小学语文四年级上册第四单元作业设计

安徽省中小学作业设计大赛

小学语文四年级上册第四单元作业设计

学段：小学

科目：语文

版本：统编人教版

年级：四年级上册

单元：第四单元

2022年2月

统编小学语文四年级上册第四单元作业设计

神话英雄伴淑滋

单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

信息第一学期用:写（人民教育第四单元

语文四年级出版社

出版）

单元组

织方式团自然单元

口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《盘古开天地》第12课

2《精卫填海》第13课

课

时3《普罗米修斯》第14课

信4《女蜗补天》第15课

息

5《我和_过一天》习作

6《语文园地》语文园地

7《很久很久以前》快乐读书吧

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求:

课“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“书写正楷字，

标

做到规范、端正、整洁。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品

要

中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他

求

人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情

感，展开想象，领悟诗文大意。”“养成读书看报的习惯，收藏与同学

交流图书资料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感

受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清

楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。”“多读书，好读书,读好书，读整本的书。”

教本单元所选的神话故事题材内容广泛，中外都有涉及，故事充分体

材现了古代人民的智慧和丰富的想象力。课文形式多样，故事生动，想象

分神奇，有较强的可读性，能够带领学生充分感受神话故事的美好，领略

析神话的魅力。

单本单元编排充分体现了教科书全面育人的价值，让儿童与脚下的

元这片土地，身边的人建立起牢固的情感联系，超越时空去体会祖先的

情感、伟大的思想，满足学生语文素养发展的需求。本单元神话故事

中的人物形象鲜明，极具吸引力；盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大

2

的开创精神和彻底的牺牲精神；精卫坚韧执着；普罗米修斯不屈不挠、

分

不畏牺牲、为民造福；女婿勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献。这些神

析话人物身上的精神为学生潜移默化的提供了精神营养。

《盘古开天地》讲述了盘古开天辟地的故事。文中用充满神奇的想

象、生动准确的语言，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天

辟地而勇于献身、无私奉献的精神。

《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经》，讲述了炎帝小女儿

女娃在东海游玩时，被波浪吞噬后，化为精卫鸟衔运西山之木石以填东

海的故事，赞扬了她勇于与白然搏斗，不被困难所折服，矢志不渝的朝

着既定的目标奋力拼搏的精神。

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了解除人

类没有火种的困苦，勇敢的“盗”取火种，不屈不挠的与宙斯进行斗争

的动人传说，颂扬了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切，不畏强暴的

伟大精神。

《女婿补天》讲的是古时候女婿为了让人类重新过上幸福的生活，

冒着生命危险补天的故事，赞扬了女婿勇敢善良的品质和不怕危险、甘

于奉献的精神。

本单元的习作是练习写一篇想象类作文，让学生想象与童话或神话

故事中的人物过一天，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的创

新意识。

语文园地的交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累的四

个板块和快乐读书吧的设置，学生在单元学习的基础上，掌握课文学

习方法，积累字词、句子及语言，阅渎中外神话故事，做到举一反三,

学以致用，从而全面提高学生的语言学习能力及核心素养的养成。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习

把握文章的主要内容”，这是在三年级”了解文章的主要内容”基础上

的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章主

要内容”做准备。为有效落实这一语文要素，精读课文的课后题和略读

课文的学习提示做了精心编排：《盘古开天地》要求学生从课文中找出

单神奇的地方，说说盘古开天地的过程；《精卫填海》要求学生结合注释，

一用自己的话讲讲精卫填海的故事；《普罗你修斯》要求学生按照起因、

兀经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事；《女婿补天》

语要求学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果，并试着将女婿从各

文电捡来五颜六色的石头的过程说清楚，说生动。所以对这一要素的把握,

要不可机械的处理成分段、概括段落大意”，而应引导学生整体感知课文,

然后细读文本提取起因、经过、结果说说故事主要内容，使学生真实经

素

历文本信息的提炼过程。

分本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物

斤开?象”。在学习本单元内容之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有

了一些感性的认知。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受神话

神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》要求学生边读边想象画

面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精

卫填海》通过结合注释用自己的话讲授故事的形式，体会故事的神奇，

感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的

情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；

《女蜗补天》通过发挥想象讲述女婿从各地捡来五颜六色石头的过程，

感受女婚不怕困难、甘于奉献的品质。

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓

言单元之后，第三次以文体组织单元。所以学生对于故事类的文体并不

陌生。另外学生对故事天生的热爱，渴望阅读故事，讲故事的愿望很迫

切，这都为进入这一单元的学习打下基础。

本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话

学关E种文学体裁的初步认识。第一个要落实的语文要素通是“了解故事的

起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解

情

文章的主要内容”基础上的提升，学生已经有一定基础。在此之前，学

分百3已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识，这对“感受神话

析目】神奇的想象和鲜明的人物形象”有一定的铺垫作用。但是“了解故事

的起因、经过、结果”，不能给文章机械地分段、概括段意。要引导学

生初读整体感知课文，在此基础上提取起因、经过、结果；感受神话中

神奇的想象和鲜明的人物形象不能只限于找出来，贴标签，教师要引导

学生勾回出自己感到神奇的情节，边读边想象回面，感受神奇；结合具

体的语言文字感受人物形象。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

.认识课文中的35个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。

1学习与“花”有关的8个词语。积累“腾云驾雾、上天人地”等8个四字

词语，能联想到相关的人物或故事。

2能正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》《嫦娥》。

3能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

4能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，能总结交流对神话的认识。

能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”的话

题展开想象，写一个故事。能认真修改习作并把习作誉写清楚。

6能产生阅读中外神话故事的兴趣，通过拓展读整本书，提升阅读素养。乐

于分享课外阅读的成果，感受阅读神话故事的快乐。

四、单元作业整体设计思路

本单元作业设计秉承科学、有效、有趣、创新的设计理念，力求做到依据课

程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特点，以核心素养为导向，兼顾群体特

点与个体差异，创新作业类型，体现作业的层次性，设计出可供选择的差异化作

业，增强作业的针对性和实效性。

1.创设情境，整体设计。以“神话英雄伴我游”为主题，“乘坐时光机”穿

越的形式，以人物为线索，将本单元的神话故事串联起来，带领学生认识盘古、

普罗米修斯、精卫和女婿这些神话人物，感受神话魅力。在语文园地中我们又设

置了“百花仙子”这样的人物形象，通过各个环节有效地串联起来。另外，在“快

乐读书吧”的阅读活动中，我们设计了前置性整本书阅读，让阅读伴随整个单元

的学习过程，最后读书交流的时候，学生自然有话可讲。在阅读分享交流时，我

4

们紧扣本单元的语文要素，设计了“建设神话文化馆”任务群。这些情境的设计，

提升了学生作业的趣味性，学生和盘古、精卫、普罗米修斯、女婿展开对话，与

“百花仙子”欢聚一堂谈英雄，跟“百花仙子”举办诗词大会，和“神话馆”馆

长一起设计神话书签和环保袋等等，让学生在看似游戏中完成作业，达成作业目

标。通过情境整体设计单元作业，整合了单元内容，增强了作业的整体性、结构

性和关联性。

2.作业层次由浅入深。在每课时的作业中，我们注重由浅入深，循序渐进，

从字词认读、书写的基础巩固型作业，到课文理解、感受、运用的能力提升型作

业，再到拓展延伸阅读的综合型习惯养成作业。同时，在一些实践性作业中，我

们设计了选做作业，这样学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，

体现了作业设计的层次性与自主性。如《盘古开天地》这一课，首先解决课文中

要会认和会写的生字词，扫清阅读障碍，其次在读文的基础上整体感知课文内容，

借助插图梳理课文，初读后，借助文中的重点词匀感受盘古的人物形象，最后推

荐阅读《中外神话故事》o这样，每课时的作业形成一个完整的作业体系，兼顾

了学生识记、理解、想象、应用等各种能力的检测与培养。

3.语文要素梯度训练。本单元两个语文要素，如何作业中落实和体现呢？根

据文本特点，我们有针对性、目的性、梯度性地设计作业，“学习把握文章的主

要内容”这一要素在《盘古开天地》这一课，给出相应的插图，要求学生借助课

文插图和提示说清楚盘古开天地的经过；《精卫填海》给出精卫填海的动词，借

助这些动词，用自己的话说说精卫填海的经过；而在《普罗米修斯》这一课则给

出表格，要求学生先完善表格，再按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”

火的故事。在这一要素的落实设计上，根据文本特点，由易到难，从有学习支架

到最后用自己的话说故事，再到单元测试中按照起因、经过、结果的顺序讲课外

的阅读短文，实现了梯度推进。在另一个语文要素“感受鲜明的人物形象”的

落实设计上也是如此。在《盘古开天地》这一课是抓住重点语句感受盘古的人物

形象。《精卫填海》则通过“对话神话人物”感受精卫坚韧执著的个性，《女婿补

天》是通过发挥想象讲述女烟从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女姻不怕困

难、甘于奉献的品质。总之，充分考虑孩子的认知水平和规律，灵活设计，趣味

呈现。

4.作业评价多元化。作业评价分为自评、互评、教师评等，评价主体、评价

方式更加多元化，评价标准从字迹、态度等作业行为到识记、运用等作业能力，

标准明确易操作，评价以激励、给出中肯的建议为导向，启发学生思考，鼓励学

习上的合作互助。如，讲神话故事，有具体的评价表，通过评价，锻炼学生讲神

话故事的能力。

5.整本书阅读贯穿单元教学始终。从《盘古开天地》的第一课时起就推荐了

《中外神话传说》这本书，为快乐读书吧的阅读他准备，而且设计了阅读记录表，

保障了阅读的持续性、有效性，为快乐读书吧的分享阅读做了准备。

6.以学习任务群的方式设计“快乐读书吧”阅读分享。建设“神话文化馆”

为主题，分为“故事馆”“人物馆”“讲演馆”，紧扣学生的阅读成果，激发学生

阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，感受神话的神奇，体会阅读神话故事的快

乐，在同伴的交流合作中，通过创造性的实践活动达成本单元的学习和作业目标，

将本单元的语文要素再次落实巩固。

五、课时作业

5

12《盘古开天地》（第一课时作业）

，"神话英雄伴我游

盘痛c一）

同学们，欢迎大家来到“神话穿越之旅”第一站。在这里，我们将结识力大无穷、

勇于创新、乐于奉献的盘古。让我们•起展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界，认识

隹个性鲜明的神话人物吧!

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、神话故事我准备M

评价主体：

穿越之前，我们需要给语文学

“神话”号时光穿梭机注入习重在对语学生回

神力。请你完成以下任务，言知识的积教师口

获取穿越神力吧。累和运用，同

时尽量避免

任务一：我会写枯燥、单调的

抄写。本题主

要考查学生

对生字、新词

基的字音、字形

础

的掌握情况。5

性

基于此，以分

作

“获取”神力钟

业

的方式，扫阅评价方式：

读障碍，积累

了词汇。同自我评价回

任务二：我会用

时，“词语我生生评价叼

请你根据给出的意思，在括号中写出相应的词语，并选择教师评价口

其中的一个词说一句话，写在下面的横线上。会用”让学生

联系生活，考

1.我国传说中指宇宙形成以前模糊二团的景象。（r查学生在具

2.水流奔腾而不止。（）体语境中对

3.精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。（）词语的灵活

运用。

我会用（）说一句话

6

本题旨

神话故事我来探在考查学生

学了《盘古开天地》这一课，你能借助插图和方框中的提对课文内容

说一说文章的主要内容吗？的掌握情况。评价主体:

四幅插图形学

象地展现了教师口

宇宙混沌，盘古沉睡

盘古开天地

的过程，同

基时，借助插图

础

作为支架，降6

性

低了概括课分

作

文内容的难钟

业

度。通过插图

和对应的文

字教给学生评价方式：

梳理文章内自我评价生生评价

蒯方法,为

教师评价口

后面几课概

括课文内容

的学习打下

基础。

三、神话人物我来评.笨本题旨

在引导学生

请春结合课文中的文云叁晟填空，感受盘古的人物形象。

感受人物形

象。本单元语

f通过品读“就拿起斧头，对着眼前的、文要素之一评价主体:

|黑暗劈过去……”这些句子，我感受到盘

是感受神话

学生回

除)中鲜明的人教师团

物形象。怎样

提感受？不能

升

通过品读“他呼出的气息变成了四季贴标签。要借

性

的风和飘动的云……”等句子，再加上自助重点词句，

作

己的想象，我体会出盘古的在具体的语

业

精神。言文字中感

X_____________________________________受盘古的人

物形象。也让评价方式：

学生意识到，

“天每天升高一丈，地每天加厚一谈人物，不能户我评价回

丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话让空谈，要结合生生评价回

我从中看到盘古的形象。具体的语句。教师评价回

7

四、神话故事我来寻.名片神话故

事是丰富多

彩的。这一评价主体:

学生回

读了《盘古开天地》，相信神话故事一・^7z课注重激发

教师回跨

：定吸引了你，你一定迫不及待地想阅读更■-鎏学生阅读更

:多的神话了。向你推荐《中外神话传说》，S多神话故事课

:赶紧读起来吧，无穷无尽的神话宝藏正等时

习的兴趣和欲

;你去发现。1-作

惯望，顺势拓

■Q—

业

养展阅读，学

成

《中外神话传说》阅读记录表生必兴趣盎，

时

作（快乐读书吧跨课时作业）然地享受悦

评价方式:

业阅读者：日期：读。阅读记间

我阅读的神话故事录表设计简自我评价0自

我的阅读页码单，易于操生生评价口

作，帮助学教师评价团。

我的阅读方法（打J）快速默读跳读猜读

想象圈画批注提问生学习简单

的阅读方

我的阅读体会

法，养成阅

我的阅读星级评价☆☆☆☆☆

读习惯。

评价标准设计：评价标

准分为两部

评价维度评价标准过关情况分：作业行为

未过关（）是t天期的习

字迹能字迹工整，规范书写。

已过关（）惯?节成；作业

作

时间能注意姿势，按时完成。未过关（）能）十是对课

业

已过关（）时;上养目标

行

未过关（）的力卜解。自评

为态度能态度端正，仔细认真。

已过关（）是‘生生自己“作业

:己的评行为“请你:一

未过关（）对E

反馈能及时纠错，反思提升。

已过关O价,同伴评价

任对自能力自评请工作业

识记能准确认读和书写本课生7尺过关（）是伙］

（题目一）W己词。已过关O己自心力的反

匕借

助文

插图

橱

课

作

理解和概括育匕立志过去像）「腕从价主体，对照评价标准,

的主

握

要

文

业

球

n篦

一口

小

八

（题目二）II1工判

，

能1.：；E工11木目为台4-V-/、而均；

匕111L9J里K、7J，ZKJ干，心4、A工大（）生1出各）见地灯耳.不』壬

力港t评析是口过关。

昌繁）■角:

（题目三）12廉攀穗鹿幄健坚持阅读。5

自主阅读

己过关（）说,测评的角度和方

（题目四）式越

自评等级：☆☆☆☆☆

多，评价标准

总评互评等级：☆☆☆☆☆

越具体，对学

教师评价：☆☆☆☆☆

生作业检测

本课时产生的问题：____________________

问题备案能力的提升

下节课学习如何弥补：__________________

越有帮助。

8

12《盘古开天地》（第二课时作业）

飞〃神话英雄伴我邂

至占1雨O

同学们，欢迎大家继续“神话穿越之旅”第一站的旅行，我们已经结识了力大无穷、

勇于创新、乐于奉献的盘古，现在让我们继续展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界，

4享受神奇之旅吧。

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、神话故事我来品/吗本题旨

任帮助学生

品读一：品味神奇。感受神话中

神话故事因神奇的想象而熠熠一］冲奇的想象。

冲奇的想象

生辉，文中有许多神奇的描写，你能也是这一单

找出来读一读，品一品吗？元的语文要

素之一。通过

1.我能边读这些句子边想象画面，和同学交流我的感受。怛象感受神

分是学生学

--------------------------------------------------------\

①很久很久以前，大和地还没有分开，宇宙混沌一片，习神话故事，

像个大鸡蛋。

基感受神奇特

础②轻而清的东西，缓缓上升，变成天；重而浊的东西，点的一种能

评价主体:7

性慢慢下降，变成了地。力和方法。在

学生0分

作③天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也品读“神奇”

教师口钟

业跟着长帚J0区一特点上

进行了难易

2.我还能再找出一处神奇之处，写写我的体会。佛度设计。设

汁填空和续

号为了让学

生更深刻地

库会到神话

为神奇特点,

品读二：品味变化。

1.根据课文内容填一填，然后与同桌合作读这段话，读出“风、

云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受，

9

二

；他

的云

飘动

风和

季的

了四

变成

他

'

的

；他

雷声

隆的

了隆