部编人教版七年级下册语文老王教案（2025-2026学年）

部编人教版七年级下册语文老王教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对部编人教版七年级下册语文教材中的《老王》一文，旨在帮助学生理解作品内涵，提高语文素养。从教学大纲和课程标准来看，本课内容属于初中语文的阅读理解与写作训练范畴，旨在培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。教材分析：《老王》作为一篇现代散文，展现了作者对底层人民生活的关注与同情。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前一篇课文《背影》相呼应，引导学生关注人物情感，后继的课文如《背影》等，则进一步深化了这一主题。核心概念包括对人物情感的把握、对生活细节的观察以及写作手法的运用。学情分析：七年级学生对文学作品的理解能力正在形成中，他们对生活细节的观察力和情感体验能力相对较弱。学生已有的知识储备包括对文学作品的基本阅读方法和一些基本的文学常识。在生活经验方面，他们对底层人民的生活了解有限，可能会在理解作品情感上存在困难。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。二、教学目标知识目标：说出《老王》中主要人物的性格特点和故事情节。列举文章中运用的修辞手法及其作用。能力目标：解释文章中作者对老王情感变化的描写，分析其表达效果。设计一段关于老王生活情景的描写，运用所学的写作技巧。情感态度与价值观目标：评价作者对底层人民的关注与同情，表达对美好人性的认同。表达对老王命运的关注，培养同情心和责任感。科学思维目标：分析文章结构，理解作者通过细节描写展现人物性格的方法。比较不同人物描写，探究作者如何运用对比手法强化主题。科学评价目标：评价文章在表现主题和人物形象上的成功之处。评价自己在阅读过程中的思考，提出改进建议。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《老王》中的人物形象和情感变化，通过分析细节描写体会作者的写作技巧。教学难点在于学生如何准确把握文章的主旨，并结合自己的生活经验对老王的生活状态产生共鸣。难点形成的原因在于学生对于社会底层人物的同情心和对于细腻情感描写的理解可能较为欠缺，需要通过具体案例和讨论来突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含文本摘录、人物关系图等；相关的音频视频资料，以丰富学生的感性认识；教学任务单，指导学生进行自主学习；评价表，用于监测学生的学习效果。学生方面，应预习《老王》一文，并准备相关背景资料。此外，教室环境布置也应考虑到小组讨论的便利性，提前规划黑板板书的内容框架。五、教学过程（一）导入时间：5分钟教师活动：1.利用多媒体展示老王的照片和生平简介，引发学生对人物的好奇。2.提问：“大家看到老王的第一印象是什么？你们认为老王是一个怎样的人？”3.邀请学生分享对老王的初步认识。学生活动：1.观看多媒体展示。2.思考并回答教师提出的问题。3.分享自己的看法和感受。（二）新授时间：40分钟任务一：人物分析目标：通过分析《老王》中的人物形象，理解作者对底层人民的关注。教师活动：1.引导学生阅读文本，找出描述老王性格特点的句子。2.分析老王在不同情境下的心理活动，如他为何送香油和鸡蛋？3.讨论老王与作者之间的互动，分析作者对老王的情感变化。学生活动：1.阅读文本，找出关键句子。2.分析老王的心理活动，分享自己的理解。3.参与讨论，表达对作者情感变化的看法。即时评价标准：学生能准确找出描述老王性格特点的句子。学生能分析老王在不同情境下的心理活动。学生能表达对作者情感变化的看法，并给出合理的解释。任务二：情感体验目标：体会作者对老王的同情和尊重，培养同理心。教师活动：1.提问：“如果你们遇到像老王这样的困境，你们会如何做？”2.引导学生思考作者为何会送香油和鸡蛋给老王。3.分享自己对于同情和尊重的理解。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.分享自己对同情和尊重的看法。3.参与讨论，表达对作者行为的理解。即时评价标准：学生能表达对同情和尊重的理解。学生能解释作者为何会送香油和鸡蛋给老王。学生能分享自己对困境中的同情和尊重的看法。任务三：写作技巧目标：学习作者在《老王》中运用的写作技巧，提高自己的写作能力。教师活动：1.分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。2.引导学生思考作者如何通过细节描写展现人物性格。3.分享自己对于写作技巧的理解。学生活动：1.分析文章中的修辞手法。2.思考作者如何通过细节描写展现人物性格。3.分享自己对写作技巧的看法。即时评价标准：学生能列举文章中使用的修辞手法。学生能分析作者如何通过细节描写展现人物性格。学生能分享自己对写作技巧的看法。任务四：生活感悟目标：联系自己的生活实际，思考如何关注和帮助他人。教师活动：1.提问：“从《老王》的故事中，你们学到了什么？”2.引导学生思考如何在自己的生活中体现同情和尊重。3.分享自己对于生活感悟的理解。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.分享自己对生活的感悟。3.参与讨论，表达对关注和帮助他人的看法。即时评价标准：学生能表达从《老王》故事中学到的感悟。学生能分享自己在生活中体现同情和尊重的做法。学生能表达对关注和帮助他人的看法。任务五：创作实践目标：运用所学知识，创作一篇关于身边人的小故事，提高写作能力。教师活动：1.分发写作任务单，明确写作要求。2.讲解写作技巧，如细节描写、情感表达等。3.组织学生进行写作练习，并提供必要的指导。学生活动：1.根据任务单的要求进行写作练习。2.运用所学知识，创作一篇关于身边人的小故事。3.参与写作交流，分享自己的创作成果。即时评价标准：学生能根据任务单的要求进行写作练习。学生能运用所学知识，创作一篇关于身边人的小故事。学生能参与写作交流，分享自己的创作成果。（三）巩固时间：5分钟教师活动：1.汇总学生写作练习中的优点和不足。2.针对不足之处进行点评和指导。3.鼓励学生继续努力，提高写作水平。学生活动：1.思考教师提出的点评和建议。2.根据建议修改自己的写作练习。3.积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得。（四）小结时间：5分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓展知识面。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.思考课后作业的要求。3.积极参与课后学习，完成作业。（五）当堂检测时间：5分钟教师活动：1.出示检测题，包括选择题、简答题等。2.监测学生的答题情况，了解学生的学习效果。3.根据答题情况，进行个别辅导。学生活动：1.认真审题，理解题目要求。2.根据所学知识，完成检测题。3.仔细检查答案，确保准确无误。六、作业设计基础性作业：内容：阅读《老王》一文，完成课后练习题，包括词语解释、句子翻译和简答题。完成形式：书面作业。提交时限：课后第二天。预期目标：巩固学生对课文内容的理解，提高阅读理解能力。拓展性作业：内容：收集与老王类似的社会底层人物的故事，进行整理和分析，撰写一篇短文，探讨社会对底层人物的关怀。完成形式：研究报告或短文。提交时限：一周后。预期目标：培养学生资料收集、整理和分析的能力，提高学生的写作水平。探究性/创造性作业：内容：以《老王》中的老王为主角，创作一个小剧本或微电影，展现老王的生活状态和内心世界。完成形式：剧本或微电影。提交时限：两周后。预期目标：激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术表达能力，同时培养学生对社会的关注和责任感。七、本节知识清单及拓展1.《老王》人物分析：通过阅读《老王》一文，了解主人公老王的性格特点，包括他的善良、坚韧和不易察觉的悲伤，以及他与作者之间的互动和情感变化。2.散文写作技巧：学习作者在《老王》中运用的写作技巧，如细节描写、情感渲染和对比手法，以及这些技巧如何增强作品的感染力。3.社会底层人物关注：探讨作者对底层人民的关注，以及这种关注如何反映了作者的社会责任感和人文关怀。4.同情与尊重：理解作者对老王的同情和尊重，以及这种情感如何在作品中得到体现。5.修辞手法识别：识别并分析《老王》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨其作用。6.细节描写的作用：分析细节描写在塑造人物形象和推动情节发展中的作用，以及如何通过细节描写展现人物的内心世界。7.情感体验与共鸣：引导学生通过阅读《老王》体验情感，并思考如何与作品中的情感产生共鸣。8.文学作品的阅读方法：总结有效的文学作品阅读方法，如关注人物、情节、主题和写作技巧。9.写作实践：通过仿写或创作，练习运用所学写作技巧，提高自己的写作能力。10.社会现象思考：结合《老王》的故事，思考社会对底层人物的关怀现状，以及如何改善他们的生活条件。11.同理心培养：通过阅读和分析《老王》，探讨如何培养同理心，理解并关心他人的处境。12.文学创作灵感：激发学生的文学创作灵感，鼓励他们创作反映社会现实的文学作品。13.文学与社会的关系：探讨文学作品与社会现象之间的关系，以及文学如何反映和影响社会。14.批判性思维：引导学生运用批判性思维分析作品，提出自己的观点和见解。15.文化多样性：通过阅读《老王》，了解不同社会阶层的生活状态，增强文化多样性意识。16.历史背景知识：了解《老王》所处的时代背景，以及这一背景如何影响作品的主题和人物形象。17.道德教育：从《老王》的故事中提炼道德教育内容，如诚实、善良和尊重他人。18.文学批评方法：介绍文学批评的基本方法，如文本分析、背景研究和读者反应等。19.跨学科学习：探讨如何将《老王》与历史、社会学等学科知识相结合，进行跨学科学习。20.终身学习理念：鼓励学生将阅读和思考作为一种终身学习的习惯，不断提升自己的综合素质。八、教学反思教学目标的达成情况：本节课的教学目标基本达成，学生在人物分析、情感体验和写作技巧等方面都有所收获。但在写作技巧的运用上，部分学生仍需进一步练习。教学环节的效果分析：在人物分析和情感体验环节，学生的参与度较高，讨论热烈，成功原因在于我设置了贴近学生生活经验的情境，激发了他们的兴趣。然而，在写作技巧讲解环节，由于时间限制，未能深入讲解，导致部分学生掌握不牢固。生成性问题的应对：在课堂讨论中，有学生提出了关于社会现象的问题，这出乎我的意料。我及时引导他们从文学作品的角度进行分析，并鼓励他们课后进行更深入的思考。这次经历让我意识到，在教学