八年级语文上册重点词语与应用解析

八年级语文上册重点词语与应用解析引言八年级语文上册的词语学习是阅读理解与写作表达的重要基石。这些词语不仅承载着课文的核心表意，更在语言实践中彰显着精准表达的价值。本文将结合教材文本，对各单元重点词语进行系统解析，助力同学们把握词义精髓、提升语用能力。第一单元·新闻与通讯类文本重点词语本单元以新闻、通讯为载体，展现时代事件与人物风采，词语兼具书面性与现场感。1.锐不可当（ruìbùkědāng）词性：形容词释义：形容来势凶猛，不可阻挡。课文语境：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”（《人民解放军百万大军横渡长江》）拓展应用：运动会上，我班接力队以锐不可当之势冲过终点，夺得冠军。易错提示：“当”读dāng，不可误写为“挡”（虽词义相近，但“锐不可当”为固定成语）。2.屏息敛声（bǐngxīliǎnshēng）词性：动词短语释义：抑制呼吸和声音，形容畏惧、小心的样子。课文语境：“观众们屏息敛声，生怕破坏这短暂的宁静。”（《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》）拓展应用：博物馆内，参观者们屏息敛声，生怕惊扰了千年文物的沉睡。易错提示：“屏”读bǐng（抑制意），非píng（屏风意）；“敛”不可误写为“脸”。3.殚精竭虑（dānjīngjiélǜ）词性：成语（动词性）释义：用尽精力，费尽心思。课文语境：“为了这一着，多少人殚精竭虑，青丝变白发……”（《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》）拓展应用：科研工作者殚精竭虑，只为攻克芯片技术的“卡脖子”难题。易错提示：“殚”不可误写为“惮”（“惮”为畏惧意）；“虑”不可误写为“虚”。第二单元·传记类文本重点词语本单元聚焦人物精神世界，词语多刻画外貌、性格与品质，兼具文学性与思想性。1.深恶痛疾（shēnwùtòngjí）词性：成语（动词性）释义：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。课文语境：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”（《藤野先生》）拓展应用：民众对电信诈骗的手段深恶痛疾，纷纷呼吁加强监管。易错提示：“恶”读wù（厌恶意），非è（恶劣意）；“疾”为痛恨意，不可误写为“嫉”（“嫉”侧重嫉妒）。2.藏污纳垢（cángwūnàgòu）词性：成语（动词性）释义：比喻隐藏或包容坏人坏事。课文语境：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”（《列夫·托尔斯泰》）拓展应用：这个老旧小区曾藏污纳垢，经过整治后焕然一新。易错提示：“垢”不可误写为“诟”（“诟”为辱骂意）；“纳”为容纳意，非“呐”（呐喊意）。3.和颜悦色（héyányuèsè）词性：成语（形容词性）释义：形容态度和蔼可亲。课文语境：“她的话语总是和颜悦色的。”（《美丽的颜色》）拓展应用：老师和颜悦色地为学生讲解难题，教室里充满暖意。易错提示：“颜”指面容，不可误写为“言”；“悦”为愉悦意，非“阅”（阅读意）。第三单元·说明类文本重点词语本单元以说明文为主，词语多涉及事物特征、工艺技法，需把握其准确的专业内涵。1.因地制宜（yīndìzhìyí）词性：成语（动词性）释义：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。课文语境：“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”（《苏州园林》）拓展应用：乡村振兴需因地制宜，发展特色农业或文旅产业。易错提示：“制”为制定意，不可误写为“治”（“治”侧重治理）；“宜”为适宜意，非“易”（容易意）。2.惟妙惟肖（wéimiàowéixiào）词性：成语（形容词性）释义：形容描写或模仿得非常逼真、传神。课文语境：“这些石刻狮子……千态万状，惟妙惟肖。”（《中国石拱桥》）拓展应用：画家笔下的花鸟惟妙惟肖，仿佛要从纸上飞出来。易错提示：“肖”读xiào（相似意），非xiāo（姓氏意）；“惟”不可误写为“唯”（二者通用，但教材多作“惟”）。3.无动于衷（wúdòngyúzhōng）词性：成语（形容词性）释义：心里一点儿也没有触动，指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。课文语境：“它（蝉）仍然无动于衷，让自己牺牲。”（《蝉》）拓展应用：面对流浪动物的求助，他竟无动于衷，令人心寒。易错提示：“衷”指内心，不可误写为“中”；“于”为介词，不可遗漏。第四单元·散文类文本重点词语本单元散文兼具抒情与哲理，词语多承载情感与意象，需体会其语境韵味。1.坦荡如砥（tǎndàngrúdǐ）词性：成语（形容词性）释义：平坦得像磨刀石一样，多用来形容大面积的地方很平坦。课文语境：“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……”（《白杨礼赞》）拓展应用：大草原坦荡如砥，羊群像撒在绿毯上的珍珠。易错提示：“砥”指磨刀石，不可误写为“底”；“坦”为平坦意，非“袒”（袒露意）。2.情郁于中（qíngyùyúzhōng）词性：成语（动词性）释义：感情积聚在心里。课文语境：“情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”（《背影》）拓展应用：他将对故乡的思念情郁于中，最终写成了一篇动人的散文。易错提示：“郁”为积聚意，不可误写为“欲”（欲望意）；“中”指内心，读zhōng。3.张目结舌（zhāngmùjiéshé）词性：成语（形容词性）释义：瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。拓展应用：魔术师的精彩表演让观众张目结舌，纷纷惊叹不已。易错提示：“结”为打结、说不出意，不可误写为“接”；“张”为张开意，非“涨”（涨溢意）。第五单元·文言文重点词语（实词与虚词）文言文词语需结合语境理解古今异义、通假、词类活用等现象，以下选取典型词语解析：1.略无阙处（《三峡》）词义：“略无”，完全没有；“阙”同“缺”，空隙、缺口。语境：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”（两岸山连绵，无缺口）语法点：通假字，“阙”通“缺”，需注意古音与今字的关联。2.虽乘奔御风（《三峡》）词义：“虽”，即使；“奔”，飞奔的马（词类活用，动词作名词）。语境：“虽乘奔御风，不以疾也。”（即使骑快马、驾风，也没它快）语法点：词类活用，“奔”由“奔跑”的动词义转为“奔跑的马”的名词义。3.未复有能与其奇者（《答谢中书书》）词义：“与”，参与，这里指“欣赏、领悟”；“奇”，奇丽的景色（形容词作名词）。语境：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”（自谢灵运后，再无人能欣赏这奇景）语法点：词类活用，“奇”由“奇丽的”形容词义转为“奇丽的景色”的名词义；“与”为古今异义，今义为“和”，古义为“欣赏”。词语应用提升策略1.语境迁移法：将课文词语代入生活场景，如用“因地制宜”分析家乡发展规划，用“深恶痛疾”表达对不文明现象的态度。2.词义辨析法：对比近义词（如“锐不可当”与“势如破竹”，“藏污纳垢”与“鱼龙混杂”），明