2026年高考作文备考训练：墨香里的修行

阅读下面的材料，根据要求写作。我们不必人人成为工匠，但人人都应该拥有工匠精神，在平凡的学习生活中不断对自己提出更高的要求，并不断自我超越、自我提升、自我完善，始终追求做更好的自己。请根据你的认识、理解和感悟，写一篇记叙文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【文题解析】：这是一道任务驱动型材料作文题。材料聚焦“工匠精神”，根植于新时代对精益求精品质的倡导语境。当下社会快速发展，部分人存在“浮躁功利”“敷衍了事”的心态，“工匠精神”不再局限于传统手工业者的精工细作，而是被赋予更广泛的时代内涵——它是普通人在学习、工作、生活中追求极致、自我超越的态度。材料强调“不必人人成为工匠，但人人应有工匠精神”，弱化了职业局限，突出了精神层面的普适性，呼应了教育对青年“自我完善”“追求卓越”的成长要求。工匠精神的本质不是职业技能的极致，而是态度上的精益求精、行动上的自我超越、追求上的自我完善。它覆盖学习、生活、工作等众多平凡场景，强调人人可拥有。因而青年人要从对自己提更高要求出发，通过持续打磨、反复修正，实现从合格到优秀、从平凡到更好的跨越。写作提示里要求写“记叙文”，因而需以“个人经历”为载体，从学习、生活、兴趣等具体场景切入，围绕“平凡中的坚守与超越”展开，聚焦细节描写、详细记叙，体现工匠精神中的自我要求、自我超越，实现自我成长的过程。写作时先设置场景悬念，如面对一份不满意的作品、一次失败的尝试，引出想要变得更好的初心，埋下工匠精神的伏笔。中间分层次描写追求更好的过程：初遇困境（如技能瓶颈、心态浮躁）；受到触动（如他人的榜样、自我的反思）；反复打磨（细节描写努力的过程，突出精益求精）；实现突破（展现最终的进步与成长）。结尾升华主题，点明工匠精神对个人成长的意义，呼应材料中“人人都应拥有工匠精神”的核心观点。写作过程中注重动作、心理、环境描写，如描写打磨过程中的手部动作、反复尝试后的心理变化、身边人给予的鼓励或影响，让工匠精神通过具体场景落地，避免空洞抒情。立意：1.打磨平凡，成就更好。（以学习或生活中的一件小事，如练习书法、整理笔记、完成小组作业为线索，通过反复修正、精益求精的过程，展现工匠精神如何让平凡的事情变得出色，让自己实现成长）2.以匠心克己，以坚持超越。（聚焦一次挑战，如参加比赛、攻克学习难题，描写面对困难时，以“不满足于现状”的工匠精神为动力，不断给自己提更高要求，最终突破自我局限的经历）3.匠心藏于日常，成长源于坚守。（通过长期坚持某件小事，如坚持晨读、每日复盘、打磨一项兴趣技能，展现工匠精神不是一时的努力，而是日常的坚守，平凡的积累终将带来质的飞跃）【佳作赏析】：打磨平凡，成就更好在书法教室的静谧角落，日光灯的微弱嗡鸣，宛如夜的低语，为桌上的宣纸铺上一层柔和的光晕。颤抖的笔尖在宣纸上笨拙地游走，留下的墨迹扭曲无力，与范本上那端庄有力的“永”字形成鲜明对比。临摹的第三次尝试以失败告终，我愤然掷笔，墨水在宣纸上蔓延，留下了一抹不和谐的痕迹。“心浮气躁，难成大器。”李老师的话语如同春风拂面，带着宽容与温和。转身望去，年迈的李老师面容平和，手持兼毫笔，在宣纸上缓缓挥洒。他的手腕沉稳如松，每一笔都展现出有序而有力的节奏，透露出专注与自信。“我学书法时，比你更加笨拙。”李老师放下笔，指向墙上的《兰亭集序》拓本，“每个字看似一挥而就，实则背后是无数次的磨砺。这就像工匠之心，追求的并非大师之名，而是对完美的执着。”疑惑中，我拾起毛笔，李老师走到我身边，轻握我的手腕：“书写‘永’字，先需平心静气，横画如千里阵云，竖画似万岁枯藤。”他的掌心传递着温暖，引导我的手臂缓缓移动。笔尖轻触宣纸，先顿后提，一道平直的横线逐渐显现。那一刻，我仿佛忘却了先前的烦躁，眼中只有笔尖与宣纸的和谐交融，鼻尖萦绕着淡淡的墨香。自此，书法教室成了我课后必至的宁静港湾。每日放学后，我都会铺开宣纸，一遍又一遍地临摹。起初，我在笔画的转折处屡屡失手，不是用力过猛，便是过于轻柔。我将李老师的范字置于眼前，细致观察每一笔的走势，对着镜子校正手腕的姿态。有时，一个简单的笔画需反复练习数十次，直至手臂酸楚、指尖麻木。面对写满错误的宣纸，我曾多次想要放弃，但李老师关于“工匠精神”的教诲，总是激励我重新握紧毛笔。记得那次学校举办的书法比赛，我决定挑战自我。为了创作一幅满意的作品，我选择了王羲之的《黄庭经》作为参赛内容。那段时间，我每日在书法教室苦练至夜幕低垂。其中，“清”字始终不得其法，左边的“水”部显得僵硬。李老师见到后，耐心指导：“三点水需如轻云蔽月，一轻一重一顿，流畅如流水。”我依照老师的指导，反复练习，笔下的三点水渐渐灵动起来。我没有刻意追求名次，只是平静地铺纸、蘸墨，将日复一日的练习融入笔下。最终，我虽未荣获一等奖，却赢得了老师的赞许：“字里藏着踏实的功夫，更有不断进取的诚意。”如今，书法已成为我生活的一部分。每当心绪不宁，我便铺开宣纸，在墨香中寻找心灵的宁静。我渐渐领悟，工匠精神并非遥不可及的梦想，它就在我们平凡的生活中——是解一道难题时的深入钻研，是背一篇课文时的精益求精，是做每一件事时都力求尽善尽美的态度。这种对自我完善的追求，打磨平凡的自己，成就更加卓越的自我。【佳作赏析】：那把尺子，度量成长之路书桌抽屉中，那把边缘圆润、刻度漆皮剥落的塑料尺子，是我与“差不多”思维的对抗见证，也是我领悟到工匠精神并非仅限于工匠手中的工具，而是每个人对“更好”不懈追求的象征。那是高二美术课上，老师布置了校园风景速写作业。我轻描淡写地勾勒出教学楼、操场跑道和路旁梧桐树的轮廓，自以为足够应付。心中窃喜：“差不多就行了，作业能交差便足矣。”然而，路过同桌林晓的座位，却被她那细腻流畅的画作所吸引。线条精准，窗户排列整齐，梧桐树叶的脉络清晰可见。“你画了多久？”我好奇地问。林晓抬头，指尖沾着铅笔灰：“改了三遍，第一遍比例不对，第二遍线条粗糙，现在还在调整树叶的疏密。”她拿起尺子，细致比对画面中的透视关系，“总觉得还能更好。”看着她认真专注的神情，我对自己草草了事的“差不多”感到羞愧。放学后，我重新审视自己的画作：屋檐倾斜，跑道线条歪曲，连尺子的刻度都模糊不清。“难道我永远只满足于‘差不多’？”林晓的“还能更好一点”在我耳边回响，我鬼使神差地拿起了那把尺子。重新勾勒轮廓，用尺子仔细比对比例，一笔一划修正线条。透视关系不对，只得擦掉重画。手指磨痛，画纸皱巴巴，我一度想要放弃：“反正也不是专业学美术。”这时，耳边响起父亲的话：“干活要对得起自己的手艺。”记得他制作书桌时，为求桌面平整，不惜花费整个下午打磨，连微小的毛刺也不放过。我深吸一口气，重新静下心来。在草稿纸上计算比例，用尺子标出关键点；画线条时，手腕紧贴桌面，缓缓移动，确保每一笔笔直精准；不满意的地方，哪怕只是一条细小的纹路，也毫不犹豫地擦掉重画。台灯下，尺子在画纸上往返，铅笔屑堆积如山，额头渗出细密的汗珠，我却越画越投入。晨光透过窗户洒在画纸上，我终于完成了修改。画面中，比例协调、线条流畅的校园风景，梧桐树的阴影层次分明，成就感油然而生。如今，那把尺子依旧陪伴着我。整理笔记时追求字迹工整，解数学题时注重步骤严谨，写作时反复打磨字句，每一次的较真，都源于那次画速写的经历。我们不必成为技艺精湛的工匠，但都能拥有工匠精神——它藏于平凡日常的自我要求中，在一次次打磨中，助我们遇见更好的自己。【佳作赏析】：墨香里的修行书法教室的木窗常开，秋风卷携桂香，与砚台中的墨香交织，酝酿出黄昏特有的宁静。然而，握笔之手却微颤不已，宣纸上的“宁静致远”四字，横画僵硬，竖画歪斜，连最基本的起笔与收笔都显得笨拙无措。“要参加校园文化节书法展？你的水平，去丢人现眼吧。”同桌的话语如同刺痛的尖针，脸颊烫得发红。我自知，不过随大流报了书法班，练习敷衍了事，字帖翻来覆去只是那几页，从未真正想写好字。然而，那天老师的教诲仍在耳畔：“我们不必都成为书法家，但每个人都应具备工匠精神，哪怕只是写好一个字，也要追求极致。”咬紧牙关，我将那幅失败的作品揉成一团，重新铺开宣纸。老师曾言，写楷书需“横平竖直，撇捺舒展”，但这谈何容易。凝视字帖上的“宁”字，宝盖头如屋檐般舒展，心字底似磐石般稳固。笔尖沾墨，屏息以待，却在一半时手腕抖动，横画变成了斜坡。一次次的提笔与放下，宣纸上布满了失败的痕迹。墨迹溅于衣袖，留下了斑驳印记；手腕酸痛，指尖被笔杆磨出了红痕。窗外桂花落又开，夕阳的余晖在教室地上拉长。多次想要放弃，但字帖上的工整字迹，以及老师的话语——“工匠精神非一日之功，需日复一日打磨”——又让我坚持下来。我开始转变方法，不再盲目追求速度，而是仔细研究每个字。清晨提前半小时到教室，晨光下练习起笔收锋；夜晚写完作业，便坐在书桌前，手指在桌面上比划字的结构。遇到难题，便请教老师，老师总是耐心地握着我的手，引导我感受笔锋的转折与提按。“你看，写撇要先重后轻，如柳叶拂风；写捺要先轻后重，似惊鸿落羽。”老师的声音温和，笔尖在宣纸上划过，留下流畅的线条。日复一日，笔下的字逐渐有了进步。横画平稳舒展，竖画挺拔有力，“宁静致远”四字终于有了几分字帖的风采。那天，我在书法教室练习至黄昏，风从窗外吹来，吹动宣纸，墨香弥漫。我提笔写下“工匠精神”四字，笔尖游走间，竟觉出一种从容。校园文化节书法展那天，我的作品被置于展厅显眼位置。虽未获一等奖，但看到自己笔下的字迹在灯光下绽放，心中满是成就。同桌走来说：“没想到你写得这么好，真是士别三日当刮目