关于幼儿园说课稿15篇

关于幼儿园说课稿15篇

二、集中活动：

1、出示瓶子图片，引导幼儿观察讨论。

师：这些瓶子的衣服漂亮吗？哪里最漂亮？

2、根据幼儿回答，教师归纳小结。

这些瓶子，有的将材料在瓶子的外面进行整体包裹；有的将

材料经过不同的排列组合，粘贴在瓶子的表面；有的在瓶子里面

装上色彩斑斓的东西；有的综合运用这些方法，都让这些瓶子变

美了。

三、操作活动：

1、引导幼儿对瓶子的形状进行想象造型构思。

师：你想用哪些材料，给你的瓶子穿一件什么样式的衣服？

变成什么呢？

2、提出要求：

（1）五官要贴在适当的位置。

（2）设计一件漂亮的衣服。

（3）服装要新颖要有特点和别人不一样。

3、幼儿动手制作，教师指导

（1）鼓励幼儿做个小小的设计师，（当幼儿遇到困难时，教

师可协助幼儿一起完成）

（2）拓展幼儿思路，创造性的设计出连衣裙、旗袍、时尚的

服装。

（3）幼儿展示自己设计的服装。

四、结束活动：

1、组织幼儿互相介绍分享自己的装饰好的瓶子娃娃。

2、组织幼儿与自己制作的瓶子娃娃合影。

3、教师总结：小朋友们的奇思妙想和灵巧的小手，把这些普

普通通的废旧瓶子变得风格各异，各具特色，让我们把这些作品

集中起来开一个"多姿多彩瓶子展览会”吧。关于幼儿园说课稿5

活动组织遵循了相互作用〔师生互动、生生互动、个体与集

体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式

展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和

实践中接受。

一、说教材

幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱

体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到

社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体

的根底上，我进行了本次教学活动。

二、说目标

纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、

知识、技能等方面的开展〃。根据纲要的精神及本班幼儿的实际

情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，表达了

目标的整合性：

1、初步认识圆柱体的根本特征，探索生活中与圆柱体相似的

物体。

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

三、说准备

1、知识经验准备：

(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

(2)已认识过球体。

2、材料准备：

(1)提供圆柱体实物假设干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶

等，准备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币假设干、透明胶、长方形纸张、固体胶、

橡皮泥。

四、说教学方法

在活动中为了到达完美的教学境界，我除了以亲切的形象、

饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用

的教学方法有：

1、发现法

皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激

儿童的心智开展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操

作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、

好问，又有一定知设经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、

玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体

的‘根本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

2、讨论法

新纲要指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并

能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我

都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维

相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

3、操作法

本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的,

而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目

的的操作中探索发现和稳固。充分表达了纲要中“因地制宜地提

供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材

料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣〃的精神。

五、说活动程序

新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际

探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我

设计了四个环节：

（一）幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

在活动设计的开始局部，我就把探索的问题以任务的形式交

给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后

和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放

在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了

什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴

致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了

解圆柱体的根本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

（二）组织幼儿讨论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中

去，扩展幼儿的知识经验，稳固幼儿所学的知识，为后面的环节

作铺垫。

（三）玩一玩、变一变

“兴趣是最好的老师〃。在这个环节中，教师让幼儿充当“小

小魔术师〃，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，

情绪高涨。

幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导

孩子去思考“用什么方法来操作〃。教师抓住时机介绍操作材料,

并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由

动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方

法把它们变成圆柱体把你变的圆柱体玩一玩。〃并鼓励幼儿想出

多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探

究科学奥秘的兴趣。

（四）活动延伸

纲要提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体

验的时机c我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿

进一步深入探索。关于幼儿园说课稿6活动目标：

1、尝试探索火灾发生的基本原因和条件，认识灭火器材和防

火材料，了解火灾为人类带来的危害。

2、初步学习收集、查找相关资料，培养幼儿自主学习的能力

与合作分享的意识。

3、感受火灾现场的真实场面，能正确的估计火势的大小，掌

握发生火灾时的基本自救措施。

活动准备：

1、收集相关图文资料及幼儿探究活动中需要的材料。

2、创设火灾现场的场景，让幼儿亲身感受火灾发生时的真实

场面。

活动流程:

在主题实施中，我将采取“以幼儿的自主探索为经线，以“观

察、实验、讨论、制作、实践、资料收集与共享为纬线”的方式进

行探究活动。

典型活动：

一、防患于未然

户外活动时，机灵的刘瀚琪闻到烧树叶的味道，孩子们七嘴

八舌地说：”咦，火可以把树叶烧断。””为什么烧过的叶子会有难

闻的气味呢？"一连串的问题被孩子们抛了出来°我想：孩子们一

定是非常渴望了解火的秘密，在《幼儿园教育指导纲要》第三部

分一组织与实施中指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游

戏抓住时机适时引导。我就顺势引导孩子：”火可以烧毁哪些物品

呢？”于是《谁能燃烧》这个实验开始？。孩子们将收集到的各种

塑料、纸、木头、金属、针织品进行燃烧。当他们第一次看到火迅

速地将棉花烧着了，好多孩子都吓得发出了尖叫声纷纷逃跑，我

鼓励孩子把燃着的棉花放进水里，使火苗熄灭。并问到：”湿棉花

还能着火吗？"还是那些比较有生活常识的孩子们答对了：湿棉花

当然不能烧着了。当他们燃烧塑料制品时，又闻到了难闻的气味，

还有黑色的物质残留。聪明的韩梓鉴很有经验的说：”这难闻的气

味就是塑料燃烧时排放的毒气。”孩子有听他这么一说，赶紧捂上

了鼻子和嘴。通过他们细心观察，亲手实践，孩子们知道了谁能

燃烧，谁不能燃烧。接下来，大家又发现家里的窗帘，床上用品，

厨房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。这是金

彤彤小朋友和妈妈在网上搜集到的放火材料的图片，孩子们还在

家中统计了飞机和火车上禁止携带的易燃品。

由收集资料到寻找答案，拓宽了孩子们的视野，加深了对"防

患于未然”的理解，同时也体验到寻找答案与分享经验的快乐。

二、灭火有高招

自从孩子们找到了身边的易燃品后，他们就一直担心着：如

果哪一天人们由于注意不当而引发火灾，那该怎么办呢？孩子们想

到了消防队一这个火灾的克星。他们从网上收集到消防队灭火过

程的图片，知道了消防队是用消防车、高架云梯、救生犬来灭火

的，还为我们沈阳自制的灭火炮而拍手叫好。我们还认识了身边

的消防栓、灭火器，灭火箱……孩子们建议在家中，幼儿园里多

准备几个灭火器，谨防火灾的发生。入过当他们了解到其实还可

以利用窒息的办法制作灭火器时，就迫不及待地动手制作起来。

他们收集了好多的塑料瓶，将水、沙子、盐倒入瓶子中，希望用

它来灭火。可是塑料瓶是摔不破的呀？大家讨论应该用玻璃瓶来制

作，但是玻璃瓶摔破时会有玻璃片崩溅是十分危险的。还是婷婷

最有办法了，她想出用塑料袋制作的灭火弹既安全又方便而且价

钱还很便宜呢。在后面的环节中，孩子们自制的灭火弹也派上了

用场。

三、火灾来了怎么办

孩子们制作了灭火弹后就幻想着月它显显威风。针对孩子们

的愿望，我们决定明天来一次真正的消防演习。点子多的佳佳说：

”我们应该设计好逃跑的路线，火灾来了我们就能顺利的逃走了。

”她的想法启发了大家，孩子们纷纷动脑设计逃生路线。有的用荧

光笔画箭头贴在墙上，有的用不干胶纸直接粘在地上，孟孟还利

用了小彩灯照明，即使有浓烟也不会迷路c孩子们还细心的为小

班的小朋友想了逃生的好主意：拉着诱导绳逃跑。

”光有逃生路线还不行，万一门外起火逃不出去，我们可得找

个安全的地方躲起来。"方广权若有所思的说一孩子们的想法越来

越具体了。"我们躲到厕所里吧。””不行，厕所里不通风，毒烟进

来会被熏死的，得用湿毛巾堵住门缝。”冉冉很有经验的说着。”

火灾来了要带上湿毛巾用来捂嘴，还有湿的被子可以保护自己，

王老师你别忘了带上药箱和哨子。”"为什么？"我奇怪的问。〃你可

以吹哨子叫我们集合，万一我们受伤了，你可以为我们擦药啊。”

孩子们想的可真周到。我们利用间操前的时间进行了一次预演，

孩子们有的拿玩具，有的抱录音机，甚至连坐垫都带上了，结果

用了十多分钟集合完毕，孩子们发现：真正的火灾是不能带这些

东西的。

11月9日这一天，孩子们格外的兴奋，当听到火灾警报时,

孩子们快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到

自己的小毛巾弄湿后将嘴和鼻子捂好……孩子们快速站队，统一

下楼。当遇到浓烟时，孩子们都蹲下行走，有的学着解放军匍匐

前进。保育员则负责保护年龄小的.幼儿快速撤离。

当我们跑到安全的地方时，袁一凡拨打了报警电话，请求消

防队救援。这时潞潞提醒了我：”老师，消防栓里不是有报警器吗?

"是啊我怎么忘记了呢C

这时刚刚被困在教室里的那部分孩子跑到阳台大声的呼救。

有的用喇叭，有的用颜色鲜艳的手绢，有的用杯子敲击栏杆发出

声响，还有的吹哨子……孩子们运用多种方式呼救，使整个演习

成功的结束了。

演习结束后，我们讨论了个别孩子出现的危险行为：大家一

致认为：不能从窗户逃生，在火灾中扶手会很快被火烫热，不能

顺着扶手滑下来。我们的活动还得到了市急救中心的救护员一我

班张斯飞妈妈的大力支持，她为小朋友和家长们讲解了“火灾中烧

伤、烫伤事故处理的办法”，使整个活动推入了高潮。

活动中孩子真切的体验到火灾现场紧张的场面，通过自己的

努力及时的逃生、呼救、报警，它是探索火灾自救措施的升华。

自评与反思:

一、活动中孩子危险行为的发生，教师事先没有考虑到，当

孩子们讨论这种行为是否可取时，我又意识到：其实这也是个反

面教育素材，可以给我们更多的启示，使孩子们对整个活动的理

解又加深了一步。

二、开展本次活动时，由于一些原因没有能与孩子们亲自到

消防队进行参观这点略有遗憾，近期我们会尽量争取弥补这个遗

憾，让孩子们亲自走进消防队中感受真实的灭火氛围。

三、本次活动的到了家长的极力支持，他们与孩子从网上下

载了大量的图片资料。我们将这次活动上传到沈河教育网，还有

家长建议我们班在网络上创建主页，将班级的各种活动上传到网

±o关于幼儿园说课稿7

一、说教材。

（一）说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣，

形象鲜明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明，

容易吸引幼儿的学习兴趣。

（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中

提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、

喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿

大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和

思维能力。''活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着

导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认

知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合

的一面。

1、观察与狐也拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解

故事内容。

2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎

的心理活动。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识,

愿意参与阅读活动。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了

以下准备：

人手一本小图书图片大图书

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放

一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学

习情况，本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。

利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性

特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的'特点和语

言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动

活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿

有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问

让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重

点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问

观察并回答，让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在

通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更容易的使幼儿

理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故

事的内容。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念

的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我

学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看

看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官

积极参与活动，幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿

在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目

标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看

图书的兴趣。2、师幼共同阅读故事，理解故事内容。3、引导幼儿

想想大老虎没有牙齿后，故事的结局。

（一）、分别出示有牙齿和没有牙击的老虎图片，引起幼儿兴

趣。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子

们熟悉的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了

课题：小朋友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里？后来它的牙

齿为什么会没有的？到底是为什么？（通过猜测，看图书知道真

正的答案）

（二）、师幼共同阅读故事，理解故事内容。

1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问：你从哪里看出来狐

狸不怕大老虎？学医学它的样子。为什么它不怕大老虎？

2、阅读第三到第九幅图片。提问：狐狸想了一个什么样的好

办法？我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给

老虎？老虎喜欢吃吗？从哪里看出来？一个一个的问题抛给孩子,

让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事

的内容。

3、找出图片10〜13,提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，

请小朋友们找找是那几幅？为什么大天不愿意帮大老虎拔牙？通

过倾听知道大家都怕大老虎。

4、共同阅读最后两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的？

又是怎么样帮大老虎拔牙的？通过讲述和表演的形式理解故事的

内容。

三、引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局。

通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样？由此引导

孩子创编故事的结局，培养了孩子的想象能力。

四、延伸活动：把自己的想法画下来，并讲给其他的小朋友

听一听。关于幼儿园说课稿8

一、说内容：

各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程就是选自幼儿

园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发店》。

二、说教材：

首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引

起儿童的学习兴趣；

其次，贴近儿童的生活，儿童能够利用已有经验，增强学习

过程的主动性。

正如《纲要》所述：既符合儿童的兴趣和现有经验，又有助

于形成符合教育目标的新经验；

既贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经验。本活动分2

课时完成，下面我重点阐述的就是第二课时的教学思想，根据教

材的编排和本班儿童能力确定目标如下：

(1)回忆理发时的经历，体验生活中的快乐。

（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

（3）感受音乐的节奏，培养儿童的节奏感。为使活动呈现趣

味性、综合性、活动性，我做如下活动准备：

（1）经验准备：学习歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。

（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、

刷子、洗发水、吹风机。

（3）场地准备：将儿童座位摆放成双半圆，以便儿童分组表

演。

三、说教学目标

1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。

2、能根据歌词的内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌

词

相匹配的动作。

3、在表演的过程中，注意控制好自己的动作，不影响同伴。

四、说教法学法：

1、科学地教一一发挥幼师主导作用。

活动中，我运用情境教学法，引导儿童看一看、说一说、想

一想、编一编、学一学、演一演，调动儿童多种感官的参与，为儿

童提供自我感受、自我表现的机会。

2、有趣地学一一尊重儿童的主体地位。

活动中，运用游戏的形式，通过让儿童扮演不同的角色，模

仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动儿童参与活动

的主动性和积极性。

五、说教学过程

1、幼师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导儿童回忆自

己参观理发店的经验。

2、幼师与儿童一起学习歌曲《理发店》。

3、幼师引导儿童逐句地根据歌词创编动作。

理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的.？

剪好头发时要为客人做什么？最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？

4、儿童随音乐完整地进行表演，幼师提醒儿童控制好自己的

动作，不要影响他人。

5、幼师启发儿童分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪

随

音乐进行表演。

理发师在为顾客理发时是什么心情？

头发剪好理发师和顾客的心情又是怎样的？

六、说教学总结

整节活动中儿童的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的

神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排一些表演内

容，这样能满足儿童的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、

理解歌词内容。

尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并

没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼

互动显得很自然。

教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做略微

的调整，并加入舞蹈的元素。同时，我也鼓励儿童根据自己的实

际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入

到动作中，和大家分享。关于幼儿园说课稿9

什么是“说课〃

所谓说课，是指教师面对同行或评委系统深入地分析某一教

学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论依据的一种教研

活动。它是目前的一种教师在没有学工的情况下向同行展示教学

思想和教学技能的重要方式。说课主要表达教师备课的思维过程,

不仅要说出“教什么〃、而且要说出“怎样教〃，更重要的是说

清“为什么要这样教〃，即有什么理论依据。

说课和上课的区别：

L对象不同：上课的对象是学生；说课的对象主要是同行。

2.内容不同：上课是向学生传授知识、培养能力、熏陶情感

的一种教学行为过程；说课是向同行分析教学内容，研讨教学设计

的一种教学思维过程；

3.研究侧重点不同：上课侧重于研究“教什么〃和“怎样

教〃，主要是指教学过程的实施;说课更侧重于研究“为什么这样

教〃，主要是指为备课过程说理由，摆依据。

一、教材分析

幼儿美术活动是幼儿艺术活动中的一局部，3-6岁儿童学习

与开展指南中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重

要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。〃

大班幼儿临近毕业，孩子们都依依不舍，互相交换礼物，每天都

会和同伴开心的在一起，感受着幼儿园这个大家庭带来的乐趣，

给孩子留下美好的回忆，我们都是好朋友这个主题容易引起幼儿

的学习兴趣，将主题以美术活动的方式表现出来让孩子通过创作

画面而感受到好朋友在一起的快乐。

美术活动是幼儿细化的活动之一，于是从大班幼儿喜欢画画

这一特点入手，激发幼儿的绘画兴趣，在日常教学与幼儿进行谈

话活动，帮助幼儿更好的理解主题，设计与主题相关的情节。比

方；一起做游戏、一起看书、游戏等。

二、活动目标

活动目标是教学的起点和归宿，对教育活动祈祷向导作用。

因此，我从以下三方面提出了本次活动的目标:

1、在观察和讨论的根底上，用绘画的形式展现好朋友之间的

友谊，并合理地布置画面

2、能够准确的画出二至三个小朋友在一起的活动

3、体验好朋友即将离别的'依依惜别之情

三、教学的重、难点及教学准备

大班幼儿喜欢画画，在观察和讨论的根底上，以绘画的形式

展现好朋友之间的友谊，并能够合理地布置画面作为本节课的重

点来解决；根据幼儿的个体差异和能力的不同。引导幼儿画出和

好朋友发生的开心的事以及好朋友相处的情节作为教学的难点，

引导幼儿无限的创造力。为了更好的效劳于本次活动目标和完成

活动内容我做了一下准备：

1、课前和幼儿进行谈话活动，在日常中引导幼儿发现和好朋

友在一起开心愉快的事情

2、绘画纸假设干、水彩笔、油画棒

3、绘画范例假设干（好朋友在一起看书、跳绳、游戏等）

四、教学方法和学法

教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放

一个感知通道恩能够更准确有效的掌握学习对象。〃

根据幼儿现阶段年龄特点和开展水平，在本次活动中我运用

了谈话法、观察法、示范法、讲述法等。整个活动我遵循了幼儿

的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学〃为

现在的“我要学〃围绕目标突出重点，克服难点。为此我运用了

操作法、讨论法、讲述法。

五、教学过程

环节一：以谈话形式导入主题，从兴趣入手提问：“我们马

上就要毕业了，在幼儿园我们都有好朋友。〃能说一说和好朋友

在一起快乐的事吗和好朋友一起做游戏、游泳、看书帮助他们整

理衣物等。帮助幼儿回忆已有的经验，并为下面的活动做好铺垫。

环节二：教师出示范例图

我们和好朋友有很多愉快的事情，老师今天也带来了几幅画,

你们看看他们在和好朋友做什么跳舞的、做游戏的、跳绳的等。

他们都和好朋友在什么地方开心的在一起

环节三：幼儿绘画，并介绍自己的作品

我们也有好朋友，大家每天开心的在一起，有许多开心的事，

请小朋友画画你和你的好朋友吧教师巡回指导，引导幼儿介绍作

口

口口O

环节四：教师小结

我们毕业了上小学，会分开，但是我们还依然都是好朋友，

我们可以和好朋友打，周末的时候也可以约好朋友一起出来玩。

六、教学评价

在教学中我通过提问和观察，了解每个孩子的绘画特点和不

同开展水平进行及时评价。评价是以肯定、鼓励的语言评价孩子

的作品，多角度来发现闪光点。关于幼儿园说课稿10

我今天说课的篇目是大班综合活动《有趣的检查》。

一、说教材：

对于自己的身体，幼儿一直充满认识的兴趣。我们教师需要

做的仅仅是创造必要的学习情境帮助他们了解身体，逐步提升自

我认识的水平。因此我选择这一主题，和幼儿一起在有趣的游戏

中实现情景化的展示。通过这一活动，会让幼儿觉得体检既神秘

又有趣，利用幼儿这一心理特点，引导幼儿了解人的身体以及体

检的部位与方式。

二、说教学目标：

1、初步认识人体的某些健康体征。

2、了解体检的部位及方法。

三、教学重点：

让幼儿了解体检的方法及健康体征。

四、说教法：

针对这次教育活动的教学目标，根据幼儿对身体的认识了解

情况，整个活动过程以游戏为主要形式，整个过程动静结合，让

幼儿在轻松、愉快的'环境中学习，做到师幼交融互动。整个活动

教师与幼儿协调着、合作着，并在有组织、有规范、有秩序中完

成4o

五、说教学过程：

1、各种各样的病人。

教师讲述故事第一部分，让幼儿？解故事中有哪些奇怪的病

人。

2、有趣的检查。

教师讲述故事第二部分，让幼儿了解有哪些有趣的检杳C

3、我知道的身体检查。

4、情境表演：”有趣的检查”。

教师完整地讲述故事，幼儿表演。

5、游戏：有趣的检查。

整个活动坚持以幼儿为主体，教师为幼儿创设宽敞自由活动

的环境，充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿积极参与活动，在活

动中做到师幼交融，让幼儿步步行进，逐渐成长为身心健康的个

体。关于幼儿园说课稿11

一、说教材

幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱

体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到

社会中去。因此，在大班幼儿已认识个中平面几何图形和球体的

基础上，我进行本次教学活动。

二、说目标

《纲要》中指出：”要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能

力、知识、技能等方面的发展".根据《纲要》的精神及本班幼儿

的实际情况，我确定认知与能力、情感与态度二方面的目标，体

现目标的整合性：

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的

物体C

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

三、说准备

1、知识经验准备：

(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

(2)已认识过球体。

2、材料准备：

(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶

等，准备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、

橡皮泥。

四、说教学方法

在活动中为达到完美的教学境界，我除以亲切的形象、饱满

的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教

学方法有：

1、发现法

皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激

儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操

作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、

好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、

玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体

的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

2、讨论法

新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，

并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，

我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思

维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

3、操作法

本活动安排二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，

而且每次操作活动都提供相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的

的操作中探索发现和巩固。充分体现《纲要》中“因地制宜地提供

丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料

互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。

五、说活动程序

新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与

实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活

动我设计四个环节：

（一）幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交

给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后

和球体比一比有什么不同，然后玩一圻、说一说立在桌上和侧放

在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现什

么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致

勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步解圆

柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

（二）组织幼儿讨论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中

去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的‘环节

作铺垫。

（三）玩—玩、变一变

”兴趣是最好的老师”.在这个环节中，教师让幼儿充当”小小

魔术师”，这极大地激发幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪

高涨。

幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导

孩子去思考"用什么方法来操作。教师抓住时机介绍操作材料，并

提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动

手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证："你用什么方法把它

们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方

法来变魔术。这样既开发幼儿的智力，又培养幼儿探究科学奥秘

的兴趣。

（四）活动延伸

《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、

体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼

儿进一步深入探索。

大班计算活动：认识圆柱体

活动目标：

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的

物体。

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

活动准备：

1、知识经验准备：

（1）请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

（2）已认识过球体。

2、材料准备：

(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶

等，准备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、

橡皮泥。

活动过程：

一、幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索。

1、它们与球有什么不同？

2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象？

3、把圆柱体二、下两面印下来，发现什么？

4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面

没有棱角，而且从上

到下都是一样粗细，叫做圆柱体。

二、组织幼儿讨论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。

三、玩一玩、变一变。

1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体？

2、怎样把长方形纸张变成圆柱体？

3、怎样把橡皮泥变成圆柱体？

四、活动延伸：让幼儿自由选择区域进行活动。

计算角：提供各种圆柱体实物，供幼儿继续探索发现圆柱体

的秘密。

操作角：提供多种材料供幼儿继续变成圆柱体。关于幼儿园

说课稿12

幼儿期是人的一生中开展思维、丰富词汇的最正确时期，通

过学习各种优秀的儿童文学作品，可以提高幼儿对语言的感受力，

培养他们对文学作品的学习兴趣。因此，我选择讲授山东省幼儿

教材上册第六单元的童话故事金色的房子。这个故事语言自然优

美，重点语句反复吟唱，极富感染力。对话简洁、生动，语言节奏

感强，富有音乐美。学前班的幼儿在原有经验的根底上完全可以

体会故事所表达的情感，学会复述故事。

这个故事的教学目标是：

1.德育目标：教育幼儿同伴之间要友好相处，团结友爱。

2.知识目标：理解故事内容，学会复述故

3能力目标：教幼儿学习故事中优美的词汇：亮堂堂、一闪一

闪。发准墙、窗、房、堂等的字音。

重点：理解故事内容，能够复述故事。

难点：让幼儿运用词、词组完整的有感情的讲述故事。

关键：让幼儿懂得一个道理，同伴之间友好相处，团结友爱。

为了完本钱课的教学目标，抓住重点、突破难点、解决关键

问题，我设计了以下教学环节:

一、谈话导入新课。

二、教师有感情的完整讲述故事。

三、出示教学图片，结合提问，逐幅讲述故事。在轻松愉快

的'气氛中让幼儿学会角色对话。

四、启发提问，懂得故事道理。

五、分角色表演故事内容。

六、结束：

在欢快的歌声中，赠送鲜花。

为了顺利完成教学，我做了如下准备：

1、歌曲磁带、录音

2、教学图片四幅。

3、小羊、小乌、小狗、小猴头饰、小队标志。

4、花篮、手工鲜花。

5、字卡：亮堂堂、一闪一闪

在充分准备的根底上，我会根据不同角色的特征，注意讲述

的语调，以真挚的情感讲述原文，感染幼儿，并且为幼儿创设一

个轻松愉快的气氛，通过角色表演加深对故事的理解，到达教学

目的。本节课是第一课时，幼儿在复述故事时主要掌握角色对话。

关于幼儿园说课稿13

说教材、说幼儿：

文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超

过我们已有认识的意义。80年代以来，儿童语言学习系统理论逐

渐让人们明白了一点，儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得:

社会知识，认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不

仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供了这3方

面协调扩充经验的机会。

故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对

外界充满了好奇，从一开始想学飞，到在学习飞翔的过程当中遇

到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象

终于明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本事，自己

的力气大也是一种能够帮助人的能力，千万别小看了自己。本故

事构思新颖，易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿

好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。

同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学

作品接近中班幼儿的最近发展区，就是发展幼儿语言理解能力、

表达能力、思维能力、感受能力，也就是对幼儿进行良好社会教

育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循了以下原则：1、

注意儿童获得经验的原则。2、不同发展领域活动因素相互渗透的

原则。3、教师与儿童相互作用的原则。

说目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿注意

倾听的习惯，发展语言理解能力"、”鼓励幼儿大胆、清楚地表达

自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语

言表达能力和思维能力"、”扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获

取语言材料的能力"、”发展幼儿语言的重要途径就是通过互相渗

透的各领域的教育”等，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特

点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程

序方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：

1、情感目标：理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲

理的趣味童话感兴趣。

2、能力目标：知道人有各自的本事，别小看自己。

3、认知目标：学说完整句："我不会……，可是我会……

我将“理解故事内容，知道人有各自的本事，别小看自己"作

为本次活动的重点，将目标三”学说完整句：我不会……可是我

会……”作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动

的故事讲述，以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来

实现活动的重点。通过出示句型图谱"我不会……，可是我会……”

来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。

说准备：

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动

材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活

动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为

了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下准

备：

物质准备：

1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形

象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知

水平）

2、"我不会……，可是我会……"句型图谱（图谱的出示让幼

儿更加清晰、容易地掌握句型结构）。

知识经验准备：初步懂得自然界口动物们特有的各项本领。

（丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具

备了丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。）

说教学法：

托尔斯泰指出："成功的'教学需要的不是强制，而是激发孩

子的学习兴趣。”新《纲要》中提出："教师应成为学习的支持者、

合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时

有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习

的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我

采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；

教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。

采用直观法就是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性

特点，属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂

的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活

泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法就是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,

启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故

事情节用语言描述出来，就是解决活动重点的有效方法C

采用游戏法就是因为游戏就是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身

心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏，引

导幼儿将习得的句型，贯穿始终。

除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等。

学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。

为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼

之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，

从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任

务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、

玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

幼儿将运用观察法就是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,

幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

谈话法就是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行

交流讲述，就是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。

游戏练习法就是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习

对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的”语言能力是在

运用的过程中发展起来的”的精神实质。

说教学过程：

(一)导入活动，创设语言环境

在活动的一开始，我便创设了一个宽松的语言环境，由教师

扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的知识

经验，通过观察法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠

军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出

了故事中的主人公"小黑象”，并采用开放式的提问，让幼儿猜想这

只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的答案五花八门，

兴趣持续高涨。

(-)小黑象讲述故事一一《想飞的小象》

这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着”故事里

的小象就是一只什么样的小象，它为什么想飞”这个问题，认真

倾听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮助幼儿理

解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故

事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？幼儿在自由

讨论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到第二次讲述。

（三）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事。

这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次讲述故事，在学

习文学作品的基础上，进一步帮助幼儿深入体验作品内涵，加深

幼儿对作品的理解，同样运用了提问法并在幼儿讨论后对答案进

行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？

它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的

呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？

让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，

你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语

表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，

同时也完成了第二个活动目标：知道人有各自的本事，别小看自

己。

（四）谈话活动”我的本领”

本环节，结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮助幼儿理

解体验作品的基础上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借

此了解幼儿的情感发展现状。通过谈话法，鼓励幼儿大胆地，声

音响亮地在集体面前说说自己的本领，并引导幼儿明白虽然我们

中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。老师也知道你们

也有自己独特的本事呢？能告诉大家吗？”

当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好

的程度时，教师还应进一步创设机会，让幼儿创造性地运用语言

去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用”我不

会……，可是我会……”的进行语言表述。并在幼儿取得成功时,

运用赏识鼓励法，予以肯定。

（五）活动延伸

我们一起去参加森林运动会。

综上所述，我们认为文学作品的坐习是一个系统的，成网络

状的活动群，这是一个从理解到表达，从模仿到创新，从接受到

运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼

儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增长他们的思维能

力，同时，使他们的语言得到发展。关于幼儿园说课稿14

一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”一一有一些人，见过

就忘记，有一些事，经过就结束。然而，也有一些小小的事，却能

让人终身难忘！窗外雪花飞舞，我的思绪也飘回了那次说课。

说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一

次接触是在一年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进行一次

说课比赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参加。当时并不明

白到底何为说课，因为在农村幼儿园信息比较闭塞，再加之外出

学习的机会太少近乎为零，就经验主义认为，幼儿园的活动不外

乎设计教案或上课展示吧，作为工作了十多年的我应该没啥问题。

比赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我

就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不

是简单的写教案或上课，说课要求你贯穿理论知识，你的教学方

法……”那老师说了许多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找

一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素质较差，那

时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找

说课稿，仔细研究说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎

样写，决定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。

阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在比赛的教室里听

其他老师的嘀咕使我的紧张缓解了不少，大家都对说课感到陌生,

这个新鲜事物在幼儿园还没有发芽。当肖校长写下说课题目《发

现》时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事《三只蝴蝶》时孩

子们的发现：课题来源于生活，我按照说课稿的格式设计了语言

活动《三只蝴蝶》，写完我长长舒了口气。接下来还要表达自己的

说课稿。这下我完全清楚了，说课说课就是先写后说。也许是自

己发现的感触，我连说带比划，终于很有感情地结束了说课。猜

猜比赛结果？哇！两名选手参加县青年教师教学基本功比赛我是其

中一个。

高兴之余更多的是不轻松。说课到底说什么，我才感知了一

个框架，她的灵魂到底如何把握？我不清楚。作为幼儿园的骨干,

我只有领悟透了才能带动大家。谁来帮帮我？我常常有这样的一个

想法，本科学历，高级职称，在幼儿园工作足够了，只要把我的

爱给孩子，没什么难得倒的。每天尽心尽职地做好一切就够了。

好象“学习”这个词在我的生活中已疏远了。在农村基层幼儿园

没有专家引领，没有名家讲学，再不自我加压，勤奋学习人就会

赶不上这个课程改革的趟了。没人能帮，只有自己帮自己！

因为小学里说课比较多，于是我请教了小学的业务校长°我

至今清楚地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关

键在于为什么。你为什么设计这节课?你为什么设计这个目标?你

为什么要有这样的准备？你为什么要尝试这种教学方法？……解决

了为什么，你的说课就成功了。”要解决这么多的为什么谈何容

易！平时设计一节活动只是自己觉得这个环节好像孩子接受有困

难就再改一下，没细想为什么开始孩子不能接受是因为不符合幼

儿的认知水平还是我的教学方法不当？说课是用科学知识来诠释

活动的环节，引领活动的成功。我恍然大悟。解决为什么的切入

口就是理论知识充电。

苏霍姆林斯基对教师要求的口号是：“读书读书，再读书。”

他进一步指出：“教师若不读书，若没有在书中的精神生活，那

么提高他教育技能的一切措施就都失云了意义。”“一些优秀教

师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他

们的知识的大海”。我首先阅读的是《幼儿园教育指导纲要》。这

本书我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮

流中我能舍她而弃之吗？纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心,

纲要中幼儿的年龄认知水平、能力，教师的教育策略、角色转换

等我倒背如流。那时在课堂上为孩子们上课，不管是知识讲授还

是指导操作，纲要中的经典都会在脑中闪现“教师要为幼儿创设

一个宽松的民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感

地察觉他们的需要、教师要成为幼儿活动的支持者、合作者……”

我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近发展区理论，陶行

知的生活即教育理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念

真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思

考的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际情况，来合

理的实施新的教育理念。我们要用善于观察的眼睛来了解每个孩

子，根据孩子的实际情况，运用我们的所知所学来制定适合孩子

的,发展计划。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思

考课程问题。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔

记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就记下

来。我并不光是为说课准备了，我觉得我是在全方位地提高自己

的素质了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论知识的支

撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。

县里的比赛有些威严，全县六十多名选手坐在一个很大的会

议室里，包、手机都交上去，每隔十分钟进去一个选手。我记不

请我的序号了，只记得上午没轮到我，下午比的。抽签拿题目，

是《能干的小手》，很普遍的题目但要设计出新意还要动动脑筋噢。

限时写完还要限时表达完。走进说课室时我发现前面坐了一长排

的评委。我有些紧张，说课时话语有些颤，但一会就镇定了。我

想自己的感觉还好，不能进入前列，也能在中游数数。比赛完我

逛了商场，给自己轻松轻松。回到家就接到园长电话说课成绩进

入前十名，准备一天去县里现场上课。……

忘不了这个故事，因为它锤炼了我理论与实践结合的基本功,

记录着我名青年教师成长之路上的足迹！老师是什么？是种

植孩子美好感觉的土壤。如果土壤营养丰富，你的庄稼就会长得

茂盛；如果土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。为了幼教田野的硕果累

累，吾将上下而求索。用敢于创新的自信，迎接新的挑战!坚信明

天会更好！关于幼儿园说课稿15

众所周知“好的习惯将终身受益。”因此我们幼儿教师在幼

儿园的各项工作之中都要加强幼儿良好行为习惯的养成教育，要

以课堂这一主阵地，结合幼儿的年龄特点，形成师生共同参与的

良好氛围，使幼儿在活动中提高动手能力的同时，更主要的是养

成一些良好的行为习惯。随着课题研究的不断深入，我在平时的

日常活动中，常发现孩子们总能三三两两的结伴活动；游戏时，

也能友好地进行交流；操作活动时，灭为了一些教玩具而争抢不

已。为了能更好地使幼儿学会谦让，培养合作精神和自信心。我

设计了这节课，意达到如下目标：

1、引导幼儿感知多种水果的特点。

2、尝试制作水果拼盘，体验活动乐趣。

3、在操作活动中培养幼儿良好的行为习惯。

活动准备：

1、水果拼盘若干个，各种水果，盘子，牙签，水果刀，毛巾，

桌布。

2、布置水果拼盘的图片展，丰富幼儿的知识经验。

在本次教学中我着重作了以下几方面的尝试：

一、创设谈话情景，引发幼儿的学习兴趣

曾有人说“兴趣是最好的老师”。在本课中，教师从幼儿的

生活体验出发，以幼儿熟悉的生活体验提出引发性的问题：“客

人老师到我们班级来做客，我们怎么招待他们？”为幼儿创设一

个自由，宽松的语言交流环境。既能让幼儿以主人翁的身份投入

到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然

地导入，引发了幼儿积极参与活动的兴趣。

二、运用多种方式，提高幼儿的操作能力

在本次教学中，我设计了谈话、观察、制作、品尝4个统领

本课的环节。

(1)在观察这一环节中，我充分调动他们的各种感官，提高

参与活动的积极性。看一看、摸一摸、闻一闻，感知水果的特点，

获得丰富的直接经验，并具有初步自信心，激发他们制作的愿望。

符合《新纲要》中提到，提供丰富的可操作性材料，使幼儿都能

运用多种感官，多种方式进行探索，体验发现的乐趣C

(2)在制作这一环节中，我先请幼儿通过讨论：“你最喜欢

哪个水果拼盘，为什么？”充分感知水果拼盘的特点。讨论中幼

儿将自己的看法很自然的讲述出来，从而增加了他们表现的自信。

然后让幼儿自己来品尝美味的水果拼盘。通过味觉的刺激，更能

激发制作的强烈欲望，同时也让幼儿体会到谦让的快乐。最后是

让幼儿通过商量一一分工一一合作，共同制作一个水果拼盘。在

这里通过丰富的水果实物及合作制作情节的设计，让幼儿体会到

合作的乐趣，同时进一步增强了幼儿的兴趣和自信心。活动中通

过讨论，大胆发表自己的看法，符合《新纲要》中创设一个自由、

宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿进行交流，体验语言交流

的乐趣。同时体现出现代社会对人才提出的要求：不光能干，还

要会说，会思维。

（3）在品尝这一环节中，我设计了向客人老师介绍，请客人

老师品尝。进一步巩固幼儿谦让习惯的养成。同时也体验到了成

功的喜悦，自信心也就在成功的喜悦中得到提升。我力求做到首

尾呼应。整个活动以作客贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中

练”“学练中玩”，将活动推向高潮。

三、提供有序活动，培养幼儿的文明习惯

在平时的教学活动中，经常可以看到这样的情况：老师准备

了丰富的活动内容，可由于幼儿年幼好动，注意力不够集中，仍

然我行我素，还有少数的幼儿出现捣乱的现象。为了使幼儿能认

真的学习，这就需要老师把活动组织得有序有趣，让幼儿在活动

中体验到“什么该做”“什么不该做”的文明习惯。在教学中，

我先以谈话引出，以观察为铺垫，以品尝为手段，让幼儿在宽松

的环境中合作，共同制作水果拼盘。力求使幼儿增进谦让品质、

自信心和合作精神，切实提高幼儿的操作能力。尤其在观察和品

尝这两个环节中，不仅调动了他们的主动性，更主要的是培养了

他们谦让的良好品质。

为了让幼儿更好地参与活动。我事先精心准备了水果拼盘的

图片展，丰富幼儿的知识经验。还准备了大量的水果和水果拼盘，

让幼儿有美的享受，从而激发他们制作的欲望，体验成功的喜悦。

实践证明，每一次精心准备的活动，都是培养幼儿文明行为

习惯的一条有效途径。

让我们在每一次精心准备的活动中，扬起孩子自信的风帆，

使每一个孩子都能健康地成长。

幼儿园中班说课稿一一耳朵上的绫星

说活动教材

《耳朵上的绿星》是一篇充满温情的童话故事。小松鼠想去

参加森林音乐会，但它不愿伤害小草与玫瑰花，这种美好纯洁的

心灵与没打扮就去参加音乐会的伤感共同构成了一种略带忧伤的

温情，让读者不由自主地为小松鼠着急。庆幸的是两只可爱的萤

火虫知道了这件事，他们为了报答小松鼠的善良和好心就悄悄地

停在了小松鼠的耳朵上装扮了她，让大家彻悟一一美好的东西必

定有美好的结局。

之所以选择其作为教学内容，是因为它不同于一般的童话抒

情故事，它还有着引人人胜的情节和仁动鲜明的人物形象，善良

可爱的小松鼠、柔弱美丽的玫瑰花和小草、知恩图报的萤火虫，

作者赋予了他们鲜明的个性特征，符合幼儿的欣赏特点，容易激

发幼儿的欣赏兴趣，引起情感上的共鸣。同时，在该童话故事中

还蕴涵着多领域的价值,体现了活动的多元和整合。（具体见下图）

说活动目标

《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和

归宿。而以幼儿发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要

为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础，要充分考虑幼儿身心特

点，实现“促进每一位幼儿在原有水早上得到充分的发展”，促

进幼儿生动、活泼的发展等等。本次活动以这一理念为指导，制

定活动的目标如下：

(1)通过理解故事情节、内容，感受作品的意境美和语言美,

懂得帮助别人是一件快乐而美好的事情。

(2)激发幼儿语言表达的欲望，提高对文学作品的感受和表现

能力。

故事所蕴含的深刻思想和作者的情怀，通过形象和情景的描

绘表现出来。达到情景交融、物我交融，这就是意境美。而这种

优美的意境是由语言的彩线编织而成的，文学作品之美，离不开

语言之美。可见，意境美和语言美是故事欣赏的两个重要内容。

因此，活动的重点目标定位在“通过理解故事情节、内容，感受

作品的意境美和语言美，懂得帮助别人是一件快乐而美好的事

情''。对于现今的独生子女，帮助别人这一美德离他们越来越远，

运用多种形式让幼儿“懂得帮助别人是一件快乐而美好的事情”

定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决，是在

理解故事、表演故事的过程中潜移默化地感受作品所传达出的美

好意境，从而产生帮助别人的美好情感。

说活动准备

物质准备：

1.场景设置（大森林、美丽的小草和玫瑰花）。

2.关于童话《耳朵上的绿星》的FLASH多媒体课件。

3.故事形象的胸饰。

说话动过程说活动特色

1.注重幼儿的情感激发和迁移，使主题得到拓展和升华。该

篇故事始终以情感线索相连，随着情节的发展，孩子的情绪也在

不停地发生着变化，从安静平缓到伤感，再到感动和喜悦。幼儿

如果能一步步体会这种情感的变化，也就理解了童话的内容和意

境。因此，本次活动没有把活动的重点放在词语和句子的学习上，

而是通过配乐、教师声情并茂的朗诵、多媒体课件的渲染、孩子

的模仿表演等手段让幼儿体会各种角色的心境，引发幼儿的内在

情感。同时通过情感的迁移：“你会云帮助谁？怎么帮助他？”达

到主题的深化。

2.注重氛围的营造，引领幼儿来到故事情境中。环境赋予人

的作用是众所周知的，幼儿的联想能力、进人情境的能力又是很

强的。该篇童话故事具有特定的情境，故事发生在一个大森林里，

那里有美丽的小草和玫瑰花……如果让幼儿置身于这样一种环

境.就能让他们更快地进人作品意境，身临其境、亲身感受。为

此，本次活动营造了这样一个怡人的氛围，孩子们坐在其中欣赏,

与作品情境相吻合，为实现教育目标服务。

3.尊重幼儿，引导他们积极、主动地学习。新《纲要》中指

出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、

引导者。”因此在本活动中努力体现这一点。从座位的摆放、幼

儿自选角色、师生共同合作表演、鼓励幼儿自己评价乃至教师与

幼儿身体、目光间的交流都有意识地贯彻这一理念，从而使孩子

在学习中专注倾听、动情对话、合理而丰富地想像、积极而主动

地学习。

幼儿园小班说课稿：秋天的水果

今天选择说课的主题内容为《天气凉了》。我的教育对象是小

班小朋友。小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中

要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验

的日常生活经验结合起来，因此，为小班安排的活动内容更需易

贴近幼儿的生活。我在“天气凉了”这个大主题的背景下，选择

了“秋天的水果”这个小主题。

大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多

种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形状的不同，颜色的不

同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的认识是具体的，只

能根据外部的特征来区别事物，水果口的不同最直观的是外形，

幼儿对此已有了一定的经验认识，但水果中除了外部的不同，它

的内部也藏有许多的教育契机。

活动目标：

1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。

2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。

3、乐意用语言表达自己的感受。

活动流程：

第一环节：观察苹果、桔子C

第二环节：游戏“摸水果”。（巩固对苹果、桔子的认识。）

第三环节：品尝苹果、桔子。

第一环节，“观察苹果、桔子”。

小班的孩子有意注意的时间较短，在整节课的开始部分，我

就充分利用孩子的这段有意注意时间，让幼儿观察苹果与桔子有

那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观

察，去发现这两样水果的不同，并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自

己的发现。开始时，教师与幼儿围坐在大桌子旁，告诉幼儿：秋

天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢？它们都是什么样子

的？让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告诉老师你是怎么找到的？

苹果是圆形的，桔子也是圆圆的；苹果是红色的，桔子是黄色的。

小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形，多数

以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的

作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式，把形状

与孩子生活中某些相似的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，

桔子桔子黄黄的“等等。同时，为了让幼儿进一步观察苹果与桔

子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。

第二环节为游戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩，对

学习的认识很大的程度依赖于行动。"摸水果''的游戏，就能满

.足孩子们好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习的快乐。此环节，

我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸

索，并回答摸到了什么水果，然后拿巴来进行验证，看回答得是

否正确。

这一环节的重点是强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的游

戏气氛，让孩子们充分体验到游戏的快乐，让孩子们有充分表现

自我的机会。

第三环节为“品尝苹果、桔子”。经过以上一段时间对苹果

与桔子进行比较，幼儿的神情应得到一定的放松，这时让幼儿品

尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同，如“苹果是甜

甜的，还有点酸酸的；桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。”

整个活动是围绕着水果展开的，以充分展现孩子们自主的表

达，并在愉快、轻松的游戏中学习、感知。满足孩子们的好奇心，

又能激发幼儿喜爱吃水果的兴趣。在活动中，教师是引导者，幼

儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的情况，并帮助胆小的

孩子能大胆地去游戏，去表现；也要保护敢说敢做的孩子的积极

性，发挥他们的想象力，并给予肯定；还要注意那些一般不起眼

的孩子，挖掘他们的