《那一定会很好》精美部编版教案（2025-2026学年）

《那一定会很好》精美部编版教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对《那一定会很好》部编版教材，适用于小学中年级学生。该教材内容丰富，贴近学生生活，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于阅读理解单元，旨在提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，同时提升学生的语言表达能力和情感体验。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用。它不仅是对之前所学阅读技巧的巩固，也是对后续更复杂阅读材料的铺垫。核心概念包括对文本的理解、情感体验和审美评价，技能则包括阅读策略、词汇积累和表达能力的提升。二、学情分析中年级学生在阅读理解方面已有一定基础，但生活经验和认知水平有限，对抽象概念的理解可能存在困难。学生已有的知识储备包括基本的阅读技巧和生活经验，但可能缺乏对复杂情感和深层含义的把握。在技能水平上，学生的词汇量逐渐增加，但表达能力和审美评价能力尚需提高。认知特点方面，学生好奇心强，兴趣广泛，但注意力容易分散。可能存在的学习困难包括对生词的理解、对文章结构的把握以及情感体验的共鸣。为确保教学设计的有效性，教学分析需以学生为中心，关注学生的已有水平和潜在需求，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。三、教学目标与达标水平本课的教学目标包括：1.提升学生的阅读理解能力，能准确把握文章内容；2.培养学生的审美情趣，能欣赏和评价文学作品；3.提高学生的语言表达能力，能用自己的语言复述文章内容。达标水平要求学生能够独立完成阅读任务，对文章有较深入的理解，并能用恰当的语言表达自己的观点。二、教学目标知识的目标1.知道《那一定会很好》的基本情节和人物形象。2.能正确列举出文中出现的主要事件和人物的心理变化。能力的目标1.通过阅读，能分析故事的发展脉络，归纳出故事的结局。2.能够设计一段对话，体现人物的心理活动。情感态度与价值观的目标1.通过故事，感受到作者对美好事物的向往和珍惜。2.体会生命的价值，培养学生积极向上的生活态度。科学思维的目标1.培养学生从不同角度分析问题的能力。2.培养学生辩证思维，能够从不同角度理解人物的行为。科学评价的目标1.学会从内容和形式两个方面评价一篇文学作品。2.能够用恰当的词语描述自己的阅读感受，并表达自己的观点。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《那一定会很好》的故事情节和人物心理变化，培养学生从不同角度分析问题的能力。教学难点在于帮助学生把握故事的深层含义，理解作者对生命价值的思考，并学会用恰当的语言表达自己的阅读感受。这些难点源于学生对抽象概念的理解和情感体验的共鸣，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。四、教学准备为确保教学效果，教师需准备以下内容：首先，制作包含故事梗概、人物关系图等多媒体课件；其次，准备与故事相关的教具，如图片、模型等；再次，收集并整理与主题相关的音频、视频资料，以丰富教学内容。学生方面，需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，还需设计合理的教学环境，如小组座位布局和黑板板书框架，以便于师生互动和学生积极参与。五、教学过程导入目的：激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。活动：1.教师展示《那一定会很好》的封面，引导学生观察封面设计，提出问题：“你们觉得这本书会讲一个怎样的故事？”2.学生自由讨论，分享自己的猜测。3.教师总结学生的观点，并简要介绍故事背景。新授目标：通过五个教学任务，帮助学生深入理解故事内容，培养阅读理解、分析问题和情感体验能力。任务一：故事概览目标：了解故事的基本情节和人物形象。活动：1.教师活动：讲解故事的基本情节，引导学生注意人物的变化和情感体验。提问：“故事中的主人公遇到了哪些困难？他如何应对？”分发故事梗概，让学生阅读并概括故事的主要内容。组织学生分享自己的阅读感受，鼓励用关键词概括。2.学生活动：阅读故事梗概，注意人物和情节。思考并回答教师的问题。与同伴分享阅读感受，用关键词概括故事。即时评价标准：学生能够准确地概括故事的基本情节。学生能够用关键词描述主人公的性格特点。任务二：人物分析目标：分析故事中的人物形象，理解人物的心理变化。活动：1.教师活动：引导学生回顾故事中的关键事件，分析人物的心理变化。提问：“主人公在故事中经历了哪些心理变化？为什么会有这样的变化？”分发人物分析表，让学生填写。组织学生讨论，分享自己的分析结果。2.学生活动：回顾故事，关注人物的心理活动。填写人物分析表，分析人物的心理变化。与同伴讨论，分享自己的分析结果。即时评价标准：学生能够准确分析人物的心理变化。学生能够解释人物心理变化的原因。任务三：情感体验目标：引导学生体验故事中的情感，培养情感共鸣能力。活动：1.教师活动：引导学生分享自己在阅读故事时的情感体验。提问：“你在阅读故事时有哪些感动或共鸣的时刻？”分发情感体验卡片，让学生填写自己的感受。组织学生分享自己的情感体验，鼓励用具体事例说明。2.学生活动：思考自己在阅读故事时的情感体验。填写情感体验卡片，描述自己的感受。与同伴分享自己的情感体验，用具体事例说明。即时评价标准：学生能够描述自己在阅读故事时的情感体验。学生能够用具体事例说明自己的情感共鸣。任务四：故事启示目标：从故事中提炼出人生哲理，培养学生的思辨能力。活动：1.教师活动：引导学生思考故事中的启示，提出问题：“这个故事告诉我们什么道理？”分发故事启示卡片，让学生填写自己的观点。组织学生讨论，分享自己的启示。2.学生活动：思考故事中的启示，用自己的话表达。填写故事启示卡片，表达自己的观点。与同伴讨论，分享自己的启示。即时评价标准：学生能够从故事中提炼出人生哲理。学生能够用自己的话表达对人生哲理的理解。任务五：创意写作目标：激发学生的创造力，培养学生的写作能力。活动：1.教师活动：引导学生发挥想象力，创作一个与故事相关的续写或改写。提问：“如果故事的主人公遇到了新的困难，他会如何应对？”分发写作任务单，让学生填写自己的创作计划。组织学生分享自己的创作成果，鼓励用生动的语言和丰富的想象。2.学生活动：发挥想象力，创作故事续写或改写。填写写作任务单，记录自己的创作计划。与同伴分享自己的创作成果，用生动的语言和丰富的想象展示。即时评价标准：学生能够创作出具有创意的故事续写或改写。学生能够用生动的语言和丰富的想象表达自己的创意。巩固目的：帮助学生巩固所学知识，加深对故事的理解。活动：1.教师组织学生进行小组讨论，回顾故事的主要情节和人物形象。2.学生分享自己的学习心得，表达对故事的理解。3.教师总结学生的讨论，强调故事的主题和启示。小结目的：总结本节课的学习内容，提高学生的总结归纳能力。活动：1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结故事的主题和启示。2.学生分享自己的学习心得，表达对故事的理解。3.教师总结学生的讨论，强调故事对人生的启示。当堂检测目的：检验学生对故事的理解程度，为后续学习做好准备。活动：1.教师设计一份测试题，包括选择题、填空题和简答题。2.学生独立完成测试题。3.教师批改测试题，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。六、作业设计基础性作业内容：阅读《那一定会很好》全文，并完成以下练习：1.用自己的话概括故事的主要情节。2.画出故事中你最喜欢的角色，并简要描述他的性格特点。3.列举至少三个故事中的转折点，并说明它们对故事发展的影响。完成形式：书面练习，手写或打印均可。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生的阅读理解能力，提高学生的概括和表达能力。拓展性作业内容：选择一个你感兴趣的角色，写一篇短文，描述他如果遇到了现代生活中的问题，会如何应对。完成形式：书面作文，不少于300字。提交时限：下周一。能力培养目标：培养学生的想象力和创造性思维，提高学生的写作能力。探究性/创造性作业内容：以小组为单位，选择一个与《那一定会很好》相关的社会问题，进行调查研究，并撰写一份研究报告。完成形式：研究报告，包括问题提出、方法、结果和结论等部分。提交时限：下个月底。能力培养目标：培养学生的团队合作能力、研究能力和解决问题的能力。七、本节知识清单及拓展1.故事情节理解：《那一定会很好》的基本情节，包括主人公的遭遇、挑战和最终的成长。2.人物心理分析：主人公在不同阶段的心理变化，如迷茫、坚持和自我成长。3.情感体验：通过故事理解作者想要传达的情感，如希望、坚持和自我反思。4.故事启示：从故事中提炼的人生哲理，如面对困难时的态度、自我价值的认识和成长的重要性。5.阅读理解技巧：如何通过细节、情节和人物心理来理解故事内容。6.写作技巧：如何通过续写或改写来发挥想象力，并表达个人观点。7.审美评价：如何从内容和形式两方面评价一篇文学作品。8.情感共鸣：如何从个人经验出发，理解并感受故事中的情感。9.小组合作：如何在小组中有效沟通和协作，完成探究性作业。10.研究方法：如何选择研究主题，设计研究方法和撰写研究报告。11.创造性思维：如何发挥想象力，创作出具有个人特色的故事。12.批判性思维：如何分析故事中的问题，并提出自己的见解。13.社会问题意识：如何将故事中的主题与现实生活中的问题联系起来。14.跨学科学习：如何将阅读与写作、艺术、社会学等学科知识结合。15.学习策略：如何制定学习计划，有效管理学习时间和提高学习效率。16.自我反思：如何通过阅读和写作来反思自己的成长和价值观。17.文化理解：如何通过阅读外国文学作品，了解不同文化背景下的生活态度和价值观。18.道德教育：如何从故事中学习道德规范，培养良好的社会行为。19.跨文化交流：如何通过阅读不同文化背景的作品，促进跨文化交流和理解。20.终身学习：如何培养持续学习的习惯，不断提升自己的知识水平和思维能力。八、教学反思在本节课的教学过程中，我注意到学生的参与度和兴趣都比较高，这得益于精心设计的教学活动和情境的创设。首先，教学目标基本达成，学生在故事情节理解、人物心理分析和情感体验方面都有了明显的进步。特别是通过小组讨论和角色扮演，学生的表达能力和团队合作意识得到了提升。然而，也存在一些不足之处。例如，在“故事启示”环节，我发现部分学生对故事中所蕴含的人生哲理理解不够深入，这可能是由于他们对生活经验的缺乏。因此，在后续的教学中，我计划增加一些与生活实际相关的案例，帮助学生更好地理解和应用故事中的道理。最值得注意的是，学生在“创意写作”环节的表现给了我很大的启示。很多学生的作品充满了想象力和创造力，这让我意识到，在教学中应该更加注重培养学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己