八年级政治下册第一单元第二课第框关健在态度人民版教案（2025-2026学年）

八年级政治下册第一单元第二课第框关健在态度人民版教案（2025—2026学年）一、教学分析本节课内容属于八年级政治下册第一单元第二课，是中学政治课程体系中的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在引导学生树立正确的价值观，培养良好的态度和行为习惯，提高道德素养。通过学习，学生应理解“态度”的重要性，学会从多角度、多维度认识自我和社会，从而为后续课程的学习奠定基础。本节课的核心概念是“态度”，技能目标包括正确认识自我、认识社会、树立正确的人生观和价值观。二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有独立思考的能力，但同时也面临着诸多困惑和挑战。在知识储备方面，学生对自我和社会的认识较为片面，容易受到外界因素的影响。生活经验方面，学生接触社会的机会相对较少，对社会现象的解读不够深入。技能水平方面，学生的批判性思维和逻辑思维能力有待提高。认知特点方面，学生对政治课程的学习兴趣参差不齐，部分学生存在学习困难。针对这些特点，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、思考，培养他们的自主学习能力。三、教学目标与策略本节课的教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生理解“态度”的概念，掌握态度形成和变化的原因；技能目标要求学生能够运用所学知识分析社会现象，提高自己的道德素养；情感目标要求学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度。为实现这些目标，教师可采取以下教学策略：1.引导学生参与课堂讨论，激发他们的思考能力；2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的概念；3.采用多媒体教学手段，丰富课堂内容；4.通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。二、教学目标知识目标：1.能够说出态度的定义及其在个人和社会生活中的重要性。2.列举影响态度形成和变化的因素。3.解释态度如何影响个人行为和社会关系。能力目标：1.通过案例分析和讨论，设计一个评估个人态度的方法。2.在小组讨论中，能够列举并评价不同态度对个人和社会的影响。3.使用逻辑推理，论证某种态度的合理性或不合理性。情感态度与价值观目标：1.能够认识到积极态度对于个人成长和社会和谐的重要性。2.培养学生形成积极向上的人生态度和价值观。3.增强学生的社会责任感和集体荣誉感。科学思维目标：1.运用批判性思维，分析态度背后的心理和社会因素。2.培养学生从多角度分析问题的能力。3.提高学生逻辑推理和论证的能力。科学评价目标：1.能够评价不同态度对个人和社会的长期影响。2.运用评价标准，对个人态度进行自我评估。3.在考试中，能够准确理解和应用态度相关概念。三、教学重难点教学重点在于理解态度的定义及其对个人和社会的影响，难点在于分析态度形成和变化的原因，并能够将理论应用于实际情境中，这对于八年级学生而言，需要结合具体案例进行深入探讨和批判性思考。四、教学准备教学准备包括：制作包含核心概念和案例分析的PPT课件，准备相关图表和模型以辅助理解，收集与态度相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，准备小组成员分工和讨论要点。环境设计上，将座位排列成小组合作模式，黑板板书预先设计好知识框架和关键问题。这些准备将确保教学活动的顺利进行和学生的有效学习。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于不同人面对相同困境态度差异的视频，引发学生思考。2.提问：“视频中的人物在面对困境时表现出了怎样的态度？这些态度对他们产生了什么影响？”3.引导学生思考态度对个人成长和社会关系的重要性。学生活动：1.观看视频，注意观察人物的态度和行为。2.思考视频中人物的态度对结果的影响。3.积极参与讨论，分享自己的观点。新授（30分钟）任务一：理解态度的概念（10分钟）目标：学生能够说出态度的定义，并举例说明。教师活动：1.解释态度的概念，强调态度是个人对事物的一种评价和反应。2.通过实例分析，帮助学生理解态度的形成和变化。3.引导学生思考态度对个人行为和社会关系的影响。学生活动：1.认真听讲，理解态度的概念。2.思考并举例说明态度的形成和变化。3.积极参与讨论，分享自己的观点。任务二：分析影响态度的因素（10分钟）目标：学生能够列举影响态度形成的因素，并分析其作用。教师活动：1.引导学生思考影响态度形成的因素，如个人经历、社会环境、文化背景等。2.通过实例分析，帮助学生理解不同因素对态度的影响。3.引导学生思考如何克服负面态度，培养积极态度。学生活动：1.认真听讲，理解影响态度形成的因素。2.思考并列举影响态度形成的因素。3.积极参与讨论，分享自己的观点。任务三：态度与个人行为的关系（10分钟）目标：学生能够分析态度与个人行为的关系，并举例说明。教师活动：1.解释态度与个人行为的关系，强调态度会影响个人行为。2.通过实例分析，帮助学生理解态度如何影响个人行为。3.引导学生思考如何通过调整态度来改善个人行为。学生活动：1.认真听讲，理解态度与个人行为的关系。2.思考并举例说明态度如何影响个人行为。3.积极参与讨论，分享自己的观点。任务四：态度与社会关系的关系（10分钟）目标：学生能够分析态度与社会关系的关系，并举例说明。教师活动：1.解释态度与社会关系的关系，强调态度会影响社会关系。2.通过实例分析，帮助学生理解态度如何影响社会关系。3.引导学生思考如何通过调整态度来改善社会关系。学生活动：1.认真听讲，理解态度与社会关系的关系。2.思考并举例说明态度如何影响社会关系。3.积极参与讨论，分享自己的观点。任务五：培养积极态度的方法（10分钟）目标：学生能够列举培养积极态度的方法，并尝试应用。教师活动：1.引导学生思考培养积极态度的方法，如积极思考、自我激励、寻求支持等。2.通过实例分析，帮助学生理解如何培养积极态度。3.引导学生尝试应用培养积极态度的方法，如进行积极的自我暗示、寻找支持等。学生活动：1.认真听讲，理解培养积极态度的方法。2.思考并列举培养积极态度的方法。3.尝试应用培养积极态度的方法，如进行积极的自我暗示、寻找支持等。巩固（5分钟）教师活动：1.通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。2.针对学生的回答，进行点评和总结。学生活动：1.认真回答教师提出的问题。2.思考并总结本节课所学内容。小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的重点内容，强调态度的重要性。2.鼓励学生在日常生活中积极培养积极态度。学生活动：1.认真听讲，总结本节课的重点内容。2.思考如何将所学知识应用于实际生活中。当堂检测（5分钟）教师活动：1.出具一份简单的测试题，检查学生对本节课内容的掌握情况。2.收集学生的测试卷，进行批改和反馈。学生活动：1.认真完成测试题。2.思考并总结测试题中的问题。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：完成教材中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题。完成形式：书面形式。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固课堂所学知识，提高对基本概念的理解和应用能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：选择一个与态度相关的社会现象或个人经历，撰写一篇短文，分析态度对事件的影响。完成形式：书面形式，字数500字左右。提交时限：下周五。预期目标：培养学生分析问题的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：设计一个关于态度的实验或调查，分析不同态度对实验结果的影响。完成形式：实验报告或调查报告，附上实验数据或调查结果。提交时限：下月底。预期目标：培养学生的探究能力和创造性思维，提高科学研究的素养。七、本节知识清单及拓展1.态度的定义：态度是个人对事物的一种评价和反应，它包括认知、情感和行为三个方面。2.态度的形成：态度的形成受到个人经历、社会环境、文化背景等多种因素的影响。3.态度的变化：态度的变化可以通过新的经验、信息的获取和自我反思来实现。4.态度与个人行为的关系：态度会影响个人行为，积极的态度往往导致积极的行为。5.态度与社会关系的关系：态度也会影响社会关系，和谐的态度有助于建立良好的人际关系。6.培养积极态度的方法：包括积极思考、自我激励、寻求支持等。7.态度对个人成长的影响：积极的态度有助于个人成长和发展，消极的态度可能阻碍个人进步。8.态度对社会和谐的作用：积极的态度有助于社会和谐，消极的态度可能引发社会矛盾。9.态度的评估：可以通过自我评估、同伴评估和社会评估来评估个人的态度。10.态度的改变策略：包括认知重构、情感调节和行为改变等策略。11.态度教育的意义：态度教育对于培养学生的综合素质和适应社会的能力具有重要意义。12.态度与价值观的关系：态度是价值观的具体体现，价值观影响态度的形成和变化。13.态度与道德素养的关系：积极的道德素养往往伴随着积极的态度。14.态度与心理健康的关系：积极的态度有助于心理健康，消极的态度可能导致心理问题。15.态度与学习效果的关系：积极的态度可以提高学习效果，消极的态度可能影响学习动力。16.态度与职业发展的关系：在职场中，积极的态度有助于职业发展和人际交往。17.态度与领导力的关系：领导力中包含态度因素，积极的领导态度可以影响团队士气。18.态度与公共形象的关系：个人和组织的态度会影响其公共形象。19.态度与跨文化交流的关系：在跨文化交流中，理解并尊重对方的态度是重要的。20.态度与可持续发展的关系：积极的态度有助于推动社会可持续发展。八、教学反思本节课的教学目标基本达成，学生对态度的定义、形成、变化及其影响有了较为深入的理解。在导入环节，通过视频案例，学生的兴趣被有效激发，参与度较高。然而，在“分析影响态度的因素”环节，由于内容较为抽象，部分学生表现出一定的困惑。对此，我意识到需要更加贴近学生的生活实际，通过具体案例来讲解抽象概念。在新授环节，设计了五个教学任务，旨在通过情境创设和问题驱动，让学生在活动中学习。例如，在“态度与个人行为的关系”任务中，我让学生模拟不同情境下的行为反应，这一活动不仅让学生理解了态度对行为的影响，还提升了他们的实践能力。但在“培养积极态度的方法”任务中，由于时间限制，部分学生的展示不够充分，未来可以考虑延长展示时间。反思中发现，作业设计在拓展性和探究性方面还有提升空间。例如，可以增加一些与社会热点事件相关的探究性作业，鼓励学生运用所学知识分析现实问题。此外，在教学资源运用上，可以更多地融入多媒体技