龙里格龙课程教学设计案例

《龙里格龙》传统音乐文化课程教学设计案例——以小学高年级音乐教学为例一、课程背景与设计理念在“传统文化进校园”的教育趋势下，京歌作为京剧与现代音乐融合的艺术形式，兼具传统韵味与时代活力。《龙里格龙》以鲜明的京剧风格、活泼的衬词韵律为特点，是渗透民族音乐文化、培养学生艺术感知力的优质载体。本教学设计立足“文化浸润+艺术实践”的理念，通过情境体验、多元互动的方式，引导学生在“唱、赏、创”中理解传统音乐的审美特质，提升文化认同与艺术表现力。二、学情分析小学高年级（4-6年级）学生已具备基础的音乐感知能力，对新鲜艺术形式充满好奇，但对戏曲类音乐的认知多停留在“听说”层面，存在“兴趣高但体验浅”的特点：优势：具备节奏、旋律的基础认知，小组合作意识较强，对动画、视频等直观素材接受度高；难点：戏曲唱腔的“行腔韵味”（如拖腔、装饰音）较难把握，对“衬词”的文化功能（烘托情绪、强化韵律）缺乏理解，易将其视为“无意义的重复”。三、教学目标（一）知识与技能目标1.了解京歌《龙里格龙》的艺术特点（如京剧唱腔元素、衬词的韵律作用）；2.能准确演唱歌曲，把握“切分节奏”“拖腔”等戏曲化音乐要素，尝试模仿京剧念白、身段。（二）过程与方法目标通过“听—析—唱—创”的实践链，提升音乐感知力（如听辨旋律起伏、节奏变化），培养小组协作与艺术表现力。（三）情感态度与价值观目标感受传统音乐的独特魅力，萌发对京剧文化的喜爱，在艺术实践中增强文化自信与民族自豪感。四、教学重难点（一）教学重点1.体会京歌的“京剧韵味”（如唱腔的婉转、衬词的韵律感）；2.准确演唱歌曲，表现出活泼、俏皮的音乐风格。（二）教学难点1.把握戏曲唱腔的“行腔逻辑”（如拖腔的起伏、装饰音的处理）；2.理解“衬词”的文化功能，而非单纯的“节奏填充”。五、教学准备多媒体资源：《龙里格龙》动画MV（含京剧念白、身段示范）、不同版本的京歌演唱视频（如童声版、专业京剧演员版）；教具：京剧脸谱卡片、简谱板、戏曲身段示意图；学具：小组任务单（含旋律填空、衬词创意设计）。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入：“戏曲小剧场”初体验（5分钟）1.视听激趣：播放动画版《龙里格龙》，引导学生观察画面中的京剧元素（脸谱、水袖、念白），提问：“这段音乐和我们平时听的流行歌有什么不同？你听到了哪些特别的歌词？”2.文化初探：结合视频片段，简要介绍“京歌”的概念（京剧唱腔与现代音乐的融合），引出课题《龙里格龙》。（二）新授探究：“解码京歌密码”（15分钟）1.旋律感知：听辨“戏曲基因”分段听赏歌曲，引导学生用手势（上扬/下沉）表现旋律起伏，发现“拖腔”（如“龙里格龙咚”的尾音延长）的特点；对比“京剧西皮流水”的经典唱段（如《苏三起解》选段），分析旋律的“婉转性”与“叙事性”关联。2.节奏解密：衬词的“韵律魔法”提取歌曲中的衬词（“龙里格龙”“咚得儿”等），用拍手、跺脚的方式体验切分节奏（如“龙里格龙”的“里”字节奏重音）；小组讨论：“衬词没有实际意义，为什么歌曲里反复出现？”（引导理解：衬词强化韵律、烘托活泼情绪，是戏曲“以声传情”的特色）。3.唱腔模仿：体验“戏曲韵味”教师示范京剧念白（如“啊~”的拖腔），学生模仿“提气—送声—收韵”的发声方式；分句教唱，重点纠正“装饰音”（如波音、滑音）的处理，用“画旋律线”的方式辅助记忆。（三）巩固提升：“小组秀场”展风采（10分钟）1.分层练习：基础组：完整演唱歌曲，确保节奏、音准准确；进阶组：加入京剧身段模仿（如水袖轻扬、眼神配合），设计衬词的“创意重复”（如调整节奏型，保留韵律感）。2.互评反馈：小组依次展示，其他组用“星级评价表”（音准、韵味、创意）打分，教师点评“行腔的自然度”“衬词的表现力”。（四）拓展延伸：“文化新表达”（8分钟）1.对比赏鉴：播放童声合唱版、京剧演员版《龙里格龙》，讨论“不同演绎方式如何体现传统与现代的融合？”2.创意实践：小组合作，为歌曲设计“现代改编方案”（如加入rap节奏、结合校园生活填词），激发对传统文化创新传承的思考。（五）课堂小结：“我的文化收获”（2分钟）学生用一句话总结：“今天我学会了……，感受到了……”；教师升华：“传统音乐像一颗种子，需要我们用热爱和创意让它在新时代发芽。希望大家继续探索戏曲的魅力！”七、教学评价与反思（一）多元评价过程性评价：课堂参与度（倾听、模仿、讨论）、任务单完成质量（旋律分析、衬词创意）；成果性评价：小组展示的“艺术表现力”（音准、韵味、创意整合）；反思性评价：学生课后反馈（如“我觉得京剧唱腔很有趣，想再学一段！”）。（二）教学反思1.优势：情境导入激活兴趣，“听—析—唱—创”的环节设计符合“从感知到实践”的认知规律，衬词的文化解读突破了“机械学唱”的局限；2.改进方向：可增加“戏曲乐器体验”（如京胡、板鼓的节奏互动），降低唱腔难度（如用“哼鸣”代替部分装饰音），让更多学生体验成功感。八、教学延伸建议课后任务：采访长辈的“戏曲记忆”，录制《龙里格龙》家庭合唱视频；跨学科拓展：结合语文“传统曲艺”单元，分析戏曲唱词的文学性（如押