2025年迁安市教育系统招聘教师考试真题(含答案)

2025年迁安市教育系统招聘教师考试练习题(含答案)第一部分公共基础知识（共20分）一、单项选择题（每题1分，共10题）1.2024年12月，迁安市教育局发布《迁安市“教育强市”三年行动方案（2025-2027）》，明确提出“五育融合”重点任务。下列不属于“五育融合”核心目标的是（）。A.构建学科交叉的课程体系B.强化劳动教育实践基地建设C.提升教师跨学科教学能力D.严格控制学生课外作业时长2.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，正确的是（）。A.教师可自主决定是否参与校本培训B.教师对学校处分不服，可直接向人民法院提起诉讼C.教师有权指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.教师在寒暑假期间，仅享受基本工资保障3.2024年9月，迁安市某小学因操场施工未设置警示标志，导致一名学生绊倒受伤。根据《学生伤害事故处理办法》，该事故责任应由（）承担。A.学生监护人B.学校C.施工单位D.学生本人4.党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，其中关于教育的核心要求是（）。A.普及高中阶段教育B.加快建设高质量教育体系C.扩大职业教育规模D.提高教师工资待遇5.迁安市推行“智慧教育”工程，要求教师在课堂中合理使用数字化工具。下列行为符合“智慧教育”理念的是（）。A.用课件完全替代板书，减少黑板书写B.通过教学平台实时收集学生答题数据，调整教学策略C.要求学生课后必须使用指定学习APP完成作业D.教师全程播放视频，替代知识讲解6.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度。下列不属于“学生欺凌”认定要素的是（）。A.一方故意实施侵害行为B.造成身体或心理伤害C.双方年龄差距超过3岁D.行为具有重复性7.2024年迁安市“名师工作室”考核标准中，明确要求工作室成员每年至少开展2次送教下乡活动。这一要求体现了教师专业发展的（）。A.实践性原则B.自主性原则C.创新性原则D.均衡性原则8.某小学教师在家长群中发布“班级成绩排名表”，引发部分家长不满。依据《义务教育法》，该教师的行为（）。A.合法，有助于家长了解学生学习情况B.不合法，侵犯了学生的隐私权C.合法，属于教师教学管理权利D.不合法，应提前征得所有家长同意9.迁安市教育局要求各学校落实“双减”政策，下列措施中不符合政策要求的是（）。A.一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期组织1次期中考试C.教师分层设计课后作业，难度梯度分明D.学校与校外培训机构合作开展学科类补课10.习近平总书记在2024年全国教育工作会议上强调，要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。其中“为谁培养人”的核心指向是（）。A.培养社会主义建设者和接班人B.提升学生的科学文化素养C.促进学生的个性全面发展D.增强教育国际竞争力二、判断题（每题1分，共5题）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）2.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）3.学生在课堂上扰乱秩序，教师可采取罚站超过30分钟的方式进行惩戒。（）4.迁安市“家校共育”平台要求家长每日打卡上传学生学习照片，这符合《家庭教育促进法》的规定。（）5.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展。（）第二部分教育专业知识（共30分）一、简答题（每题5分，共10分）1.简述新课改背景下“三维目标”向“核心素养”转型的本质区别。2.如何运用“最近发展区”理论设计分层作业？二、案例分析题（20分）迁安市某小学五年级（3）班数学课堂上，教师讲解“多边形面积计算”时，发现学生小王频繁低头玩橡皮，提醒后仍不改正。教师走到小王身边，没收橡皮并当众说：“就你这样，以后数学肯定学不好！”小王当场情绪激动，摔课本跑出教室。问题：（1）分析该教师行为存在的问题（8分）；（2）如果你是该教师，后续应如何处理？（12分）第三部分学科专业知识（小学语文）（共50分）一、阅读理解（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。《老槐树》我家门前有棵老槐树，粗得要三个孩子手拉手才能围过来。它的树皮皲裂着，像老人脸上的皱纹，可每到春天，枝头就冒出星星点点的嫩芽，绿得发亮。记得小时候，奶奶总坐在槐树下的石凳上，给我讲她年轻时的故事。她说，这棵树是她嫁过来那年，和爷爷一起种的。“那时候，它才手腕粗呢。”奶奶摸着树干，眼里闪着光，“现在你们都大了，它也老了。”去年秋天，台风来了。暴雨下了三天三夜，老槐树的一根主枝被吹断了，横在院墙上。爸爸要找人砍掉它，奶奶急得直抹眼泪：“别砍，它陪了我一辈子……”后来，爸爸只是锯掉断枝，给伤口裹上了草绳。今年春天，老槐树又发芽了。奶奶坐在石凳上，我蹲在她身边，看嫩芽从草绳缝里钻出来。奶奶说：“人老了，树也老了，可只要根还在，就能接着活。”我摸摸树干，粗糙的树皮上，有奶奶和爷爷当年刻的“永”字，虽然被风雨磨得模糊，却依然清晰可见。1.文中“老槐树”有哪些象征意义？请结合文本分析（5分）。2.赏析“嫩芽从草绳缝里钻出来”一句的表达效果（5分）。3.有人认为结尾提到“永”字是多余的，你是否同意？说明理由（5分）。二、教学设计（20分）请根据统编版小学语文四年级上册《观潮》（节选），完成以下教学设计：节选内容：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。要求：（1）设计教学目标（需体现语文核心素养）；（2）设计“体会钱塘江大潮‘奇特’之处”的教学活动（不少于3个环节）；（3）设计一道开放性作业题。三、写作（15分）请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：补全题目（横线处可填“老师的目光”“妈妈的白发”“老槐树的沉默”等）；内容具体，情感真挚；运用细节描写。参考答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.D（“五育融合”侧重课程、教学、评价的整合，控制作业时长属于“双减”具体措施）2.C（《教师法》规定教师有权指导学生发展、评定成绩；培训是义务，诉讼需先申诉，寒暑假工资全额）3.B（学校未履行安全管理职责，承担主要责任）4.B（二十大报告明确“加快建设高质量教育体系”是教育核心任务）5.B（智慧教育强调数据驱动教学，实时调整策略符合理念）6.C（欺凌认定不涉及年龄差距，关键是故意、伤害、重复）7.A（送教下乡强调实践赋能，体现实践性）8.B（成绩排名侵犯学生隐私权，违反《义务教育法》）9.D（“双减”禁止学校与校外机构合作开展学科类补课）10.A（“为谁培养人”的根本是培养社会主义建设者和接班人）二、判断题1.×（教师职业道德核心是爱岗敬业，关爱学生是师德的灵魂）2.×（国家课程课时比例由教育部规定，学校不得自行调整）3.×（《中小学教育惩戒规则》规定罚站不超过一节课（45分钟），但需注意方式，30分钟虽未超时，但需结合具体情况）4.×（《家庭教育促进法》禁止学校变相强制家长完成任务）5.√（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确表述）第二部分教育专业知识一、简答题1.本质区别：（1）目标导向：三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）侧重结果性要求；核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）侧重学生终身发展的必备品格和关键能力。（2）实施路径：三维目标是割裂的、分阶段的；核心素养强调综合培养，融入具体情境。（3）评价方式：三维目标易量化；核心素养需通过真实任务表现评价。2.运用“最近发展区”设计分层作业：（1）评估学生现有水平（如通过课堂练习、日常观察），确定其“实际发展水平”；（2）分析学生可能的“潜在发展水平”（在成人指导或同伴合作下能达到的水平）；（3）设计基础层（覆盖实际水平，如公式计算）、提高层（接近潜在水平，如变式应用）、拓展层（挑战潜在水平，如综合实践）；（4）允许学生自主选择或教师动态调整，确保作业难度“跳一跳够得着”。二、案例分析题（1）问题：①教育方式简单粗暴：没收物品、当众批评伤害学生自尊（违反《中小学教育惩戒规则》）；②语言不当：“以后数学肯定学不好”属于否定性评价，可能打击学习信心；③缺乏情绪管理：未及时关注学生情绪变化，激化矛盾。（2）处理措施：①稳定课堂秩序：请班干部暂时组织自习，迅速追赶小王；②真诚沟通：先道歉（“老师刚才说话太重了，对不起”），倾听小王玩橡皮的原因（如听不懂、分心）；③针对性解决：若因知识困难，课后单独辅导；若因情绪问题，引导表达并安抚；④课堂补救：返回后向全班说明“刚才老师处理方式不当，我们要尊重每一位同学”，并邀请小王回座位；⑤后续跟进：与家长沟通，关注小王近期表现，调整教学中对其的关注方式。第三部分学科专业知识（小学语文）一、阅读理解1.象征意义：①岁月的见证者：从“手腕粗”到“三个孩子围抱”，见证家庭变迁；②亲情的纽带：奶奶的回忆、与爷爷的共同记忆，象征家人间的陪伴；③生命的韧性：断枝后仍发芽，象征逆境中的生命力。2.表达效果：①细节描写生动：“钻”字以拟人手法，写出嫩芽突破束缚的生命力；②对比鲜明：“草绳”代表伤害与保护，“嫩芽”代表希望，突出“老与新”的交替；③情感升华：暗示奶奶虽老，但对生活仍有期待，与前文“根还在”呼应。3.不同意。“永”字是奶奶与爷爷爱情的见证，与老槐树的“老”形成互文，既丰富了树的象征意义（不仅是岁月，更是永恒的情感），又深化了“根”的内涵（精神传承），使结尾更具温度。二、教学设计（1）教学目标：①语言运用：能正确朗读课文，抓住“闷雷滚动”“白线”“水墙”等关键词，概括潮来前、潮来时的景象。②思维能力：通过对比阅读（潮来前“风平浪静”与潮来时“山崩地裂”），体会作者观察顺序（由远及近）和表达方法（比喻、夸张）。③审美创造：通过想象画面、朗读表演，感受钱塘江大潮的壮观，激发对自然奇观的赞美之情。④文化自信：了解钱塘江大潮是我国著名自然景观，增强民族文化认同感。（2）教学活动：环节一：“听潮”辨奇——播放潮声录音，学生闭眼倾听，分享“从声音中听出了哪些变化”（闷雷→越来越大→山崩地裂），感受潮水由远及近的声音变化之奇。环节二：“画潮”寻奇——默读第二自然段，用不同颜色笔圈出描写潮水形态的词语（白线→拉长变粗→水墙→战马），小组合作绘制“潮水形态变化图”，并派代表解说“奇”在形态的动态演变。环节三：“诵潮”悟奇——自由朗读“浪潮越来越近……”一句，教师范读（重读“千万匹”“浩浩荡荡”“山崩地裂”），学生模仿朗读，体会比喻、夸张手法如何突出潮水的气势之奇。（3）开放性作业：请你以“潮去后”为主题，展开想象，用“先……接着……最后……”的句式，写一段100字左右的小短文（提示：可以写江面变化、人群反应、你的感受）。三、写作（示例）那一刻，我读懂了妈妈的白发妈妈的白发是从去年冬天开始多起来的。那天我写完作业，抬头看见妈妈在阳台晾衣服。她仰着头，阳光透过纱窗洒在发间，我忽然发现，几缕白发像细针一样扎在黑发里，格外刺眼。记忆里，妈妈的头发总是乌黑发亮，扎着高马尾，送我上学时，发梢会扫过我的脸，痒痒的。可现在，那些白发是从什么时候爬上去的呢？周末，我偷偷观察妈妈的一天。清晨5点，她轻手轻脚起床做早餐，锅铲碰着瓷碗的声音很轻，怕吵醒我。我假装睡着，眯眼看见她系着蓝布围裙，头发随便挽成一个髻，几缕白发垂在耳后。上午，她送我去辅导班，路上接了三个工作电话，声音里全是歉意：“王总，方案我再改一版，中午前发给您。”中午回家，她一边给我剥虾，一边看电脑改文件，虾壳堆成了小山，她的眼睛却盯着屏幕，眨都不眨。晚上，我帮妈妈梳头发。她坐在沙发上，我拿着木梳慢慢梳，每梳一下，