来多称为科学活动）儿童艺术活动（包含音乐、美术等）儿童文学活动对照选项，正确的是C：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童文学活动、儿童艺术活动[单选题]23.教学策略是教学设计的组成部分，有多方面的含义，其中，教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程属于()。A.教学活动的调控过程B.教学活动的元认知过程C.教学方法的评价过程D.教学方法的执行过程正确答案：D参考解析：题干中“师生相互作用方式、方法与手段的展开过程”，核心是“方法手段的实际运用与展开”。A调控过程侧重调整控制教学；B元认知过程是对认知的认知（如教师反思教学）；C评价过程是对方法效果的判断；只有D教学方法的执行过程，指的是方法手段的实际实施与展开，符合题干描述。（注：题目要求简单解析，故聚焦核心匹配关系，快速排除无关选项。）[单选题]24.某老师常把犯错学生关在办公室反省，不允许其参加课外活动，老师的行为侵犯了学生的()。A.人格尊严权B.人身自由权C.生命健康权D.个人名誉权正确答案：B参考解析：老师将学生“关在办公室反省”的行为，限制了学生的行动自由，属于非法限制人身自由的情形，侵犯了学生的人身自由权。其他选项中，人格尊严权侧重侮辱歧视、名誉权侧重捏造事实损害名誉、生命健康权侧重身体伤害，均与题干行为不符。（答案：B）[单选题]25.2023年5月，教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，培养社会主义建设者和接班人，为加快建设(),全面建设社会主义现代化国家夯实基础。A.教育强国、科技强国、人才强国B.教育强国、文化强国、人才强国C.教育强国、文化强国、学习强国D.教育强国、科技强国、学习强国正确答案：A参考解析：题干强调加强中小学科学教育，培育科研潜质青少年，这与教育（基础）、科技（核心）、人才（支撑）三者紧密相关。文件明确为加快建设“教育强国、科技强国、人才强国”夯实基础，而“文化强国”“学习强国”与题干科学教育的核心指向不符。故选A。[单选题]26.班主任听到学生在埋怨"中国人吃相不优雅",于是开展了一次"回顾中国历史上长期存在的粮食短缺问题"的报告会，通过分析这一历史原因，增进学生对"吃相不优雅"现象的理解;与此同时，引导学生反思自己对"吃相"的要求。上述案例中，教师运用的德育途径是()。A.思想品德课B.社会实践活动C.课外活动D.班会学习正确答案：D参考解析：德育途径中，班会是班主任或班级组织针对特定问题开展的教育活动（如主题报告会、讨论等）。案例中班主任针对学生“埋怨中国人吃相不优雅”的问题，专门组织“粮食短缺历史”报告会并引导反思，属于班会学习的范畴。-A项“思想品德课”是系统的课程教学，非班主任临时组织的专题活动；-B项“社会实践活动”需参与实际行动（如公益、参观），此处是室内报告会，不属于实践；-C项“课外活动”多为课堂外的兴趣/文体活动，与针对性的德育主题报告不符。因此选D。[单选题]27.下列关于古代社会教育内容的表述，不正确的有()。A.僧侣学校以佛教经典为主要教育内容B.斯巴达主要的教育内容是军事体育和政治道德C.教会学校的教育内容包括"三科"和"四学"D.文士学校教授书写、计算和有关律令的知识正确答案：A参考解析：A错误：僧侣学校是古埃及的最高教育机构，以神学、数学、天文学、医学等为主要内容，佛教经典是古印度佛教教育的内容，古埃及宗教并非佛教。B正确：斯巴达教育以军事体育（如角力、赛跑）和政治道德训练为核心，培养战士。C正确：中世纪教会学校以“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）为主要内容。D正确：古埃及文士学校培养书吏，教授书写（象形文字）、计算、律令知识等实用技能。综上，不正确的是A。[单选题]28.下列关于洋务运动说法不正确的是()。A."中学为体，西学为用"是洋务派核心的教育思想B.洋务教育有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民半封建教育的开端C.洋务教育介绍西学，培养早期科技人才，客观上是有积极作用的D.洋务教育中开设的西学主要指外国文学，西艺主要指西方的艺术知识正确答案：D参考解析：洋务运动中，“西学”主要指西方的自然科学（如算学、天文、物理等）和实用技术（如军事、制造等），“西艺”侧重军事技术、机器制造等实用技艺，并非外国文学和西方艺术知识。其他选项均正确：A是洋务派核心教育思想；B指出其封建性与买办性，是半殖民地半封建教育开端；C强调其客观上培养了早期科技人才的积极作用。（注：选项D对“西学”“西艺”的理解错误，为不正确说法。）[单选题]29.文献中记载董仲舒被拜为博士，"下帷讲诵，弟子传以久次相授业，或莫见其面"。这种教学组织形式属于()。A.班级授课制B.个别教学制C.导生制D.分组教学正确答案：C参考解析：题干中“弟子传以久次相授业”指董仲舒让入学久的老弟子传授新弟子知识，部分弟子甚至见不到他本人，这种“老带新”的传递式教学，符合导生制（贝尔-兰卡斯特制）的核心特征——教师先教导生，再由导生教其他学生。其他选项：A班级授课制：近代夸美纽斯系统确立，与古代不符；B个别教学制：教师一对一教学，题干是弟子间传授，排除；D分组教学：按能力分组，题干无分组依据，排除。综上，选C。[单选题]30.隋朝统一全国后，为加强中央集权，把选官的权力收归中央，用科举制代替九品中正制。隋炀帝时期开设进士科，以科举考试的形式选拔优秀人才。到了明朝，已经形成完备的封建科举考试制度，其考试分为四级，由低到高的排序是()。A.院试---乡试---会试一殿试B.乡试---会试---院试一殿试C.乡试---院试---会试一殿试D.院试---会试---乡试一殿试正确答案：A参考解析：明朝科举考试从低到高分为四级：1.院试：最低级，考中者为秀才；2.乡试：省级考试，考中者为举人；3.会试：京城举行，考中者为贡士；4.殿试：皇帝亲考，分三甲录取，统称进士。因此排序是院试→乡试→会试→殿试，对应选项A。[问答题]1.论述黄炎培职业教育平民化思想的内涵及其现实意义。正确答案：(1)黄炎培职业教育平民化思想的内涵。【7分】①"平民化"是指办职业教育必须为大多数劳动人民服务。服务社会，服务平民，是黄炎培倡导，研究和推行职业教育的基本出发点，他认为职业教育是面向平民的教育，认为"凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要"。②黄炎培把"使无业者有业，使有业者乐业"作为职业教育的终极目标，反映了他的平民教育思想。从创办职业学校、职业补习学校、职业指导机构到试办农业改进区，虽然他的职业教育活动的侧重点有所不同，但目标始终不变。他始终坚持把职业教育的重心放在平民这一头。"因劳工占社会大多数，一切问题，皆以大多数的平民为目标",于是在教育上，职业教育就是要来"解决平民问题"。③"须下决心为大多数平民谋幸福"摆在第一位，黄炎培的这种职业教育思想，一方面体现了他爱国爱民的民主主义思想，一方面说明他把职业教育的对象关注到广大平民的身上，已认识到职业教育是大众教育，只有提高全民的职业素质，社会才能进步和发展。(2)大力提倡"平民化",使更多的平民有接受职业教育的机会。【8分】①收费"平民化",必须以降低收费为重点，多渠道解决平民子弟上学难的问题。黄炎培提出职业学校的招生原则是"应收寒素子弟求学，费用务使减轻"。目前国家已经免除农村学生接受九年义务教育的学费和杂费，还应该进一步考虑降低或免除农村学生和城市低收入家庭学生接受职业教育的学费，同时，各级政府以及行业企业要加大对职业教育的支持力度，多渠道增加经费投入。②专业设置和课程设置"平民化",必须以调整专业结构为重点，开展多种课程模式的设计，大力发展适应市场和社会需要的专业，增强专业课程的实用性。职业院校可以借鉴美国社区学院的三种不同的课程设计模式和办学形式，来满足社会不同群体的各自的教育需要。③教学内容和方法的"平民化",必须以教学内容改革为重点，因材施教，使教育对象学有所得。不管是高职院校或者是中职院校招收的更多是学生中的"平民",而不是"精英"。因此，要根据职业院校的特殊性，开发适合高职教育的操作性强、实用性较强的教学资源，加强对学生的思想道德教育，实施因材施教，探索一种区别于普通高校的，结合学生实际的，平民化、大众化的教学方式。[问答题]2.阅读下列材料，并按要求回答问题。材料一:《关于进一步促进家庭教育发展的提案》提到，家长对学生的教育普遍感到焦虑，而九成以上班主任认为家校沟通存在问题，家长参与沟通的积极性不高，家校教育理念存在差异，家长缺乏家庭教育知识，普遍存在焦虑情绪等，需要多方合力支持家庭教育。材料二:2023年1月，为认真贯彻落实党的二十大精神，根据《中华人民共和国家庭教育促进法》《中华人民共和国未成年人保护法》等有关规定，教育部等十三部门印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,该文件指出要认真贯彻落实习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校家庭社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。请回答:(1)根据材料并结合实际，谈谈当前家校矛盾的主要表现。(2)阐述学校、家庭、社会如何配合进行协同育人。(3)阐述教育概念的内涵和外延。正确答案：(1)家校冲突时有发生，家校共育缺乏协调。【5分】学校和家长在家校共育过程中的责任边界不明确;学校开放度不够，家长参与学校工作不够深入，对孩子在校情况缺乏必要的了解;学校和家长对教育理念的共识度不高，难以形成教育合力。材料中"九成以上班主任认为家校沟通存在问题，家长参与沟通积极性不高，家校教育理念存在差异"等是家校共育缺乏协调的体现。(2)学校、家庭、社会进行协同育人。【5分】①学校充分发挥协同育人主导作用。及时沟通学生情况，学校要全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况;加强家庭教育指导，学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发挥学校专业指导优势;用好社会育人资源，建立相对稳定的社会实践教育基地和资源目录清单，联合开发社会实践课程。②家长切实履行家庭教育主体责任。提高家庭教育水平，家长要强化家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，注重家庭建设，为子女健康成长创造良好家庭环境;主动协同学校教育，积极参加学校组织的家庭教育指导和家校互动活动，充分理解学校正常的教育教学工作;引导子女体验社会，利用闲暇时间带领或支持子女体验社会，帮助子女更好亲近自然、开阔眼界、增长见识、提高素质。③社会有效支持服务全面育人。完善社会家庭教育服务体系，要将家庭教育指导作为城乡社区公共服务重要内容，积极构建普惠性家庭教育公共服务体系;推进社会资源开放共享，各类教育基地和活动场馆要面向中小学生及学龄前儿童免费或优惠开放;净化社会育人环境，要健全网络综合治理体系，着力打造有利于青少年健康成长的清朗社会文化及良好网络生态。(3)教育概念的内涵和外延。【5分】①教育内涵:即教育的本质。教育在本质上是一种有目的地培养人的活动，旨在促进受教育者的社会化与个性化。所谓培养，一方面是知识的培养，一方面是非知识的培养，包括能力、态度、价值观、品德等方面。②教育外延:即教育的适用范围。教育的适用范围非常宽广，既包括学校教育，也包括社会教育和家庭教育;既包括广义的教育，也包括狭义的教育;既包括正规教育，也包括非正规教育;既包括智力和知识的教育，也包括品德的教育。[问答题]3.结合杜威对教育本质的"三大主张"谈谈教育与生活的关系。正确答案：在杜威看来，教育的本质是:教育即生长;教育即生活;教育即经验的持续不断地改造。(1)教育即生长。【3分】实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。杜威针对当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣的现象，提出了"教育即生长"的观念，要求一切教育和教学要适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。(2)教育即经验的不断改造。【3分】构成人的身心的各种因素在外部环境和人的主动经验过程中全面改造、全面发展、全面生长的连续过程。这也是教育无目的、做中学，五步探究教学法的思想基础。(3)教育即生活。【3分】杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。理想的学校生活首先应该能与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，让儿童在校园当中得到快乐。其次，学校生活应该与学校以外的社会生活相契合，这就要求教育应适应现代社会的不断变化，使儿童通过各种形式积极参与到形形色色的社会生活中，在社会中获得更多生活的真谛和价值。(4)教育与生活的关系。【6分】从杜威的"教育即生活"的思想中我们可以看到，他所重视的学校教育是与生活紧密相连的。他反对以教师、书本和课堂为中心的传统教育，主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导。这些思想给我们当今学校教学以很大的启示。怎样将生活化的活动融入教学，怎样恰如其分地把学生的直接经验运用到教学中等一系列问题，值得我们深思。因此我们必须从另一个高度出发，去寻找适合学生自身的道路，让学校教学因融入生活而愈显生动完美。[问答题]4.分析下述案例，并按要求回答问题。材料一:随着新课改的不断深入，"先学后教"的教学方式已逐步被大多数教师认可并广泛实践。"先学后教"的课程设计不是设计怎样"讲"这个知识，而是设计怎样帮学生"学"这个知识。目前常用的做法，是将其大体分为"独学——组学——展学——检学"四个步骤:"独学"就是学生依托学案独立学习，"组学"就是小组合作学习，"展学"则是在展示中学习，"检学"的目的在于巩固所学，形成技能。独学、组学、展学、检学四步中的每一步都要求学生把会的做出来，把疑惑的标出来。做出来是学，标出来也是学，每一步都在学。资料来源:肖俊泉:怎样进行"先教后学"的学程设计[N].中国教育报，2022-7-15.(有改动)材料二:劳动课程的内容和劳动项目具有一定的开放性与选择性。依据生活逻辑确定的劳动项目往往是跨学科，甚至是超学科的。教师在设计劳动教育实施方案时，必须充分发掘每个劳动项目的育人功能和育人价值，既要关注劳动素养的培养，也要有计划的融合其他学科知识，强调学思结合，注重知行合一，充分发挥劳动教育的综合育人功能。譬如，一份水果拼盘的制作，有对水果的清洗、削皮，这是劳动教育的内容，有对不同水果营养价值的介绍，这是科学教育的内容，一个苹果，怎样切才能大小均匀好看，这既有对工具的使用，又渗透着物体如何等分的数学内容，各种水果如何摆放才能让颜色搭配好看，这又需要美术素养。资料来源:霍文轩，用好劳动项目，实现育人目标[J]人民教育，2022(13-14):63-65.请回答:(1)结合材料，谈谈"学习中心教学"的基本理念。(2)结合材料，谈谈如何科学有效地组织小学劳动教育内容。(3)结合材料，谈谈如何实施跨学科项目式学习。正确答案：(1)"学习中心教学"是与教授中心教学相对的一种教学形态。它强调，在教学过程中教师教导的主要功能不是向学生系统讲授或传递，而是聚焦于使学生学习的状态成为能动、独立的学习，并使这种状态的学习占据主要的教学时间和教学内容空间。在以学习为中心的教学过程中，教与学的地位差异及其联系集中表现为"以学为中心，教为学服务"。这种关系在教学过程的诸多方面均有体现:①在教与学各自占用的时空大小上，学习中心教学要求"少教多学",即要使学生能动、独立的学习占据主要的教学时间和内容空间。材料一中，独学、组学、展学和检学四步骤体现了学习中心教学的少教多学的理念。②在教什么及如何教等教学问题的决策上，学习中心教学要求"以学定教",即依据所教学生的学情及所要实现的学习目标，决定教什么和如何教。材料一中的"先学后教"体现了"以学定教"的理念。③在教与学先后顺序的安排上，学习中心教学可采用先学后教、先教后学、教与学并行等多种顺序，但尤其重视采用先学后教。材料一中，先安排学生独学、组学、展学和检学，然后再根据学生反应做出反馈，体现了先学后教。④在教学效果的评价标准上，学习中心教学主张"以学论教",即以教师教之下学生学习的状态及效果来评价教师教的好坏。材料一中，教师设计怎样帮学生"学"知识体现了"以学论教"。【5分】(2)小学劳动教育内容可概括为生产劳动与技术、家政与家务劳动、公益性劳动三个方面。劳动教育作为操作性学习领域，其实施要注意:①作为一门综合性的学习领域，要与其他学习领域的整合，强调与学科课程的整合，与综合实践活动的其他类型如研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育等内容的整合。材料二中，劳动课程的内容依据生活具有跨学科性，体现了劳动教育内容和其他学科的整合。②劳动技术教育在重视操作技能习得的同时，应重视学生对技术原理与方法的理解与应用，重视学生对技术的社会意义和文化价值的理解，重视学生对技术的设计、试验与创造方法的实践与探究，重视技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。材料二中，一份水果拼盘的制作融合其他学科知识，体现了劳动教育重视学生对原理与方法的理解和应用。【5分】(3)跨学科项目式学习强调通过学科间不可分割的联系达到整体理解，具体而言，跨学科项目式学习基于两个或两个以上学科的核心概念与能力，或者基于一套超学科的概念体系的共同作用来促进对世界的深度理解。学生汇集两个及以上的学科概念来解释现象、解决问题、创造作品，从而产生新的理解，创造出新的意义，这是他们在一个学科中无法做到的。具体实施措施为:第一，从"跨学科教学"向"跨学科学习"转变，深度变革学生的学习方式，促进项目式学习、探究式学习、合作学习的内化;第二，注重跨学科学习资源的全面供给和服务支持;第三，将跨学科学习评价目标前置，逆向设计学习活动。【5分】[问答题]5.分析下述案例，并按要求回答问题。小强平时成绩不错，最近有同学反映，他逃避班级劳动，不参与课后教室卫生工作。班主任找到他了解情况，小强却反驳说:"我妈妈说了，只要学习好，其他事情都不用管，而且我们班也有其他人没有做教室卫生工作。"班主任经调查发现事实确实如此。请回答:(1)结合材料，分析小强形成这种态度的原因。(2)结合材料，论述老师怎样运用说服的方法培养小强良好的态度和品德。正确答案：(1)小强形成这种态度的原因可以从以下几方面分析:【6分】①不正确的家庭教养方式。放任型的家庭教养方式对待子女过分放任，容易使孩子产生不良的、敌对的行为。材料中，小强的妈妈告诉他只要学习好，其他的事情都不用管，这样对孩子过于溺爱，不去用权威或规则来管束孩子，会使孩子缺乏一种积极的责任感，所以会逃避班级劳动。②受学校同伴群体的影响。个体会使自己的言行态度与同伴群体保持一致，个体的道德认知、道德情感与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。材料中，小强受班里其他同学不做教室卫生工作的影响，所以也不去做教室的卫生工作。③受个体道德认知水平的影响。品德的形成取决于个体头脑中已有的道德准则以及对规范的理解水平和掌握程度，即取决于个体已有的道德判断水平。材料中，小强并没有认识到参与教室卫生工作是作为班级一份子的责任与义务，所以会逃避班级劳动。(2)有效的说服是培养学生良好态度与品德的方式之一，用言语说服学生需要一些技巧，主要有以下几种:【9分】①精准有效地利用正反论据。第一，对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据;对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。材料中，小强之所以轻视劳动，是因为没有树立正确的劳动观念。为此，教师可从纠正小强认为只要学习好就可以不劳动的这一认识出发，帮助小强认识到劳动在树德、增智、强体、育美等方面的价值。第二，当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生的注意力，误导学生怀疑正面观点;当学生原本就有反面观点时，教师应主动呈现两方面的观点，以增强学生对错误观点的免疫力。材料中，对于班级劳动的看法，小强存在反面观点。一方面在于对劳动和学习的认识偏颇，另一方面在于受他人影响。为此，教师可呈现劳动的积极作用和逃避劳动不好的影响两方面的观点，培养学生正确的劳动观。第三，当说服的任务是解决当前紧急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间;当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提供正反两方面的材料。材料中，从小强的反映中可以发现，还有其他同学同样存在不爱参加班级劳动的现象。对此，老师可以采取主题班会的形式，引导全班集体讨论，从而明晰劳动的重要性。②发挥情感的作用，不仅要以理服人，更要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起学生的兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。相对而言，在说服的时候，对低年级学生可以多一些情感因素，而高年级学生，则可以多一些理性因素。当然，如果能够把情与理结合起来，做到动之以情，晓之以理，可能效果会更好。③考虑原有态度的特点，逐