小学语文德育融合课程设计方案

小学语文德育融合课程设计方案一、课程设计背景与理念语文课程兼具工具性与人文性，是德育渗透的天然载体。2022版《义务教育语文课程标准》明确“立德树人”根本任务，要求教学在语言训练中自然融入思想启迪、价值塑造与文化传承。本方案立足小学语文教学实际，以“文道统一”为核心，将德育目标与语文素养培养有机融合，通过文本解读、情境体验、实践活动等方式，让学生在语言学习中潜移默化接受道德滋养，实现“以文化人、以文育人”的教育追求。二、课程目标体系（一）学段分层德育目标低年段（1-2年级）：聚焦“习惯养成与情感启蒙”。通过童话、儿歌等文本，培养学生热爱生活、尊敬师长、团结伙伴的意识，初步形成规则与责任意识，在识字、朗读中感受语言的温度与情感的美好。中年段（3-4年级）：侧重“责任担当与合作探究”。依托叙事性文本与应用文学习，引导学生理解家庭责任、集体荣誉，学会换位思考与团队协作，在习作与口语交际中表达对真善美的追求。高年段（5-6年级）：深化“理想信念与家国情怀”。借助经典散文、议论文及文学名著选段，激发学生对国家、民族的认同感，树立正确价值观与人生理想，在思辨性阅读与创作中形成社会责任感。（二）语文素养融合目标德育渗透过程中，同步提升学生的语言建构与运用（规范表达、情感传递）、思维发展与提升（辩证思考、价值判断）、审美鉴赏与创造（感悟文本美、创作德育主题作品）、文化传承与理解（认同中华美德、传承文化基因）能力。三、课程内容架构（一）经典文本研读模块精选教材中蕴含德育元素的核心文本，按“情感启蒙—品格塑造—精神升华”分层设计：情感启蒙类（低段）：《四季之美》《小小的船》等，引导学生感受自然之美、亲情之暖，培养热爱生活的态度。品格塑造类（中段）：《司马光》《掌声》等，解读人物品质，学习勇敢、友善、坚持等美德。精神升华类（高段）：《圆明园的毁灭》《青山不老》等，体悟家国情怀、奉献精神，激发责任担当。（二）生活情境拓展模块将德育融入语文实践活动，搭建“生活—语文—德育”的联结桥梁：口语交际：设计“我为班级出份力”“文明用语小达人”等主题，训练表达能力的同时，强化责任意识与文明素养。习作训练：开展“我的家风故事”“身边的榜样”等写作任务，引导学生观察生活、反思自我，在叙事中传递正能量。综合实践：结合“校园文明监督岗”“社区环保宣传”等活动，以语文为工具（如撰写倡议书、采访记录），践行社会责任。（三）传统文化浸润模块挖掘中华优秀传统文化中的德育资源，通过“文化解码—实践体验—价值认同”深化德育效果：诗词德育：开展“古诗中的家国情怀”主题学习，如《示儿》《过零丁洋》，体会诗人的爱国赤诚。节日德育：结合春节、端午等传统节日，开展“习俗探究+主题创作”活动，如写端午习俗调查报告、春节团圆故事，传承孝亲、爱国等文化精神。非遗德育：引入剪纸、皮影等非遗文化，通过“语文+艺术”的跨学科学习，感受工匠精神与文化自信。四、课程实施策略（一）教学方法创新1.情境体验法：创设“角色代入”情境，如学习《地震中的父与子》时，模拟“废墟救援”场景，让学生在情感共鸣中理解父爱与信任的力量。2.问题导思法：针对文本中的德育冲突设计开放性问题，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“两种爱的平衡”，引导学生辩证思考家庭教育的意义。3.项目式学习：以“校园美德银行”为项目，让学生分组设计“美德积分规则”“宣传海报”“故事集”，在语文实践中深化道德认知。（二）学科融合路径1.语文+美术：学习《少年中国说》后，绘制“我心中的少年中国”主题海报，用色彩表达理想信念。2.语文+音乐：将古诗《游子吟》改编为歌曲，在吟唱中感受母爱，提升审美与情感体验。3.语文+劳动教育：结合《落花生》的学习，开展“种植观察日记”活动，在劳动实践中体会“默默奉献”的精神。（三）家校社协同机制1.家庭共育：设计“亲子德育阅读单”，推荐《爱的教育》《中国神话故事》等书籍，开展家庭共读、读后交流，强化家庭德育氛围。2.社区联动：与社区合作开展“书香社区”活动，学生担任“文化小使者”，用语文能力（如主持、讲解、写作）服务社区，践行社会责任。五、课程评价体系（一）多元评价主体构建“学生自评+同伴互评+教师评价+家长评价+社区反馈”的评价共同体，确保评价全面客观。（二）过程性评价维度1.课堂表现：观察学生在文本解读、小组讨论中的道德认知表现（如是否尊重他人观点、是否主动承担小组任务）。2.作业成果：评价德育主题作业（如读后感、公益海报、家风故事）的情感真挚度与思想深度。3.实践活动：记录学生在社区服务、校园活动中的参与度、责任感与创新表现（如“环保倡议”的实施效果）。（三）终结性评价创新设计“德育语文成长档案袋”，收录学生的德育主题作品、实践记录、反思日记等，结合期末“德育语文素养测评”（如情境问答、主题演讲），综合评定德育与语文融合的发展水平。六、课程保障机制（一）师资培训定期开展“语文德育融合”专题教研，通过课例研讨、专家讲座、跨校交流，提升教师的德育敏感度与融合设计能力。（二）资源开发建设“小学语文德育文本资源库”，分类整理教材内外的德育文本、影视资源、实践案例，为教师提供丰富的教学素材。（三）制度保障将“德育融合度”纳入语文教学常规检查，设立“德育融合优秀课例”评选机制，激励教师创新实践。七、课例展示：《落花生》德育融合教学设计（一）教学目标语文目标：掌握借物喻人的写作手法，提升阅读理解与表达能力。德育目标：理解“做人要做有用的人”的道理，培养朴实奉献的价值观。（二）教学过程1.情境导入：播放“花生生长过程”视频，引导学生观察花生“埋在土里结果”的特点，引发对“外在与内在价值”的思考。2.文本研读：精读“议花生”段落，小组讨论“花生与桃子、石榴、苹果的不同”，理解“默默奉献”的内涵。联系生活，让学生列举身边“像花生一样的人”（如清洁工、老师），深化对美德的认知。3.实践拓展：写作任务：以“身边的‘落花生’”为题，写一篇记叙文，要求结合具体事例，表达真情实感。实践活动：组织“种植花生”体验，学生记录生长日记，在劳动中体会“付出与收获”的关系。4.总结升华：以“我想成为____的人”为话题，让学生结合本节课收获，写下自己的人生追求，教师进行价值观引导。八、结语小学语文德育融合课程的设计，是一场“润物细无声”的教育修行