湖北省襄阳市六校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖北省襄阳市六校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。①人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。它对人物形象美和作品的语言美有着较高的审美要求。②人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。③人物通讯的形象美与作者能否正确把握人物与事件的关系密切相关。季水河先生在《新闻美学》中曾明确指出，新闻事实本身也含有形象之意，因为事与人有着紧密的联系。在社会生活中，既没有离开事实的人物，也没有离开人物的事实。新闻作品报道事实也好，描写人物也好，都是不能将人和事截然分开。写人必叙事，叙事必写人。新闻事实是新闻形象的基础，成功的新闻作品，它所描写的人物形象都不是抽象的，都是以大量事实为基础去塑造形象的。④要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象。无论是普通百姓还是高层人物，都会在不同方面体现出特殊的社会影响，他们身上也有着不同的新闻价值，因此根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件。例如描写医学界名人的一篇人物通讯《多重角色王宁生》，这是《人民日报》上的一篇人物专访，全文主要介绍了王宁生作为医学界重要人物对于其工作领域的贡献，文章的开头部分这样写道：“王宁生在中医药学界可以说是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次归国记’：第一次回国他放弃了即将到手的博士学位；第二次他放弃了优厚的生活和工作条件；第三次，他拒绝了德国国家药检所对他发出的正式邀请……其实，在三次归国记后还有一个尾声。王宁生的妻子宓穗卿教授也曾留学澳大利亚，也能在澳大利亚获得优越的工作和生活条件。王教授回国后打电话给妻子，两人在电话里承诺，选择回国，永不后悔。于是宓教授也回到了祖国，现从事生化药物研究。”作者记叙王宁生教授的三次归国记并强调妻子跟随归国这一事例，体现了王宁生的报国情怀以及对自己从事的医学事业的热爱，他和妻子在电话里的承诺更是让我们感受到了一位医学工作者回国创业的决心。这为下文展开王宁生的事业成就奠定了人物形象基础。⑤要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。尤其是对高层人物的专访，选取合适的角度对人物形象的塑造尤为重要。《母亲节话母亲——访香港特别行政区临时立法会主席范徐丽泰》，这篇人物通讯的主角是在香港政界备受关注的一位女性，如何将这样的政治人物表现得可亲可敬呢？作者选取了“母亲节话母亲”的角度，在母亲节到来之际，讲述这样一位非凡的女性的事迹，同时作为一位母亲的故事，特别是她捐肾救女的举动，让人感受到了一位意志坚定、有慈爱胸怀的女性情感。这样，政治人物也展现出了可亲的一面，文章的可读性也大大增加了。⑥除了塑造新闻人物的形象美，还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。⑦运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词。一方面，对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。另一方面，如果不使用形容词，怎么将人物描写得具体准确呢？在《深度写作》一书中，作者曾提出“零度修辞”与纯文本写作的概念。作者指出，在新闻写作中，实际上存在这样一种可能性：文字基本上只表现其记录意义，而隐没其评价意义，用对事实的本真记录方式，获得一种意义上相对中立的文本……零度修辞是尽可能地不添加任何主观意见和意向性词汇，在使用这种修辞方式时，新闻主题往往本身就具有很强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好的体现。这种零度修辞和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。试看《人民日报》的人物通讯《有将挽狂澜》中的一句：“飞溅的浪涛打湿了将军的衣襟，随行人员拉住将军想往后移一步，将军岿然未动。”整句话未见一个修饰性的形容词，然而这位将军临危不乱、英勇冷静的形象已经跃然纸上。由此可见，具体准确的描述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。⑧要引用最具表现力的人物语言。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的特点。在《红星照我去长征——访95岁老红军寇延庆》一文中，主人公寇延庆老人曾在枪口下被朱德总司令救回一命，在后来的岁月中，老人依然不改革命初衷和坚定信念。作者特别记叙了这样一笔：“‘要是没有朱老总在关键时刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你们现在的采访了。’寇老对我们哈哈一笑，话语明快而又不失幽默。”作为一位95岁的高龄老红军，说这话时的豪情与达观也就可见一斑了。（摘编自《浅析人物通讯的形象美和语言美——以〈人民日报〉的人物通讯为例》，有删改）1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.人物通讯以报道新闻人物事迹或活动、展示其精神面貌为核心内容，对形象美与语言美的追求，是其区别于消息等其他新闻体裁的重要审美特征。B.季水河先生在《新闻美学》中指出“新闻事实含形象之意”，其原因是事与人紧密联系，这一观点为新闻作品中写人必叙事提供了理论支撑。C.选取典型事件时，人物的新闻价值与事件的代表性需兼顾：既需体现人物对社会的特殊影响，也需通过事件凸显人物个性，二者不可割裂。D.零度修辞是尽可能不添加主观意见，而非完全剥离所有主观倾向；当新闻主题本身具有倾向性时，客观记录反而能更有力地传递意义，这与“纯文本写作”的理念一致。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A.作者以《多重角色王宁生》为例，旨在论证“要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象”：“三次归国”不仅是典型事件本身，更直接指向王宁生的报国情怀，为后续事业成就的叙述铺垫形象底色。B.引用《深度写作》中“零度修辞”的概念，论证了“形容词具有主观色彩，应避免使用”的观点，同时为如何在少用形容词的情况下准确描写人物提供了方法论。C.文中对《母亲节话母亲》与《红星照我去长征》的案例分析，全都遵循“人物身份特点—写作手法—读者感受”的逻辑：先点明人物特殊性，再说明手法，最后总结对文章可读性的提升作用。D.创作人物通讯，要展现出人物的形象美，必须选用符合人物性格、最具有表现力的人物语言。3.根据原文内容及统编版必修上册相关课文，下列说法正确的一项是（）A.《百合花》中“通讯员枪筒里插野菊花”“衣服被门钩撕破”等细节，与原文中范徐丽泰“捐肾救女”的细节功能完全一致——均是为了打破人物的刻板印象，让形象更“可亲可敬”。B.塑造新闻人物形象的通讯报道，“角度选择”的重要性高于“典型事件”：如《母亲节话母亲》若从政治工作成就角度写作，便无法展现范徐丽泰的慈爱胸怀，文章可读性会大幅下降。C.《多重角色王宁生》“妻子跟随归国”的尾声，比“三次归国”更能体现王宁生的精神感染力，让形象更丰满。突出了事件细节的补充价值。D.《喜看稻菽千重浪》中“袁隆平头顶烈日、脚踩淤泥寻找稻株”的描写，未使用“执着”“艰辛”等形容词，符合零度修辞的要求，与《有将挽狂澜》的将军描写手法异曲同工。4.请简要分析文章的论证结构。5.结合材料观点，分析统编版必修上册《喜看稻菽千重浪》中以下两段文字的语言美，并说明其如何服务于袁隆平形象的塑造。①“他沿着田埂，边走动边观察，寻找他梦中的‘天然雄性不育株’。突然，他的目光停留在一株稻穗上，这株稻穗抽穗早，穗型大，颗粒饱满，是个难得的优良品种。但更让他惊喜的是，这株稻穗的雄花不开裂，性状奇特——这正是他苦苦寻觅的天然雄性不育株！”②袁隆平对记者说：“我这个人有点‘痴’，认准的路一定要走到底。杂交水稻研究是世界难题，我干一辈子也不一定能完全攻克，但我愿意一辈子去探索。”【答案】1.A2.A3.D4.①整体采用总分结构。先明确文章中心观点，指出人物通讯对人物形象美和语言美有较高的审美要求，然后分别从形象美和语言美展开分析。②局部采用并列结构。在对人物通讯的形象美和语言美展开分析时，都采用了并列结构。5.（1）白描与零度修辞：体现“客观精准之美”，塑造袁隆平“务实执着的科学家”形象。第一段文字通过“沿田埂走动观察”“目光停留”等白描式动作，及“抽穗早、雄花不开裂”等客观细节，记录袁隆平发现稻株的过程。这种零度修辞的表达，无需主观赞美，读者便能从细节中感知其科研态度的严谨与对目标的坚守。（2）引用最具表现力人物语言：体现“个性鲜活之美”，塑造袁隆平“坚韧乐观的探索者”形象。袁隆平“有点‘痴’，认准的路一定要走到底”“愿意一辈子探索”的话语，符合其“长期攻坚杂交水稻”的科学家身份，且直接传递出“坚韧不拔、甘于奉献”的精神。【解析】【导语】本文聚焦人物通讯的审美核心，以“形象美+语言美”为双纲构建论证体系。开篇立旨后，先从“把握人事关系、选典型事件、找合适角度”三方面析形象美塑造路径，再以“白描零度修辞、引个性语言”论语言美呈现方法，均佐以《人民日报》等实例与理论支撑。逻辑上总分相契、并列明晰，既具理论深度，又有实践指导性。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“是其区别于消息等其他新闻体裁的重要审美特征”错误，消息也需真实报道事迹，只是人物通讯“对人物形象美和作品的语言美有着较高的审美要求”。故选A。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“论证了‘形容词具有主观色彩，应避免使用’的观点”错误，引用《深度写作》是为了论证少用形容词仍能准确描写人物，而非“完全避免使用形容词”，原文为“审慎使用”“甚至少用”，非“完全避免”，选项将“审慎”绝对化为“完全”，曲解观点。C.“全都遵循‘人物身份特点—写作手法—读者感受’的逻辑：先点明人物特殊性，再说明手法，最后总结对文章可读性的提升作用”错误，对《红星照我去长征》的分析，仅通过寇延庆的语言展现其“豪情与达观”，未“点明人物身份特点”，未强调“老红军”身份的特殊性。D.“必须选用符合人物性格、最具有表现力的人物语言”错误。原文第八段说“引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法”，可知引用人物语言是最直接的方法，而不是“必须选用”，二者的表述不同，选项表述绝对。故选A。【3题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.“完全一致——均是为了打破人物的刻板印象，让形象更‘可亲可敬’”错误，《百合花》中通讯员的细节(野菊花、破洞)不仅是“打破刻板印象”，更体现其纯真、质朴的性格；范徐丽泰是政治人物的细节则侧重“慈爱胸怀”，二者功能有共性(让形象鲜活)，但“完全一致”的表述绝对，忽略性格指向的差异。B.“‘角度选择’的重要性高于‘典型事件’”及“若从政治工作成就角度写作，便无法展现范徐丽泰的慈爱胸怀”的表述错误，原文第④——⑤段强调“典型的事件”与“找准表现角度”均为塑造形象的关键，二者无“重要性高低”之分；选项“角度选择重要性高于典型事件”及“若从政治角度便无法展现慈爱”的表述，既无原文依据，也过于绝对(从政治角度也可结合细节展现多面性)。C.“尾声，比‘三次归国’更能体现王宁生的精神感染力”错误，《多重角色王宁生》中“妻子跟随归国”是对“三次归国”的补充，二者共同体现报国情怀。故选D。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①文章整体采用总分结构：开篇第①段先总述中心观点，明确人物通讯以报道新闻人物事迹、展示精神面貌为核心，且对人物形象美和作品语言美有较高审美要求；随后第②——⑤段围绕“形象美”、第⑥——⑧段围绕“语言美”，分两大板块展开具体论证，形成“总领——分述”的整体框架。②局部均采用并列结构：论述“形象美”时，第③段先点明人物与事件的密切关系是形象美基础，再以第④段“选择典型事件”、第⑤段“找准表现角度”为并列分论点，结合实例具体阐释塑造形象美的路径；论述“语言美”时，第⑥段引出话题后，第⑦段“运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词”和第⑧段“引用最具表现力的人物语言”为并列分论点，同样以文本实例支撑，逻辑清晰、层次分明。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。（1）运用白描与零度修辞，彰显客观精准的语言美。第一段以“沿着田埂，边走动边观察”“目光停留”等简练动作描写，搭配“抽穗早，穗型大”“雄花不开裂”等客观性状表述，未加任何主观形容词，却精准还原了袁隆平发现天然雄性不育株的过程。这种本真记录，既体现语言的质朴张力，又凸显其作为科学家的严谨细致与执着求索，让务实求真的形象跃然纸上。（2）引用极具表现力的人物语言，凸显个性鲜活的语言美。袁隆平“有点‘痴’，认准的路一定要走到底”“愿意一辈子探索”的表述，贴合其科研工作者的身份，直白传递出坚韧不拔的信念与甘于奉献的情怀。直白朴素的语言直击人物精神内核，让读者真切感受到他攻克世界难题的决心，使执着坚守、无私奉献的形象更具感染力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。老九汪曾祺老九用四根油浸过的细皮条编一条一根葱的鞭子。这是一种很难的编法，四股皮条，这么绕来绕去的，一走神，就错了花，就拧成麻花要子了。老九就这么聚精会神地绕着，一面舔着他的舌头。绕一下，把舌头用力向嘴唇外边舔一下，绕一下，舔一下。编完了，从墙上把那根旧鞭子取下来，拆掉皮鞘，把新鞭鞘结在鞭杆子上。可是这根鞭子他自己是用不成了。老九是这个场子里的世袭工人。他穿着开裆裤的时候，就在场里到处乱钻。使砖头砸杏儿、摘果子、偷萝卜、刨甜菜，都有他。稍大一点，能做点事了，就什么也做，放鸭子，喂小牛，搓玉米，锄豆埂……最近三年正式固定在羊舍，当小羊倌。老九是土生土长，这一带地方，不论是哪个山豁豁，渠坳坳，他都去过。这一带的人，不问老少男女，也无不知道有个秦老九。每天早起，日头上来，露水稍干的时候，只要听见：蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑……就知是老九来了。——这孩子，生了一副上低音的宽嗓子！他每天把羊从圈里放出来，上了路，走在羊群前面，一定是唱这一支歌。一挥鞭子：挥动鞭儿响四方——百鸟齐飞翔……矮粗矮粗的个子，方头大脸，黑眉毛大眼睛，大嘴，大脚。一摇一晃的，来了！后面是四百只白花花的，挨挨挤挤，颤颤游游的羊。老九真的要走了，要去当炼钢工人去了。他爹也愿意。有人问老九：“老九，你咋啦，你不放羊了么？”这叫老九很难回答。谁都知道炼钢好。但是放羊呢？他就说：“我爹不愿意我放羊，他说放羊不好。”他也竭力想同意他爹的看法，说：“放羊不好，把人都放懒了。”其实他心里一点也不同意！如果这话要是别人说的，他会第一个起来大声反驳：“你瞎说！你凭什么？”放羊？嘿——每天早起，打开羊圈门，把羊放出来。挥着鞭子，打着唿哨，嘴里“嘎！嘎！”地喝唤着，赶着羊上了路。到了坡上，把羊打开，一放一个满天星——都匀匀地撒开；或者凤凰单展翅——顺着山坡，斜斜地上去，走成一溜。天也蓝，山也绿，洋河的水在树林子后面白亮白亮的。农场的房屋、果树，都看得清清楚楚。一列一列的火车过来过去，看起来又精巧又灵活。放羊的能吃到好东西。山上有野兔子，一个有六七斤重。有石鸡子，有半鴂子。石鸡子跟小野鸡似的，一个准有十两肉。半鴂子一个准是半斤。你听：“呱格丹，呱格丹！呱格丹！”那是母石鸡子唤她汉子了。你不要忙，等着，不大一会，就听见对面山上“呱呱呱呱呱呱……”你轻手轻脚地去，一捉就是一对。山上还有鸬鸬，就是野鸽子。“天鹅、地普鸟，鸽子肉、黄鼠”，这是上讲究的。放羊的吃肉，只有一种办法：和点泥，把打住的野物糊起来，拾一把柴架起火来，烧熟。真香！山上有酸枣，有榛子，有橹林，有红姑蔫，有酸溜溜，有梭瓜瓜，有各色各样的野果……放羊苦么？咋不苦！最苦是夏天。羊一年上不上膘，全看夏天吃草吃得好不好。夏天放羊，又全靠晌午。“打柴一日，放羊一晌”。要上膘，要不得病，就得吃太阳晒过的蔫筋草。可是这时正是最热的时候。不好找个荫凉地方躲着么？不行啊！你怕热，羊也怕热哩。你看：都把头埋下来，挤成一疙瘩，净想躲在别的羊的影子里。这你就得不停地打。打散了，它就吃草了。可是打散了，一会会，它又挤到一块去！打散了，一会会，它又挤到一块去了。你想休息？甭想。一夏天这么大太阳晒着，烧得你嘴唇、上腭都是烂的！真渴呀。好天还好说，就怕刮风下雨。刮风下雨也好说，就怕下雹子。有一回，在马脊梁山，遇了一场大雹子！足有鸡蛋大。砸得一群羊惊惶失措，满山乱跑，咩咩地叫成一片。砸坏了二三十只，跛了腿，起不来了。但是这些，从来也没有使老九告过孬，发过怵。他现在回想起来倒都觉得很痛快，很甜蜜，很幸福。他甚至觉得遇上那场雹子是运气。这使他觉得生活丰富、充实，使他觉得自己能够算得上是一个有资格，有经验的羊倌了，是个见识过的，干过一点事情的人了，不再是只知道要窝窝吃的毛孩子了。这些，苦热、苦渴、风雨、冷雹，将和那些蓝天、白云、绿山、白羊、石鸡、野兔、酸枣互相融和调合起来，变成一幅浓郁鲜明的图画，永远记述着秦老九的十五岁的少年的光阴。这些，在他将来炼钢的时候，或者履行着别样的职务时，都还会在他的血液里涌洑，给予他持续的力量。但是他的情绪日渐向往于炼钢了。他不止一次设想自己下一个阶段的样子：戴一顶大八角鸭舌帽，穿着水龙布的工作服……没人的时候，他站在床上，拿着小吕护秋用的标枪，比划着。他觉得前面，是炼钢的炉子，轰隆轰隆的熊熊的大火。他的眼睛眯细起来，眯细起来……他出神地体验着，半天，半天，一动也不动。今天晚上，老九可是专心致志地打了一晚上鞭子。你已经要去炼钢了，还编什么鞭子呢？一来是习惯。他不还没有走吗？那么，既在这里，总要找点事做。这根鞭子早就想到要编了。编起来，他不用，总有人用。何况，他本来已经起好，在编着的时候又更确实地重复了一遍他的决定：这根鞭子送给留孩，明天走的时候送给他。（摘自汪曾祺《羊舍一夕》，有删减）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇对老九编鞭子的细节描写极具辨识度，“绕一下，舔一下”的习惯性动作，既展现了“一根葱”编法的精细难度，也刻画出老九专注踏实的劳动品性。B.文中用“满天星”“凤凰单展翅”形容放羊的排布方式，既生动有趣，又体现了老九对放羊技艺的熟稔，暗含他对这份劳动的热爱与自豪。C.老九回忆放羊生活时，先铺陈野物野果的美味，再转而诉说夏日酷暑、冰雹灾害的艰辛，这种苦乐交织的叙述，凸显了劳动体验的丰富性与深刻性。D.小说以“编鞭子”开篇，以“送鞭子”收尾，鞭子作为核心线索串联全文，既象征着老九的痛苦的劳动记忆，也成为连接过去与未来、传递精神传承的载体。7.下列对文本中人物情感与时代内涵的理解，正确的一项是（）A.老九“竭力想同意他爹的看法”却“心里一点也不同意”，这种矛盾源于他对放羊生活的依赖，而非对新身份的向往，体现了少年人的固执与迷茫。B.老九将雹子灾害视为“运气”，认为其让自己成为“有资格的羊倌”，这一心理描写凸显了劳动磨难对人格的淬炼，是劳动塑造人的生动诠释。C.与《哦，香雪》中鸡蛋换铅笔盒一样，老九不再放羊想去炼钢也象征了文明的冲突与交融。D.汪曾祺以儿童视角叙事，通过对野果、鸟鸣、羊群的细腻描摹，弱化了时代背景的影响，突出了儿童爱玩的天性。8.老九每天唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑”，这一细节有何作用？请结合文本简要分析。9.结合文本内容，谈谈老九这一人物形象有哪些特点。【答案】6.D7.B8.①人物塑造层面：“上低音的宽嗓子”与嘹亮歌声结合，鲜活展现了老九开朗乐观的少年心性，也暗示他对放羊生活的热爱发自内心；②场景构建层面：歌声成为放羊场景的“标志性符号”，与蓝天、白羊等意象共同勾勒出富有诗意的劳动画面，强化了文本的意境美；③情感表达层面：歌声贯穿老九的放羊时光，与后文“要去炼钢”的抉择形成对照，含蓄传递出他对少年劳动岁月的眷恋之情。9.①热爱劳动，技艺娴熟：老九能编出难度很高的“一根葱”鞭子，放羊时能将羊群排布成“满天星”“凤凰单展翅”，体现出他对劳动的专注与熟练；②坚韧乐观，勇于担当：面对夏日酷暑、冰雹灾害等艰辛，老九从未退缩，反而将磨难视为成长的养分，从“毛孩子”成长为“有经验的羊倌”；③重情念旧，懂得传承：他虽向往炼钢生活，却始终眷恋放羊时光，临走前精心编好鞭子送给留孩，将自己的劳动经验与情感传递给后辈。【解析】【导语】这篇小说通过老九放羊与炼钢的身份转变，展现了劳动与成长的深刻主题。汪曾祺以细腻笔触描绘放羊生活的苦乐交织，既有自然野趣的欢愉，也有烈日冰雹的艰辛。鞭子作为意象贯穿始终，既是劳动记忆的凝结，也是精神传承的象征。作品在朴素叙事中蕴含对劳动价值的礼赞，以及对时代变革下个体选择的思考。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“鞭子作为核心线索串联全文”表述不准确。文本虽以编鞭子开篇、送鞭子收尾，但中间主体部分围绕老九放羊回忆与炼钢向往展开，鞭子更多是标志性意象而非贯穿始终的线索。其核心作用是承载劳动记忆与传承意义，而非串联情节的结构线索。“痛苦的劳动记忆”也不正确，文中鞭子并非“象征着老九的痛苦的劳动记忆”，而是承载着他放羊生活的完整体验。故选D。【7题解析】本题考查学生分析文章的情感和审美取向的能力。A.“这种矛盾源于他对放羊生活的依赖，而非对新身份的向往，体现了少年人的固执与迷茫”错误，老九的矛盾源于对放羊生活的眷恋与对炼钢新身份的向往，而非“依赖”与“固执迷茫”，文中明确写他“情绪日渐向往于炼钢”；C.“老九不再放羊想去炼钢也象征了文明的冲突与交融”错误，老九不再放羊想去炼钢，主要体现他对新生活的向往，象征老九个人的成长以及对时代趋势的主动拥抱。文中并未体现农耕文明与工业文明的冲突。D.“弱化了时代背景的影响，突出了儿童爱玩的天性”错误，儿童视角并未“弱化时代背景”，老九从羊倌到炼钢工人的转变正是时代发展的缩影；“爱玩的天性”理解也错误，文中描写野果、鸟鸣、羊群等，是为了展现放羊生活的丰富与鲜活，凸显老九对这段生活的眷恋，而非“突出儿童爱玩的天性”。故选B。【8题解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①凸显性格与热爱。文本明确老九“生了……宽嗓子”，且每天放羊时必然唱这首歌，嘹亮的歌声直接体现出他开朗、活泼、无拘无束的少年气质，说明放羊生活让他感到愉悦，让人物的情感更真实可信。②勾勒诗意劳动画面。歌声成为放羊场景的信号，文本中“只要听见……就知是老九来了”，说明歌声与老九、羊群、山路绑定，让放羊场景有了独特的辨识度，构成场景的标志性符号。歌声与蓝天、白云、绿山、白羊等自然意象呼应，既勾勒出农场生活的质朴画面，又增添了诗意感，强化了文本清新、恬淡的意境美。③形成对照，传递眷恋。歌声是老九放羊岁月的见证者，贯穿他十五岁的少年时光，承载着他在山坡上的快乐、辛苦与成长，成为这段岁月的情感符号。后文老九决定离开放羊生活去炼钢，歌声所代表的过往与未来的炼钢场景形成对照，含蓄传递出他对这段充实、鲜活的少年劳动岁月的不舍与眷恋。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①老九对劳动始终保持专注与投入，练就了扎实的技能。编“一根葱”鞭子是难度极高的活计，但他聚精会神地绕着。放羊时，他能将四百只羊灵活排布成“满天星”，或“凤凰单展翅”，这种精准把控羊群的能力，既体现了他对放羊技艺的熟练掌握，也暗含着对劳动的热爱。②面对放羊生活的艰辛，老九从未退缩，反而以积极心态将磨难转化为成长的养分。夏日晌午是放羊最苦的时刻，连休息的机会都没有；遇上鸡蛋大的雹子，羊群场面混乱不堪，但这些困境从来也没有使老九告过孬，他反而觉得这些经历很甜蜜，这种在苦难中汲取力量、正视挑战的态度，正是老九从“毛孩子”成长为“有经验的羊倌”的体现。③老九虽向往炼钢的新生活，却始终眷恋着放羊的少年时光与乡村生活。他回忆放羊岁月时，体现了对这段日子的留恋，这份眷恋更转化为温暖的传承：他明知自己即将离开羊舍，仍坚持编完鞭子，特意决定送给留孩，这根凝聚着他劳动技艺与放羊记忆的鞭子，这承载着他对后辈的期许，他将自己的劳动经验与对生活的热忱传递下去，尽显重情念旧与懂得传承的底色。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。孝景崩，武帝立。左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，而程不识亦为长乐卫尉。程不识故与李广俱以边太守将军屯。及出击胡，而广行无部伍行阵，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，幕府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲行伍营阵，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。后汉以马邑城诱单于，使大军伏马邑旁谷，而广为骁骑将军，领属护军将军。是时单于觉之，去，汉军皆无功。其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。匈奴捕者骑数百追之广行取胡儿弓射杀追骑以故得脱。于是至汉，汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。（取材于司马迁《史记·李将军列传》）10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请将断句处的字母写在答题卡的横线上。匈奴捕者A骑数百追之B广行C取胡儿弓D射杀E追骑F以故得脱。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.刁斗，军用器具，又名“金柝”“焦斗”，白天用作餐具，晚上用来打更。B.苦，与《陈涉世家》中“天下苦秦久矣”中的“苦”意义和用法不同。C.其，与《唐雎不辱使命》中“安陵君其许寡人”中“其”的意义和用法不同。D.“因推堕儿”中“因”，与下文“因引而入塞”中的“因”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述与理解，不正确的一项是（）A.汉武帝即位后，李广和程不识分别担任未央卫尉和长乐卫尉，两人此前都曾以边郡太守的身份率军屯驻。B.程不识治军严明，严格规范部曲行伍营阵，敲击刁斗加强警戒，处理军簿明白清楚，军队从未遇袭受损。C.李广被俘以后重伤昏死，后趁匈奴兵不备，推倒胡儿，跃上其马，夺取弓箭，策马南驰，顺利逃脱。D.李广从匈奴逃脱后，因军队损失惨重且自己被活捉，被官吏判处死刑，最终他用财物赎罪成了平民。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。（2）单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。”14.请结合材料简要概括李广的治军策略。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）李广治军简便易行，但是如果敌人突然袭击他们，他就没有用来抵御的办法了。（2）单于一向就听说李广很有才能，下令说：“俘获李广一定要活着把他送来。”14.①行军作战时没有严格部伍编制和行阵纪律；②选择水草丰美的地方驻扎，士兵住宿休息时人人自便；③不通过敲击刁斗来自我防卫，幕府简化文书簿籍等事务；④在远处布置侦察兵，以保障军队安全。【解析】【导语】这篇《史记·李将军列传》选段通过对比手法，生动展现了李广与程不识截然不同的治军风格。李广治军简易宽缓，士卒“咸乐为之死”，体现其人格魅力与军事天赋；程不识严谨规范，“军不得休息”，却同样有效。司马迁以“匈奴畏李广之略”凸显其威慑力，又通过被俘脱险的传奇情节，刻画李广智勇双全的形象。文章在对比中暗含对李广悲剧命运的铺垫，语言简练而张力十足，典型体现了《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：匈奴出动追捕的骑兵几百名来追赶他，李广一边逃一边拿起匈奴少年的弓，射杀追来的骑兵，因此才能逃脱。“匈奴捕者骑数百”是主语，“追”是谓语，“之”是宾语，故在“之”后断句，即在B处断开。“广”是主语，“行取胡儿弓”是谓语和宾语，表述一个完整动作，故在“弓”后断句，即在D处断开；“射杀”是谓语，主语承前省略，“追骑”是宾语，语意完整，故在“骑”后断句，即在F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查了解并掌握常见的文学文化常识和理解一词多义的能力。A.正确B.错误。意义和用法相同。“苦”，均为意动用法，以……为苦。句意：士兵也大多愿意跟随李广而以跟随程不识为苦。/天下的老百姓已经苦于秦朝的暴政很久了。C.正确。代词，他的/语气副词，表示祈使、希望，一定。句意：斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马。/安陵君一定要答应我啊！D.正确。趁机/于是。句意：趁机把少年推下去。/于是带领他们进入关塞。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“重伤昏死”错误，原文是“详死”，“详”通“佯”，即李广是假装死亡，并非真的因重伤昏死。“顺利逃脱”表述不准确，原文中李广逃脱过程并非一帆风顺，他在南驰数十里后重新聚集了残余军队，且遭遇数百匈奴骑兵追击，最终通过射杀追骑才得以逃脱，并非直接“顺利逃脱”。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“军”，名作动，治军；卒”，通“猝”，突然；“无以”，没有用来……的办法。（2）“素”，副词，一向、平素；“贤”，形容词，贤能、有才干；“致”，使动用法，使……到达，把……送来。【14题解析】本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。①根据“而广行无部伍行阵”可知，行军作战时没有严格的部伍编制和行阵纪律。②根据“就善水草屯，舍止，人人自便”可知，选择水草丰美的地方驻扎，士兵住宿休息时人人自便。③根据“不击刁斗以自卫，幕府省约文书籍事”可知，不通过敲击刁斗来自我防卫，幕府简化文书簿籍等事务。④根据“亦远斥候”可知，在远处布置侦察兵，以保障军队安全。【参考译文】景帝去世，武帝即位。近臣都认为李广是名将，于是李广由上郡太守调任未央宫的禁卫军长官，程不识也来任长乐宫的禁卫军长官。程不识和李广从前都任边郡太守并兼管军队驻防。到出兵攻打匈奴的时候，李广行军没有严格的队列和阵势，靠近水丰草茂的地方驻扎军队，停宿的地方人人都感到便利，晚上也不打更自卫，幕府简化各种文书簿册，但他远远地布置了哨兵，所以不曾遭到过危险。程不识对队伍的编制、行军队列、驻营阵势等要求很严格，夜里打更，文书军吏处理考绩等公文簿册都很清楚明白，军队得不到休息，但也不曾遇到危险。程不识说：“李广治兵简便易行，然而敌人如果突然攻打他，他就没有用来抵御的办法了。而他的士卒倒也安逸快乐，都甘心为他拼死。我的军队虽然军务纷繁忙乱，但是敌人也不敢攻打我。”那时汉朝边郡的李广、程不识都是名将，但是匈奴人害怕李广的谋略，士兵也大多愿意跟随李广而以跟随程不识为苦。后来，汉朝用马邑城引诱单于，派大军在马邑两旁的山谷中埋伏，李广任骁骑将军，受护军将军韩安国统领节制。当时单于发觉了汉军的计谋，就逃跑了，汉军都没有战功。四年以后，李广由卫尉被任为将军，出雁门关进攻匈奴。匈奴兵多，打败了李广的军队，并生擒了李广。单于一向就听说李广很有才能，下令说：“俘获李广一定要活着把他送来。”匈奴骑兵俘虏了李广，当时李广受了很重的伤，就把李广放在两匹马中间，装在绳编的网兜里躺着。走了十多里，李广假装死去，斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马，李广突然一纵身跳上匈奴少年的马，趁机把少年推下去，夺了他的弓，打马向南飞驰数十里，重又遇到他的残部，于是带领他们进入关塞。匈奴出动追捕的骑兵几百名来追赶他，李广一边逃一边拿起匈奴少年的弓，射杀追来的骑兵，因此才能逃脱。于是回到汉朝京城，朝廷把李广交给执法官吏。执法官判决李广损失伤亡太多，他自己又被敌人活捉，应该斩首，李广用钱物赎了死罪，削职为民。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。文氏外孙①入村收麦苏辙欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。〖备注〗①文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。15.下列对诗歌相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.首联“欲收新麦继陈谷”交代农事背景，“赖有诸孙替老人”中的“赖”字，既凸显老人对孙辈的依赖，也饱含因有人分担劳作的欣慰之情。B.颔联以“三夜阴霪”与“一竿晴日”形成强烈对比，“败”字写出阴雨对场圃的毁坏之重，“舞”字则活现乡邻遇晴日的欢欣，情感反差鲜明。C.颈联“急炊大饼”“多博村酤”的细节描写，刻画了诗人为劳作归来的外孙准备饮食的场景，未直写劳动艰辛，却从侧面烘托出收麦的劳苦辛忙。D.尾联“赋诗怜汝足精神”中“怜”字意为“怜惜”，诗人看到外孙收麦后疲惫的模样，心生疼惜，于是写下这首诗表达关爱之情。16.这首诗与杨万里的《插秧歌》都以劳动为主题，但叙写的劳动场景和表达的思想情感却有所不同。请结合诗歌具体分析。【答案】15.D16.①劳动场景不同。杨诗刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的忙碌画面，呈现出冒雨抢种时如“战斗”般的急促与紧张的场景。苏诗展现天气转晴后邻人欢舞、外孙们抢收新麦的景象，以及“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景。②思想情感不同。《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美。苏诗描写外孙帮自己收麦的情景，表达诗人对外孙帮忙收麦的感激和赞美。【解析】【导语】苏辙通过“阴霪败场圃”“晴日舞比邻”的意象对比，生动刻画农事艰辛与丰收喜悦。颈联“急炊大饼”“多博村酤”的细节，既见劳动强度，更显祖孙温情。尾联“闭廪”“赋诗”的闲适笔调，将农耕劳作升华为诗意栖居，体现宋诗“以俗为雅”的特质，在平实语言中寄寓着对劳动价值的深刻认同。【15题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“‘怜’字意为‘怜惜’，诗人看到外孙收麦后疲惫的模样，心生疼惜，于是写下这首诗表达关爱之情”错。“怜汝足精神”中的“怜”并非“怜惜”，结合“闭廪归来真了事”的背景，此处“怜”应译为“喜爱、赞赏”。外孙收麦结束后并未显露疲惫，反而“足精神”，诗人赋诗是为了赞扬其不辞劳苦、精力充沛的状态，而非疼惜其疲惫。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①劳动场景不同：杨诗聚焦冒雨抢种，刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的全家总动员画面，“手把青秧插满田”的动作连贯紧凑，满是“战斗”般的急促紧张；苏诗则写雨后初晴的收麦场景，先写三夜阴雨误收麦的铺垫，再绘“一竿晴日舞比邻”的欢腾，搭配“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景，氛围明快从容。②思想情感不同：杨诗通过插秧场景的细致描摹，赞美了农民全家勤劳协作、不畏风雨的劳动精神，满含对劳动本身的敬意；苏诗以老人视角，既感激外孙们替自己收麦、解“继陈谷”之急的孝心，又赞美他们劳作的勤勉，字里行间满是长辈对晚辈的疼爱与欣慰。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《短歌行》中，写诗人通过想象贤才踏着田间小路，一个个屈驾前来探望“我”的诗句是：“_____________，_____________。”（2）暑假期间，小张和朋友一同攀登黄山，突然，天空乌云沉沉，山间水汽弥漫，眼前的这一景象让小张不禁想起李白《梦游天姥吟留别》中的诗句“_____________，_____________”。（3）“从今以往，勿复相思，相思与君绝”使用了顶针手法，白居易《琵琶行（并序）》“_____________，_____________”也运用了这种手法，写琵琶曲乐音暂时停顿，为曲终前的高潮蓄势。【答案】（1）越陌度阡枉用相存（2）云青青兮欲雨水澹澹兮生烟（3）冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。美味佳肴人人都爱，其中有一类却叫人又爱又怕，那就是——辣。令人垂涎的香气和刺激的口味常常让人欲罢不能，但是，谁也不愿意因为一口过于辛辣的食物而“火辣辣”地受罪。这时，有经验的食客可能会给出建议——喝点儿牛奶。，给我们的味蕾带来片刻清凉。那么，牛奶为什么能够解辣呢？我们先来看看，口腔里的辣感是怎么产生的。让我们感觉辣的东西是辣椒素，辣椒素不是单一物质，而是一类物质的统称，是辣椒果实所特有的。辣椒素不能溶在水里，但是能溶在油里。普通烹饪产生的高温并不会让它失效，在我们用辣椒进行食物烹饪时，辣椒里的辣椒素就融入到食物里。我们张嘴吃下食物，辣椒素也就进入了人的口腔。而人的舌头有感知疼痛的纤维，该纤维很容易和辣椒素结合，而这个结合就像把感知疼痛的通道打通了，人们便感受到了类似灼烧的痛，这是辣感的来源。为什么牛奶有解辣的“神”效？研究发现，乳蛋白会对辣椒素灼伤口腔产生影响。①研究人员先测量了不同浓度的蛋白质溶液中的游离辣椒素的量，②根据结果显示，③蛋白质浓度的增加，游离辣椒素的量会减少。④这意味着这些蛋白质能够与辣椒素结合，⑤并减少其存在。而牛奶中富含乳汁类物质，特别是乳汁和酪蛋白具有独特的生化特性，科学家认为它们能够有效中和辣味引起的刺激。乳汁和酪蛋白进入口腔后，会包裹住辣椒素，形成隔绝的效果，从而减轻了灼烧的疼痛感。此外，乳汁球膜也能在辣味分子与味蕾之间起到一种缓冲作用，减轻辣味的强烈感觉。当然，这并不意味着，有了牛奶、酸奶的保驾护航，我们就可以肆无忌惮地享用辛辣食物，过量是不合适的。18.文中第一段的“火辣辣”表达鲜明，请从标点符号和词语两个角度分析其表达效果。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.辣味遭遇牛奶时，似乎总能被神奇地迅速消解B.没错，辣味遭遇牛奶时，似乎总能被神奇地迅速消解C.牛奶似乎有一种神奇的功效，能迅速缓解辣味D.没错，牛奶似乎有一种神奇的功效，能迅速缓解辣味20.下列句子中的“看看”与文中加点的“看看”，意义相同的一项是（）A.她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？B.让我看看你的样本制备过程是否符合规范，这一步的误差可能影响最终结果。C.我本想去看看老朋友，哪知人家在政界正炙手可热，我根本不得于其门而入。D.百闻不如一见，你亲自到特区看看，才能真正理解改革开放的政策。21.文中第三段划波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.小华是北方人，初到南方上大学，不习惯吃辣的他想尝试着吃辣。作为大学同学，请你结合材料给他一些建议，并说说你的理由。要求：至少运用一种修辞，字数在90字以内。【答案】18.①“火辣辣”使用引号表突出强调，将读者的注意力聚焦于“火辣辣”，突出强调辣的感受。②该词是叠词，形容灼热、辛辣，在描述食物辛辣带来的不适感时非常形象生动。19.D20.B21.（1）②修改为：根据结果（或“结果显示”）。（2）③修改为：随着蛋白质浓度的增加，游离辣椒素的量会减少（或“蛋白质浓度的增加，使/让游离辣椒素的量减少”）。22.小华，我建议你从吃微辣食物逐步尝试，不要过量，同时，吃辣时备牛奶或酸奶解辣。因为牛奶中的乳蛋白对辣椒素的包裹就像给辣椒素穿上了一件雨衣，能有效减轻灼烧感，也就是辣感。【解析】【18题解析】本题考查学生标点符号及词语的运用和分析能力。①从标点符号角度分析，该处引号表突出强调，突出辛辣食物带来的强烈刺激感，将读者的注意力特别聚焦在“火辣辣”这个词上，突出强调辣的感受，使表达更加生动形象。②从词语角度分析，“火辣辣”是ABB式叠词，通过重复“辣”字，增强了语言的节奏感和表现力，形象地描绘出辛辣食物在口腔中产生的灼烧感，让读者更直观地感受到“辣”的强烈程度，在描述食物辛辣带来的生理刺激和痛苦不适感时更加形象生动。【19题解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。由横线前面内容“有经验的食客可能会给出建议——喝点儿牛奶”可知，牛奶能够解辣，横线后面内容“给我们的味蕾带来片刻清凉”，这是牛奶解辣后的效果。由以上内容可以判断，横线内容填写牛奶解辣的内容，此处以“牛奶”为主语表述与前面内容衔接更紧密，排除AB；CD相比，在句子前面加“没错”这一词语，能使肯定语气更强烈，所以D更合适。故选D。【20题解析】本题考查学生理解不同语境词语含义的能力。文中加点的“看看”表示探究、判断。A.“看看”表示瞧瞧，使视线接触人或物。B.“看看”表示探究、判断。C.“看看”表示探望、问候的意思。D.“看看”表示瞧瞧，使视线接触人或物。故选B。【21题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②结构混乱。“根据结果显示”错误在于同时使用介词结构（“根据……”）和动词结构（“显