小学三年级英语课程教案全册

小学三年级英语全册课程教案设计与实施指南一、课程整体定位与设计思路三年级是小学英语启蒙的关键阶段，学生从“零起点”过渡到初步建立语言感知与运用能力。本教案以人教版（PEP）三年级英语教材为核心（可根据实际教材调整），围绕“兴趣为先、情境为轴、活动为链”的思路，设计全册教学内容，帮助学生掌握80-100个基础词汇、15-20个核心句型，养成“敢说、乐说、会用”的英语学习习惯。（一）教学对象分析三年级学生（8-9岁）好奇心强，注意力集中时长约15-20分钟，对直观、动态、游戏化的学习形式兴趣浓厚。但抽象思维较弱，需借助实物、图像、肢体语言辅助理解；语言输出以模仿为主，需通过大量听说活动建立语感。（二）教材内容解构全册共6个单元（以上册为例），主题涵盖：Unit1Hello!：问候与自我介绍（核心句型：*Hello!/Hi!I’m...*）Unit2Colours：颜色认知（核心句型：*It’s+颜色*）Unit3Lookatme!：身体部位与指令（核心句型：*Touchyour.../Actlikea...*）Unit4Weloveanimals：动物与描述（核心句型：*It’sa.../Ilike...*）Unit5Let’seat!：饮食与需求（核心句型：*I’dlike.../Havesome...*）Unit6Happybirthday!：数字与生日（核心句型：*Howmany...?/I’m...yearsold.*）每个单元包含“词汇新授—句型建构—情境运用—文化拓展”四层逻辑，配套“Let’stalk/learn/read/sing”等板块，兼顾听说读写综合能力。（三）核心教学目标1.知识目标：掌握单元主题词汇（如颜色、动物、数字）、日常交际句型，认读26个字母（下册延伸）。2.能力目标：能在真实/模拟情境中用英语打招呼、介绍自己、描述事物、表达需求，听懂简单指令并做出反应。3.情感目标：激发英语学习兴趣，培养团队合作意识，感受中西方文化差异（如生日习俗、饮食文化）。（四）教学策略与工具教学法：情境教学法（创设“开学日”“动物园”等场景）、TPR教学法（全身反应，如“Touchyournose”）、游戏教学法（“颜色蹲”“单词接龙”）、任务型教学法（小组完成“制作生日贺卡”任务）。教具支持：单词卡、卡通头饰、实物（水果、玩具动物）、多媒体课件（动画、微课）、自制游戏道具（如“数字转盘”）。二、分单元教案设计（以PEP三年级上册为例）Unit1Hello!（3课时）课时1：“初次见面，你好呀！”——问候与自我介绍教学目标：知识：听、说、认读*hello,hi,I’m...*，识别卡通人物Sarah、Mike。能力：能在见面情境中用英语打招呼并介绍自己（如*Hi!I’mAmy.*）。情感：乐于用英语结识新朋友，克服开口畏惧感。教学重难点：重点：*hello/hi*的自然发音，*I’m...*句型的正确运用。难点：区分*hello*与*hi*的语用场景（正式/非正式问候）。教学过程：1.热身·音乐唤醒（5分钟）播放英文儿歌《HelloSong》（旋律轻快，歌词含“Hello,hello,howareyou?”），学生跟随歌曲拍手、挥手，模仿歌词动作，快速进入英语氛围。2.新授·情境建构（15分钟）真实情境导入：教师扮演“新老师MissLi”，手持卡通人物Sarah的卡片，微笑说：“Hello!I’mMissLi.ThisisSarah.Hi,Sarah!”引导Sarah（由学生扮演）回应：“Hi,MissLi!”，自然呈现*hello/hi*和*I’m...*。分层操练：单词层：教师举卡片教读*hello,hi*，强调*h*的轻音、*i*的短元音，学生跟读→小组齐读→“小老师”领读。句型层：给学生发放英文名卡（如Amy、John），同桌互相用*Hi!I’m...*打招呼。有学生把*I’m*读成“Im”，教师用手指并拢的手势示范连读，学生很快掌握。3.练习·游戏驱动（10分钟）“猜猜我是谁”：学生戴卡通头饰（Sarah/Mike），背对同学说*Hi!I’m...*，其他同学猜角色，猜对可获得“友谊贴纸”。“同桌对对碰”：两人一组，一人说*Hello!I’m...*，另一人用*Hi!I’m...*回应，交换角色，教师抽查3组展示。4.巩固·生活延伸（8分钟）创设“班级迎新会”情境：学生自由走动，用英语向3位同学打招呼并介绍自己，完成“友谊任务卡”（记录对方的英文名）。5.作业·分层设计基础：抄写*hello,hi*和句子*I’m...*各2遍（注意字母占格）。拓展：用英语向家人介绍自己的英文名，拍摄10秒小视频发班级群（自愿参与）。课时2：“课堂里的问候”——*Howareyou?*应答教学目标：知识：学习*Howareyou?I’mfine,thankyou.*，复习问候语。能力：能在课堂、课后情境中自然运用问候与应答。情感：培养礼貌交际习惯，关注他人情绪。教学过程（简案）：热身：复习歌曲《HelloSong》，替换歌词为*Howareyou?*。新授：教师假装“感冒”，咳嗽后说*Howareyou?*，引导学生用*I’mfine,thankyou.*回应，结合表情（微笑/皱眉）理解语义。练习：“医生问诊”游戏，学生分组扮演医生和病人，用*Howareyou?*问答。巩固：制作“问候卡”，画自己和朋友的表情，配英文句子。Unit2Colours（4课时）课时1：“彩虹的约定”——颜色认知教学目标：知识：听、说、认读*red,yellow,green,blue*，用*It’s+颜色*描述事物。能力：能识别生活中常见物品的颜色并准确表达。情感：感受色彩的美感，激发艺术表达欲。教学重难点：重点：颜色单词的准确发音（如*green*的/i:/，*blue*的/u:/）。难点：在复杂场景中快速识别颜色（如“找教室里的蓝色物品”）。教学过程：1.热身·感官激活（5分钟）播放动画《ColourDance》（色彩随音乐变换），学生闭眼听，睁眼后用中文说看到的颜色，再尝试用英语重复（如*Red!Yellow!*）。2.新授·实物联动（15分钟）实物呈现：教师手持红苹果、黄香蕉、绿树叶、蓝丝巾，依次说*It’sred.It’saredapple.*，教读单词，学生跟读并模仿“咬苹果”“剥香蕉”等动作强化记忆。句型建构：发放彩色气球，学生拿到气球后用*It’s+颜色*描述，如*It’sblue!*，教师纠正发音（如*blue*的/bl/浊化）。3.练习·游戏闯关（12分钟）“颜色蹲”：学生戴颜色头饰，教师说*“Red,red,sitdown!”*，戴red的学生蹲下并说*“Red,red,I’mdown!Yellow,yellow,sitdown!”*。原本害羞的小宇为了不被淘汰，主动大声说指令，课后还教同桌发音。“超市寻宝”：分组在教室“超市”（摆满彩色物品的区域）找指定颜色的物品，用*“Ifoundaredpencil!”*汇报，最快完成组获胜。4.巩固·艺术表达（6分钟）学生用彩笔绘制“我的彩虹”，并用英语标注颜色（如*Red,yellow,green,blue!*），同桌互相欣赏并描述对方的画。5.作业基础：给课本P8的图片涂色，用英语写颜色单词。拓展：观察家中的颜色，用英语记录3样物品（如*Mybedisblue.*）。（注：其他单元教案可参考上述逻辑，围绕“主题情境—词汇句型—游戏练习—生活拓展”展开，每单元课时数根据内容复杂度调整为3-4课时。）三、全册教学支持与评价体系（一）教学资源准备1.教具库：静态：字母卡、单词卡（配实物图）、卡通头饰（动物、职业等）、彩色实物（水果、文具）。动态：多媒体课件（含动画、微课、歌曲MV）、互动白板游戏（如“单词拼写挑战”）。2.补充素材：英文儿歌集：《HelloSong》《ColourSong》《TenLittleIndians》等，每单元配套1-2首。文化拓展：西方节日（万圣节、圣诞节）的简单介绍，对比中西方礼仪差异。（二）多样的评价方式1.过程性评价（占60%）：课堂表现：参与度（发言、游戏积极性）、合作能力（小组任务贡献度）。作业评价：书写规范（字母、单词）、创意实践（如“英语手抄报”“小剧场表演”）。成长档案：收集学生的录音（朗读、对话）、作品（绘画、贺卡），记录进步轨迹。2.终结性评价（占40%）：笔试：单词拼写、句型匹配、看图写句（如根据图片写*It’saredapple.*）。口试：情景对话（如“在动物园介绍动物”）、单词认读（随机抽取10个单词卡）。四、教学反思与持续改进（一）全册教学复盘1.常见问题：发音细节：*I’m*的连读（学生常拆成“Im”）、*green*的长元音/i:/（易读成短音/ɪ/），需要教师用手势（如手指并拢表示连读）、口型示范（拉长/i:/的发音）强化。情境运用：学生在课堂游戏中能熟练说*Hi!I’m...*，但遇到真实的“新同学”时，仍会害羞用中文。后续可邀请校外志愿者扮演“新朋友”，增加真实感。2.成功经验：游戏化教学的魔力：“颜色蹲”游戏中，小宇从害羞到主动开口，兴趣驱动下的学习效果远超机械重复。分层作业的温暖：给基础弱的朵朵设计“画一画，贴一贴”作业（画自己的英文名卡并贴在书桌），她从不敢开口到能主动说*“Hi!I’mDuoduo.”*，自信心显著提升。（二）改进方向1.语音突破：针对*r,l,th*等难点音，设计“绕口令挑战赛”（如*Red,red,aredruler.*），每周开展1次。2.情境深化：每单元增设“生活任务”（如“用英语买文具”“给笔友写颜色卡片”）