高中高三语文文学类文本阅读（散文）讲义

第一章散文阅读的基本概念与题型认知第二章自然景物散文的鉴赏路径第三章人生感悟散文的解读方法第四章史传散文的解读策略第五章抒情散文的审美鉴赏第六章散文阅读的实战提升策略01第一章散文阅读的基本概念与题型认知第1页引入：散文阅读的认知误区在高中语文的散文阅读教学中，学生常常陷入一系列认知误区，这些误区不仅影响了他们的阅读效率，还直接关系到他们在考试中的表现。以高三学生小张为例，他在模拟考试中遇到了一篇关于《故乡的云》的散文，题目要求分析作者情感变化。然而，小张误将散文等同于小说，错误地寻找人物对话和情节转折，最终导致了他对文章主旨的误判。这种错误并非个例，根据某市质检数据显示，散文阅读题的错误率高达42%，其中30%的学生对散文定义模糊，40%的学生不熟悉常见题型。散文作为一种文学体裁，其独特的叙事方式和表达手法往往让学生感到困惑。因此，本节将明确散文的定义、阅读目标，并通过典型错题分析，帮助学生建立正确的认知体系。散文是一种以‘形散神聚’为特点的文学体裁，它通过看似松散的叙事结构，传达出作者深层的情感和思想。然而，这种‘形散’并不等于内容的杂乱无章，而是通过看似不相关的细节和描写，最终汇聚成作者想要表达的核心主题。例如，朱自清的《背影》通过一系列看似零散的描写，如父亲的蹒跚步伐、穿着的棉袍，最终传达出深沉的父爱之情。这种‘形散神聚’的特点，是散文区别于其他文学体裁的重要标志。在阅读散文时，学生需要学会透过表面的‘形散’，去捕捉作者想要传达的‘神聚’。只有这样，才能真正理解散文的内涵和作者的意图。第2页分析：散文的核心特征解析散文的核心特征主要体现在其‘形散神聚’的特点上。首先，散文的‘形散’体现在其叙事结构的多样性上。散文可以采用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，而且这些表达方式可以穿插使用，形成一种看似松散的叙事结构。例如，鲁迅的《故乡》中，既有对故乡景物的描写，也有对故乡人物的记叙，还有对故乡变迁的议论，这些不同的表达方式相互交织，共同构成了文章的丰富内涵。其次，散文的‘神聚’体现在其主题的集中性上。尽管散文的叙事结构看似松散，但其主题却是集中的。作者通过各种描写和叙述，最终传达出自己想要表达的核心思想。例如，朱自清的《背影》中，通过对父亲背影的描写，最终传达出作者对父亲的深情厚意。这种‘形散神聚’的特点，是散文区别于其他文学体裁的重要标志。在阅读散文时，学生需要学会透过表面的‘形散’，去捕捉作者想要传达的‘神聚’。只有这样，才能真正理解散文的内涵和作者的意图。第3页论证：散文阅读的命题逻辑散文阅读的命题逻辑主要体现在以下几个方面。首先，散文阅读的题型设计往往围绕散文的核心特征展开。常见的题型包括主旨句提炼、修辞手法分析、情感变化轨迹等。这些题型的设计，旨在考察学生对散文‘形散神聚’特点的理解能力。例如，主旨句提炼题型要求学生从散文中找出能够概括文章主题的句子，这需要学生具备较强的概括和分析能力。其次，散文阅读的命题逻辑还体现在对学生的综合能力的考察上。散文阅读不仅要求学生具备较强的阅读理解能力，还要求学生具备一定的文学鉴赏能力和文化素养。例如，在分析散文中的修辞手法时，学生需要了解各种修辞手法的特点和作用，并能够结合具体语境进行分析。因此，散文阅读的命题逻辑，要求学生具备较强的综合能力，才能在考试中取得好成绩。第4页总结：能力储备的起点散文阅读的能力储备，需要从以下几个方面入手。首先，学生需要积累丰富的文学知识，了解不同文学流派的特点和代表作品。例如，学生需要了解鲁迅的杂文、朱自清的散文、冰心的诗歌等不同文学流派的特点和代表作品。其次，学生需要掌握一定的阅读方法，学会如何通过细节描写、修辞手法、情感变化等，来理解散文的主题和作者的意图。例如，学生需要学会如何通过分析散文中的细节描写，来理解作者想要表达的情感。最后，学生需要通过大量的阅读练习，来提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。例如，学生可以通过阅读不同类型的散文，来提高自己的阅读速度和理解能力。总之，散文阅读的能力储备，需要学生从多个方面入手，通过不断的积累和练习，才能取得良好的阅读效果。02第二章自然景物散文的鉴赏路径第5页引入：自然散文的阅读场景自然散文的阅读场景，往往与作者的生活经历和情感体验密切相关。以朱自清的《荷塘月色》为例，这篇文章描写了作者在月夜下的荷塘景色，以及作者对故乡的思念之情。这种阅读场景，不仅要求学生能够理解文章的表面内容，还需要学生能够体会作者的情感变化。在阅读自然散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《荷塘月色》中，朱自清通过对荷塘景色的描写，以及对月光的赞美，表达了对故乡的思念之情。这种情感表达，是通过对自然景色的描写来实现的。因此，在阅读自然散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第6页分析：景物描写的双重维度自然散文中的景物描写，往往具有双重维度。首先，景物描写可以传达出作者的情感变化。例如，在《荷塘月色》中，朱自清通过对荷塘景色的描写，表达了对故乡的思念之情。这种情感变化，是通过景物描写来实现的。其次，景物描写可以传达出作者对自然景色的赞美之情。例如，在《荷塘月色》中，朱自清通过对月光的赞美，表达了对自然景色的热爱之情。这种赞美之情，也是通过景物描写来实现的。因此，自然散文中的景物描写，具有双重维度，既可以传达出作者的情感变化，也可以传达出作者对自然景色的赞美之情。在阅读自然散文时，学生需要关注景物描写中的这些双重维度，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第7页论证：意境营造的修辞策略自然散文中的意境营造，往往需要运用多种修辞手法。首先，比喻是营造意境的重要手段。例如，在《荷塘月色》中，朱自清将月光比作流水，通过比喻的手法，将月光的柔和之美展现得淋漓尽致。其次，拟人也是营造意境的重要手段。例如，在《荷塘月色》中，朱自清将月光拟人化，赋予月光人的情感，通过拟人的手法，将月光的灵动之美展现得淋漓尽致。此外，通感也是营造意境的重要手段。例如，在《荷塘月色》中，朱自清将视觉和听觉结合在一起，通过通感的手法，将月光的美丽和宁静展现得淋漓尽致。因此，自然散文中的意境营造，需要运用多种修辞手法，通过这些手法，将自然景色的美丽和宁静展现得淋漓尽致。第8页总结：自然散文的答题范式自然散文的答题范式，可以概括为以下几点。首先，学生需要关注作者的描写手法和情感表达。例如，在《荷塘月色》中，学生需要关注朱自清的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。其次，学生需要关注自然景色的描写，通过自然景色的描写来理解作者的情感变化。例如，在《荷塘月色》中，学生需要关注荷塘景色的描写，通过荷塘景色的描写来理解作者对故乡的思念之情。最后，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《荷塘月色》中，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解作者想要表达的情感。总之，自然散文的答题范式，需要学生从多个方面入手，通过不断的积累和练习，才能取得良好的阅读效果。03第三章人生感悟散文的解读方法第9页引入：人生散文的阅读困境人生散文的阅读困境，往往体现在学生难以理解作者的情感变化和人生感悟上。以鲁迅的《记梁任公先生事》为例，这篇文章描写了梁启超的生平事迹，以及作者对梁启超的怀念之情。这种阅读困境，不仅要求学生能够理解文章的表面内容，还需要学生能够体会作者的情感变化和人生感悟。在阅读人生散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《记梁任公先生事》中，鲁迅通过对梁启超生平事迹的描写，以及对梁启超的怀念之情，表达了对梁启超的敬佩之情。这种情感表达，是通过对梁启超生平事迹的描写来实现的。因此，在阅读人生散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第10页分析：人生散文的叙事特征人生散文的叙事特征，主要体现在以下几个方面。首先，人生散文的叙事结构往往具有线性特征，即按照时间顺序来叙述作者的人生经历。例如，鲁迅的《朝花夕拾》就是按照时间顺序来叙述作者的人生经历，从童年到青年，再到中年，最后到老年。这种线性特征，使得人生散文的叙事结构清晰明了，便于读者理解。其次，人生散文的叙事手法往往具有对比特征，即通过对比不同的人生经历，来突出作者的人生感悟。例如，鲁迅的《故乡》就是通过对比作者儿时的故乡和成年后的故乡，来突出作者对故乡的思念之情。这种对比特征，使得人生散文的叙事手法更加生动形象，便于读者理解。最后，人生散文的叙事语言往往具有朴实特征，即用简洁的语言来叙述作者的人生经历。例如，鲁迅的《故乡》就是用朴实的语言来叙述作者的人生经历，没有华丽的辞藻，也没有夸张的描写，但却能够打动人心。这种朴实特征，使得人生散文的叙事语言更加真实感人，便于读者理解。第11页论证：情感表达的隐性方式人生散文中的情感表达，往往具有隐性特征，即不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。例如，鲁迅的《故乡》中，作者通过对故乡的描写，来表达自己对故乡的思念之情。这种情感表达，不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。这种隐性特征，使得人生散文中的情感表达更加含蓄，更加深刻，也更加感人。在阅读人生散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《故乡》中，学生需要关注故乡的描写，通过故乡的描写来理解作者对故乡的思念之情。总之，人生散文中的情感表达，具有隐性特征，不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。这种隐性特征，使得人生散文中的情感表达更加含蓄，更加深刻，也更加感人。第12页总结：人生散文的答题要点人生散文的答题要点，可以概括为以下几点。首先，学生需要关注作者的描写手法和情感表达。例如，在《故乡》中，学生需要关注鲁迅的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。其次，学生需要关注人生经历的描写，通过人生经历的描写来理解作者的情感变化。例如，在《故乡》中，学生需要关注作者的人生经历，通过作者的人生经历来理解作者对故乡的思念之情。最后，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《故乡》中，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解作者想要表达的情感。总之，人生散文的答题要点，需要学生从多个方面入手，通过不断的积累和练习，才能取得良好的阅读效果。04第四章史传散文的解读策略第13页引入：史传散文的阅读场景史传散文的阅读场景，往往与作者的生活经历和情感体验密切相关。以鲁迅的《史记》为例，这篇文章描写了项羽的生平事迹，以及作者对项羽的评价。这种阅读场景，不仅要求学生能够理解文章的表面内容，还需要学生能够体会作者的情感变化。在阅读史传散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《史记》中，鲁迅通过对项羽生平事迹的描写，以及对项羽的评价，表达了对项羽的敬佩之情。这种情感表达，是通过对项羽生平事迹的描写来实现的。因此，在阅读史传散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第14页分析：史传散文的叙事特征史传散文的叙事特征，主要体现在以下几个方面。首先，史传散文的叙事结构往往具有线性特征，即按照时间顺序来叙述作者的人生经历。例如，鲁迅的《史记》就是按照时间顺序来叙述项羽的生平事迹，从出生到成长，再到失败，最后到死亡。这种线性特征，使得史传散文的叙事结构清晰明了，便于读者理解。其次，史传散文的叙事手法往往具有对比特征，即通过对比不同的人生经历，来突出作者的人生感悟。例如，鲁迅的《史记》就是通过对比项羽的辉煌与失败，来突出项羽的悲剧性。这种对比特征，使得史传散文的叙事手法更加生动形象，便于读者理解。最后，史传散文的叙事语言往往具有朴实特征，即用简洁的语言来叙述作者的人生经历。例如，鲁迅的《史记》就是用朴实的语言来叙述项羽的生平事迹，没有华丽的辞藻，也没有夸张的描写，但却能够打动人心。这种朴实特征，使得史传散文的叙事语言更加真实感人，便于读者理解。第15页论证：史传散文的文学性史传散文中的文学性，往往体现在作者对历史事件的描写和评价上。例如，鲁迅的《史记》通过对项羽生平事迹的描写，以及对项羽的评价，展现了项羽的悲剧性。这种文学性，使得史传散文不仅具有历史价值，还具有文学价值。在阅读史传散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《史记》中，学生需要关注项羽生平事迹的描写，通过项羽生平事迹的描写来理解作者对项羽的评价。总之，史传散文中的文学性，使得史传散文不仅具有历史价值，还具有文学价值。第16页总结：史传散文的答题框架史传散文的答题框架，可以概括为以下几点。首先，学生需要关注作者的描写手法和情感表达。例如，在《史记》中，学生需要关注鲁迅的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。其次，学生需要关注历史事件的描写，通过历史事件的描写来理解作者的评价。例如，在《史记》中，学生需要关注项羽生平事迹的描写，通过项羽生平事迹的描写来理解作者对项羽的评价。最后，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《史记》中，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解作者想要表达的情感。总之，史传散文的答题框架，需要学生从多个方面入手，通过不断的积累和练习，才能取得良好的阅读效果。05第五章抒情散文的审美鉴赏第17页引入：抒情散文的阅读体验抒情散文的阅读体验，往往与作者的生活经历和情感体验密切相关。以朱自清的《背影》为例，这篇文章描写了作者的父亲背影，以及作者对父亲的怀念之情。这种阅读体验，不仅要求学生能够理解文章的表面内容，还需要学生能够体会作者的情感变化。在阅读抒情散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《背影》中，朱自清通过对父亲背影的描写，表达了对父亲的深情厚意。这种情感表达，是通过对父亲背影的描写来实现的。因此，在阅读抒情散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第18页分析：抒情散文的意象体系抒情散文中的意象体系，往往具有丰富的内涵和深刻的情感。例如，朱自清的《背影》中，通过对父亲背影的描写，表达了作者对父亲的深情厚意。这种意象体系，使得抒情散文的主题更加鲜明，情感更加深刻。在阅读抒情散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《背影》中，学生需要关注父亲背影的描写，通过父亲背影的描写来理解作者对父亲的深情厚意。总之，抒情散文中的意象体系，使得抒情散文的主题更加鲜明，情感更加深刻。第19页论证：抒情方式的隐性表达抒情散文中的情感表达，往往具有隐性特征，即不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。例如，朱自清的《背影》中，作者通过对父亲背影的描写，来表达自己对父亲的怀念之情。这种情感表达，不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。这种隐性特征，使得抒情散文中的情感表达更加含蓄，更加深刻，也更加感人。在阅读抒情散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《背影》中，学生需要关注父亲背影的描写，通过父亲背影的描写来理解作者对父亲的怀念之情。总之，抒情散文中的情感表达，具有隐性特征，不是通过直接的描写来表达的，而是通过间接的描写来表达的。这种隐性特征，使得抒情散文中的情感表达更加含蓄，更加深刻，也更加感人。第20页总结：抒情散文的答题要点抒情散文的答题要点，可以概括为以下几点。首先，学生需要关注作者的描写手法和情感表达。例如，在《背影》中，学生需要关注朱自清的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。其次，学生需要关注抒情散文中的意象体系，通过意象体系来理解作者的情感变化。例如，在《背影》中，学生需要关注父亲背影的意象，通过父亲背影的意象来理解作者对父亲的怀念之情。最后，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《背影》中，学生需要关注文章的结构和逻辑，通过文章的结构和逻辑来理解作者想要表达的情感。总之，抒情散文的答题要点，需要学生从多个方面入手，通过不断的积累和练习，才能取得良好的阅读效果。06第六章散文阅读的实战提升策略第21页引入：散文阅读的备考瓶颈散文阅读的备考瓶颈，往往体现在学生难以理解作者的情感变化和人生感悟上。以鲁迅的《记梁任公先生事》为例，这篇文章描写了梁启超的生平事迹，以及作者对梁启超的怀念之情。这种阅读瓶颈，不仅要求学生能够理解文章的表面内容，还需要学生能够体会作者的情感变化和人生感悟。在阅读散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。例如，在《记梁任公先生事》中，鲁迅通过对梁启超生平事迹的描写，以及对梁启超的怀念之情，表达了对梁启超的敬佩之情。这种情感表达，是通过对梁启超生平事迹的描写来实现的。因此，在阅读散文时，学生需要关注作者的描写手法和情感表达，通过这些细节来理解文章的主题和作者的意图。第22页分析：散文阅读的思维导图散文阅读的思维导图，可以帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑。首先，思维导图可以展示文章的主题和作者的意图。例如，在《背影》中，思维导图可以展示文章的主题是表达对父亲的深情厚意，作者的意图是通过父亲背影的描写来表达的。其次，思维导图可以展示文章的结构和逻辑。例如，在《背影》中，思维导图可以展示文章的结构是按照时间顺序来叙述作者对父亲的怀念之情，逻辑是通过对父亲背影的描写来表达的。最后，思维导图可以展示文章的细节描写。例如，在《背影》中，思维导图可以展示文章的细节描写是父亲背影