三年级语文课文教学实录分享

《富饶的西沙群岛》三年级语文教学实录与教学思考一、课文定位与教学目标《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的写景散文，以“总—分—总”结构展现海岛风光与物产，是培养学生语感、学习景物描写方法的典型文本。结合三年级学生“具象思维为主、渴望探索自然”的认知特点，确立三维教学目标：知识与能力：掌握“饶、瑰”等生字，理解“五光十色、蠕动”等词语；能有感情朗读课文，梳理文章“总—分—总”的写作顺序。过程与方法：通过抓关键词、图文对照，学习“动静结合、修辞润色”的写景手法；尝试迁移运用，描写熟悉的景物。情感态度与价值观：感受西沙群岛的瑰丽富饶，激发对祖国山河的热爱，树立生态保护意识。二、教学过程实录（一）情境导入，唤起探索欲师：（播放西沙群岛航拍视频，定格海水分层的画面）同学们，这片蓝绿交织的海域藏着一个“宝石岛”——海底的珊瑚像绽放的花，海龟背着“铠甲”散步，鱼儿在彩色的海草间捉迷藏……它就是？生：（齐声）西沙群岛！师：对！今天我们就跟着文字“旅行团”，去探索它的秘密。（设计意图：用动态视频激活视觉体验，将“遥远的海岛”转化为可感知的画面，契合三年级学生的具象思维特点。）（二）初读感知，搭建文本框架1.自主朗读，扫清障碍学生自由朗读，圈出生字词。教师相机指导：“‘饶’的右上是‘戈’，别写成‘弋’；‘参’在‘海参’里读‘shēn’，和‘参加’的‘cān’读音不同哦。”2.脉络梳理，把握结构师：读完课文，谁能像“小导游”一样，用一句话概括西沙群岛？生1：西沙群岛风景美，物产多！师：（板书“风景优美物产丰富”）再看看作者的游览路线，是从哪里到哪里？生2：先写海面、海底，再写海岛！师：对，这叫“空间顺序”（板书），就像我们游览公园，从湖边到花丛，再到草坪。（三）精读品悟，习得写景方法板块1：海面之美——抓色彩，悟修辞师：（出示课文段落：“西沙群岛一带海水五光十色……相互交错着。”）海水的颜色藏着小秘密，谁来发现？生3：有深蓝、淡青、浅绿、杏黄！师：（板书“五光十色”）和“五颜六色”比，哪个更妙？生4：“五光十色”有光泽，海水波光粼粼的，所以用它！师：真会品词！作者把海水的颜色写成“一块块、一条条”，像不像画家的调色盘？（引导学生带着“欣赏感”朗读，重读色彩词）板块2：海底之趣——动静结合，悟鲜活师：（出示海底珊瑚、海参、大龙虾的插图）海底像个“魔法王国”，动物们各有各的姿态。先看珊瑚——生5：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”是比喻！师：（板书“比喻”）再看海参，它怎么“走路”？生6：“懒洋洋地蠕动”，海参很慢，所以用“蠕动”！师：（模仿“蠕动”动作）对，“懒洋洋”把海参写活了，这叫拟人（板书）。大龙虾呢？生7：“全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”像个大将军！师：（分组朗读：女生读珊瑚的柔美，男生读大龙虾的威武）通过动静结合，海底世界就“活”了！（四）迁移实践，落实语言运用师：我们的校园也有美景（出示校园花坛、操场的照片），试着用“比喻、拟人”或“动静结合”写一小段。比如：“花坛里的月季______，有的______，有的______；蝴蝶______。”生8：“花坛里的月季穿上了粉裙子，有的像小酒杯，有的像小喇叭；蝴蝶在花丛中跳着舞。”师：（点赞）把月季比作酒杯、喇叭，蝴蝶的“舞”用了拟人，太棒了！（五）总结拓展，升华情感师：今天的“旅行”，我们发现了西沙群岛的美，也学会了用文字“画”风景。课后可以给海岛写一句“旅游宣传语”（如“西沙群岛，______”），也可以画一幅海底手抄报。三、教学反思与改进（一）亮点回顾1.情境贯穿：从视频导入到“导游解说”“文字旅行”，让抽象的“写景文”变成可体验的探索过程。2.方法落地：通过“品词—仿句—创作”的梯度训练，将“修辞、动静结合”的写法转化为学生的表达能力。（二）不足与改进不足：写作迁移环节，部分学生对“动静结合”的运用较生硬（如只写静态景物）。改进：后续可增加“对比练笔”，如先写“静态的校园”，再写“下课的校园”，强化动静转换的意识。四、教学启示三年级写景文教学需把握“具象化、生活化”原则：用直观情境唤醒感知，用生活经验搭建写作支架