2025年黑龙江特岗教师招聘考试模拟试题及答案

2025年黑龙江特岗教师招聘考试模拟试题及答案一、教育基础知识（共60分）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，注重（），强化学科融合与实践。A.知识传授B.能力分层C.课程综合D.评价单一答案：C解析：2022年版课标强调课程综合，注重跨学科主题学习，培养学生综合运用知识解决问题的能力。2.某学生因数学成绩差产生畏难情绪，教师通过“小步反馈法”（即设定小目标并及时表扬）帮助其建立信心。这一做法体现了（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A解析：行为主义强调通过强化（及时表扬）塑造行为，“小步反馈法”是典型的行为矫正策略。3.黑龙江省某乡村小学为解决留守儿童课后无人看管问题，开设“乡村少年宫”，组织学生开展手工、阅读、体育等活动。这一举措主要体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会服务功能答案：D解析：学校通过课外活动服务社区，解决实际问题，属于教育的社会服务功能。4.教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用三张同样大小的纸分别折出1/2、2/4、4/8，观察涂色部分大小，再引导归纳规律。这一教学方法主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.发现法答案：D解析：教师通过操作活动引导学生自主发现规律，属于发现法。5.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。6.某学生在课堂上随意说话，教师停止授课，用目光注视该生直至其安静。这种课堂管理方法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：C解析：教师通过停止对不良行为的关注（不给予强化），促使其减少，属于消退。7.黑龙江省实施“特岗教师乡村胜任力提升计划”，重点加强教师（）培训，以适应乡村教育实际需求。A.多媒体技术B.跨学科教学C.乡土文化融合D.考试命题答案：C解析：乡村教育需结合本地文化，提升教师将乡土资源融入教学的能力是关键。8.某教师在“春天的植物”主题教学中，带领学生到校园观察桃树、柳树的变化，记录生长过程。这体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：A解析：通过实地观察（直接感知）帮助学生理解知识，符合直观性原则。9.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感B.获得勤奋感C.获得亲密感D.获得自我同一性答案：B解析：小学阶段儿童通过学习活动获得勤奋感，避免自卑感。10.某教师在课后反思中写道：“学生对‘平行四边形面积’的推导过程参与度不高，需设计更具挑战性的问题链。”这属于（）。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.批判性反思答案：C解析：课后对教学效果的总结与改进思考，属于教学后反思。二、多项选择题（每题3分，共15分。每题至少2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.黑龙江省乡村学校落实“双减”政策时，可采取的措施包括（）。A.开发“冰雪运动”“北大荒农耕”等特色课后服务课程B.严格控制作业总量，推行“基础+弹性”分层作业C.取消所有考试，改用课堂表现评价学生D.与乡镇文化站合作开展非遗传承实践活动答案：ABD解析：“双减”要求优化作业设计、丰富课后服务，C项“取消所有考试”违背评价改革方向。2.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC解析：B、D属于外部因素，自我效能感（对自身能力的判断）和兴趣（内在需求）是内部因素。3.下列属于德育中“情感陶冶法”的有（）。A.组织学生参观铁人王进喜纪念馆B.教师用自己的爱国热情感染学生C.开展“诚信之星”评选活动D.在教室张贴“孝老爱亲”主题标语答案：ABD解析：情感陶冶法强调潜移默化的影响，C项属于榜样示范法。4.依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，数学核心素养包括（）。A.抽象能力B.运算能力C.模型观念D.数据意识答案：ACD解析：2022年版课标提出“三会”（会用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达），对应抽象能力、逻辑推理、模型观念等，运算能力是基础技能。5.教师专业发展的途径包括（）。A.参与校本教研B.撰写教学日志C.观摩优秀教师课堂D.参加职称考试答案：ABC解析：职称考试是评价方式，非专业发展途径。三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：√解析：教育目的指导教育活动的全过程，是其核心。2.学习困难学生就是智力落后学生。（）答案：×解析：学习困难可能由学习策略、动机等因素导致，未必是智力问题。3.课堂纪律的最终目标是形成教师控制的纪律。（）答案：×解析：课堂纪律的最终目标是培养学生的自律能力。4.教师对学生的期望越高，学生成绩提升越明显。（）答案：×解析：期望需符合学生实际水平，过高期望可能导致压力过大。5.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）答案：√解析：2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确其为必修。6.学生的认知发展水平决定了教学内容的深度和广度。（）答案：√解析：教学需适应学生的认知规律，“跳一跳摘桃子”即体现这一点。7.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾。8.教学设计的核心是确定教学目标。（）答案：√解析：教学目标是设计教学活动的依据，决定教学策略选择。9.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂。10.黑龙江省特岗教师服务期为3年，服务期内可随时提出调动申请。（）答案：×解析：特岗教师服务期内原则上不得调动，需履行完服务协议。四、简答题（每题5分，共15分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：（1）分层设计：根据学生能力差异，设置基础题、提高题、拓展题；（2）实践导向：增加观察、实验、调查等实践性作业，如“测量家庭用电量并分析节约方法”；（3）跨学科融合：设计综合性作业，如结合语文（撰写观察日记）、科学（植物生长记录）的“种植小实验”；（4）控制总量：确保小学一、二年级无书面作业，其他年级作业完成时间不超过规定时长；（5）反馈及时：采用面批、个性化评语等方式，针对性指导学生。2.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）营造民主课堂氛围，鼓励学生发表不同观点；（2）设计开放性问题，如“如果没有摩擦力，世界会怎样？”；（3）开展发散思维训练，如“列举水的多种用途”；（4）结合学科渗透，如语文写作中鼓励想象类作文；（5）保护好奇心，对学生的“奇思妙想”给予积极反馈；（6）提供创造性活动机会，如科技小发明、戏剧创编等。3.黑龙江省乡村教师如何利用本地资源开展特色教学？答案：（1）自然资源：结合黑龙江四季特征，春季观察黑土地解冻、秋季参与秋收，将农业生产融入科学、劳动课程；（2）文化资源：挖掘赫哲族鱼皮画、鄂伦春族桦皮工艺等非遗文化，开发校本课程；（3）红色资源：利用铁人纪念馆、抗联遗址等，开展爱国主义教育实践活动；（4）社会资源：邀请乡村医生、老党员、手艺人进课堂，分享生活经验与技能；（5）冰雪资源：冬季组织冰雕制作、雪地足球等活动，融入体育与艺术教学。二、学科专业知识（以小学语文为例，共40分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（）。A.契诃（hē）夫解剖（pōu）契诃（hē）夫B.契诃（kē）夫解剖（pāo）契诃（kē）夫C.契诃（hē）夫解剖（pāo）契诃（hē）夫D.契诃（kē）夫解剖（pōu）契诃（kē）夫答案：A解析：“诃”读hē（如契诃hē夫），“剖”读pōu。2.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次研学活动，使学生们了解了北大荒的历史。B.能否坚持阅读，是提高语文素养的关键。C.我们要继承和发扬中华民族的优秀传统文化。D.他的写作水平明显改进了。答案：C解析：A项缺主语（删“通过”或“使”）；B项两面对一面（删“能否”）；D项搭配不当（“改进”改“提高”）。3.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（）的景色。A.春天B.夏天C.秋天D.冬天答案：B解析：荷花夏季盛开，诗句出自杨万里《晓出净慈寺送林子方》。4.下列句子中，运用拟人修辞的是（）。A.月亮像玉盘。B.小溪唱着歌流向远方。C.飞流直下三千尺。D.他急得像热锅上的蚂蚁。答案：B解析：“唱着歌”赋予小溪人的动作，是拟人。5.语文课程要培养的核心素养不包括（）。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.应试技巧答案：D解析：2022年版课标提出语文核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。二、阅读题（15分）阅读《祖父的园子》（节选），完成问题。太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。问题：1.选段中“一切都活了”的“活”字有何表达效果？（3分）答案：“活”字赋予园子里的景物以生命感，既指万物充满生机（如花开、鸟飞、虫叫），也指它们不受束缚、自由生长的状态，表达了作者对园子的喜爱与向往。2.文中多次使用“愿意……就……”的句式，分析其作用。（5分）答案：反复使用“愿意……就……”的排比句式，强调园子里的植物、昆虫完全按照自己的意愿生长、活动，没有约束。句式节奏轻快，呼应“自由”的主题，同时传递出作者对这种无拘无束生活的赞美。3.结合选段，分析作者笔下“祖父的园子”的特点。（7分）答案：（1）生机盎然：太阳明亮、花开鸟飞虫叫，万物充满活力；（2）自由无拘：倭瓜、黄瓜等植物可自主选择生长方式，蝴蝶随意飞舞，不受限制；（3）温暖亲切：园子里的一切都“健康、漂亮”，与作者的童年记忆融合，充满温馨的情感。三、写作题（15分）请以“那束温暖的光”为题，写一篇500字左右的记叙文。要求：内容具体，情感真挚，有细节描写。（示例范文）那束温暖的光深秋的风卷着落叶拍打窗户，我攥着数学试卷缩在教室角落。78分，这个数字像一根刺，扎得我眼眶发酸。从开学到现在，我已经很努力了，可成绩还是像停滞的钟摆，始终晃不到理想的位置。“小桐，跟我去办公室。”张老师的声音轻轻的，我却像被按了暂停键——准是要批评我了。推开门，她正蹲在电热器前煮红枣茶，白气裹着甜香漫过来，模糊了她镜片后的目光。“尝尝看，暖身子。”她递来一杯，玻璃杯壁上凝着细密的水珠，烫得我赶紧用两只手捧着。“知道我为什么学数学吗？”她突然说，“我小时候数学也不好，中考前模拟考只考了65分。”我抬头，看见她眼角的细纹里浮着笑，“后来我的老师每天午休陪我做题，在草稿纸上画满了线段图。有天傍晚，我算错了一道题，急得直哭。老师拍着我的背说：‘急什么？你看，错题就是路灯，照着你往前走呢。’”她从抽屉里拿出一个本子，封皮上写着“小桐进步记录”。翻到第一页：9月10日，课堂主动回答问题2次；9月25日，应用题步骤完整；10月12日，单元测试计算题全对……我一页页翻着，眼泪啪嗒啪嗒掉在纸上。原来，我以为的“原地踏步”，在她眼里都是星星点点的光。“你看，”她指着最后一页新写的话，“今天的光，是你勇敢地分析了错题。”窗外的暮色渐浓，办公室的灯亮起来，暖黄的光漫过桌面，也漫进我心里。那束光，不是试卷上的高分，而是有人愿意弯下腰，把你每一点努力都收进行囊，再轻轻说：“看，你已经走了这么远。”风还在吹，可我握着那杯红枣茶，觉得浑身都暖乎乎的。原来，最温暖的光，从来不是照亮前方的路，而是有人愿意陪你，在暗夜里一起等天亮。三、教学设计（共50分）请根据人教版小学语文三年级上册《搭船的鸟》课文片段，完成教学设计。（课文片段）我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。一、教学目标（8分）1.知识与能力：会认“舱、篷”等5个生字，正确读写“搭船、母亲”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句体会翠鸟的外形与活动特点。2.过程与方法：通过圈画描写颜色、动作的词语，学习观察事物的方法（按顺序、抓特点）；结合生活经验，展开想象，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。3.情感态度与价值观：感受大自然的生机与美好，激发观察自然、热爱自然的兴趣。二、教学重难点（6分）重点：抓住描写翠鸟外形、动作的语句，体会其特点；学习按顺序、抓特点的观察方法。难点：通过语言文字感受“我”对翠鸟的喜爱，体会作者观察的细致。三、教学过程（30分）（一）情境导入，激发兴趣（5分）1.播放翠鸟捕鱼的视频，提问：“视频里的小鸟叫什么？它在做什么？”引导学生说出“翠鸟”“捕鱼”。2.板书课题“搭船的鸟”，提问：“‘搭船’是什么意思？这只鸟为什么会搭船？”引发阅读期待。（二）初读课文，整体感知（8分）1.学生自由朗读课文，要求：（1）圈出生字词，借助拼音读准音；（2）思考：课文写了“我”在搭船过程中观察到了什么？2.检查生字词：-认读“舱、篷、摇、橹、衔”，重点指导“舱”（形声字，舟+仓）、“衔”（中间是“钅”，不要写成“彳”）。-结合语境理解“蓑衣”（用草或棕制成的防雨衣物，展示图片）、“衔”（用嘴含）。3.交流整体感知：课文写了“我”和母亲搭船时，观察到一只翠鸟停在船头捕鱼的过程。（三）精读品析，学习方法（12分）1.学习“外形之美”：（1）默读第2自然段，圈出描写翠鸟颜色的词语。学生回答：“彩色、翠绿、蓝色、红色”。（2）提问：“作者按什么顺序写翠鸟的外形？”（整体→部分：先总写“彩色的小鸟”，再分写羽毛、翅膀、长嘴的颜色）。（3）指导朗读：“多么美丽啊！它的羽毛是翠绿