中考复习病句修改专项训练题库

中考复习病句修改专项训练题库中考语文的语言运用板块中，病句修改是检验语法功底与逻辑思维的核心题型。它不仅关乎考场得分，更能帮助我们在日常表达中规避语病，让语言更精准、严谨。结合中考命题规律，本文梳理病句六大常见类型，配套专项训练题库，为同学们搭建从“辨错”到“改错”的完整训练体系。一、病句类型精析：知其然，更知其所以然（一）语序不当：词语或分句的“错位”句子中词语、短语或分句的顺序不符合逻辑或语法习惯，会导致表意混乱。例题1：“通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。”病因：逻辑顺序失当，应遵循“发现问题→讨论问题→解决问题”的认知规律。修改：通过检查，大家发现、讨论、解决了课外活动中的一些问题。例题2：“我国棉花的生产，长期不能自给。”病因：定语（棉花）与中心语（生产）位置颠倒，“生产”无法“自给”，应调整为“生产的棉花”。修改：我国生产的棉花，长期不能自给。（二）搭配不当：成分间的“貌合神离”句子中相关成分（主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语等）在意义或语法上无法合理搭配。例题1：“他的写作水平明显改进了。”病因：主谓搭配不当，“水平”是抽象概念，应与“提高”搭配（“改进”多用于具体事物）。修改：他的写作水平明显提高了。例题2：“我们要培养自己的解决问题、观察问题和分析问题的能力。”病因：并列短语语序与逻辑不符，应遵循“观察→分析→解决”的思维顺序。修改：我们要培养自己的观察问题、分析问题和解决问题的能力。（三）成分残缺/赘余：句子的“营养不良”或“肥胖症”成分残缺：必要成分缺失，表意不完整；成分赘余：多余成分堆砌，语义重复啰嗦。例题1（残缺）：“通过这次学习，使我明白了许多道理。”病因：滥用介词“通过”“使”，导致主语残缺（“通过……”和“使……”同时使用，句子无主语）。修改：这次学习，使我明白了许多道理（或“通过这次学习，我明白了许多道理”）。例题2（赘余）：“这句话的后面，包含了多么丰富的‘无声’的潜台词啊！”病因：“潜台词”本身隐含“无声”的意思，语义重复。修改：这句话的后面，包含了多么丰富的潜台词啊！（四）结构混乱：两种句式的“强行糅合”把两种不同的句式或结构混杂在一个句子中，造成“句式杂糅”或“中途易辙”。例题1：“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。”病因：“主要成分是……”与“由……配制而成”两种结构杂糅。修改：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等（或“止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”）。例题2：“江南水乡，是捕鱼捉蟹的好地方。到了捕蟹季节，渔民们入夜便在河边湖畔，处处是灯火在闪光，每个公社可捉到数千斤螃蟹。”病因：中途易辙，前句以“渔民们”为主语，后句突然转向“灯火”，逻辑断裂。修改：江南水乡，是捕鱼捉蟹的好地方。到了捕蟹季节，渔民们入夜便在河边湖畔忙碌，处处灯火闪光，每个公社可捉到数千斤螃蟹。（五）表意不明：句子的“模棱两可”句子表达的意思模糊不清，存在歧义（多解）或指代不明。例题1：“小明和小刚的爸爸都参加了这次会议。”病因：歧义，可理解为“小明”和“小刚的爸爸”，也可理解为“小明的爸爸”和“小刚的爸爸”。修改：小明的爸爸和小刚的爸爸都参加了这次会议（或“小明和小刚两人的爸爸都参加了这次会议”）。例题2：“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。”病因：指代不明，“这种主张”未明确是“接受”还是“反对”。修改：有人主张接受，有人反对，他同意接受这种主张（或根据语境调整为“反对”）。（六）不合逻辑：内容的“自相矛盾”句子内容不符合客观事实或逻辑推理，包括自相矛盾、范围不清、强加因果等。例题1：“他是多少个死难者中幸免的一个。”病因：自相矛盾，“死难者”已遇难，与“幸免”（幸存）矛盾。修改：他是多少个遇险者中幸免的一个（或调整为“在这场灾难中，很多人遇难，他是幸免的一个”）。例题2：“因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。”病因：强加因果，“对学科有所偏重”与“对数理化不感兴趣”逻辑矛盾（“偏重”应指向感兴趣的学科）。修改：他对数理化不感兴趣，所以对学科有所偏重（或调整逻辑关系，如“他对文科有所偏重，所以对数理化兴趣不高”）。二、专项训练题库：实战演练，巩固技巧请辨析下列句子的语病，写出病因并修改（建议先独立完成，再对照解析查漏补缺）：1.为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。2.这篇童话对我产生了兴趣。3.他的家乡是广东中山人。4.我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。5.他经常回忆过去的往事。6.我断定他可能生病了。7.我国的人口是世界上最多的国家。8.通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。9.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告。10.一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。11.商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。12.他的写作水平明显改进了。13.这本书的内容和插图都很美丽。14.他把节俭下来的钱捐给了灾区。15.止咳片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。16.我要尽快早一点完成作业。17.李老师光荣地被评为“优秀教育工作者”的称号。18.他的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。19.记者到学校里采访到许多张老师的事迹。20.因为今天下雨，所以就我们的体育课在室内上。三、修改技巧总结：化“辨错”为“改错”的钥匙1.语感审读法：通读句子，凭语感判断是否“别扭”。若读起来不通顺、不自然，大概率存在语病。2.枝干梳理法：提取句子的主谓宾（主干），检查成分是否残缺、搭配是否合理；再分析定语、状语、补语（枝叶），看修饰语与中心语是否搭配。3.逻辑分析法：跳出语法范畴，从客观事实、逻辑推理的角度判断句子是否合理（如是否自相矛盾、强加因果）。通过对病句类型的系统梳理与专项训练，同学们能逐步建立“辨错→析因→修改”