幼儿园中班美术《美丽的风筝》教学案例分析

幼儿园中班美术《美丽的风筝》教学案例分析案例背景与设计思路幼儿园中班幼儿（4-5岁）正处于视觉感知与手部精细动作发展的关键期，对色彩、图案的表现力逐步提升，且具有强烈的模仿与创造欲望。春季来临，“风筝”作为传统民俗文化载体与季节活动符号，能有效联结幼儿的生活经验（如户外观察风筝、绘本阅读中的风筝形象）与艺术创作需求。本次美术活动以“风筝”为创作载体，旨在通过观察、想象、创作的过程，引导幼儿感知对称美学，尝试运用多元材料表现创意，同时渗透民俗文化认知。活动设计遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”的目标导向，结合中班幼儿“以具体形象思维为主，注重操作体验”的学习特点，采用“情境导入—观察探究—创作表现—分享评价”的教学路径，为幼儿提供自主表达的艺术空间。教学目标解析认知目标引导幼儿观察风筝的基本结构（骨架轮廓、装饰面），感知不同风筝的图案风格（如动物造型、几何纹样）、色彩搭配（对比色、渐变色运用），初步了解风筝的民俗文化内涵（如春季放风筝的习俗）。技能目标幼儿能运用绘画（水彩笔、油画棒）、剪贴（彩纸、废旧材料）等方式设计风筝的装饰图案，尝试运用对称构图（如左右图案一致）、重复纹样（如连续的花朵、波浪线）表现创意，提升手部精细动作（如握笔、剪直线/曲线）与空间布局能力。情感目标体验自主创作风筝的乐趣，愿意向同伴分享作品的设计思路，萌发对传统民俗文化的喜爱，增强“我的作品独一无二”的自信心。教学过程与实施细节情境导入：唤醒经验，激发兴趣以“春天的秘密”为情境主线，教师播放《风筝飞》的儿歌动画（画面中五彩风筝在蓝天飞舞），提问：“小朋友们，春天到了，天空中会出现什么好玩的东西？”结合幼儿的回答，出示实物风筝（蝴蝶造型、燕子造型），邀请幼儿近距离观察、触摸，引导幼儿描述风筝的外形：“它的翅膀一边大一边小吗？图案是一样的吗？”通过直观感知，自然引出“风筝的秘密——对称的美”，为后续创作铺垫认知基础。观察探究：解构元素，启发创意1.图片赏析，感知多样风格：教师展示三组风筝图片（传统沙燕风筝、现代卡通风筝、幼儿创意风筝），引导幼儿分组讨论：“你最喜欢哪只风筝？它的图案像什么？颜色是怎么搭配的？”幼儿A指出：“我喜欢熊猫风筝，它的眼睛是黑色的，身体是白色的，两边的竹子图案一样！”幼儿B发现：“彩虹风筝的颜色是红、橙、黄、绿，一层一层的！”教师顺势总结：“原来风筝的图案可以是动物、花朵，也可以是自己喜欢的东西；颜色可以用对比色（如黑与白），也可以用渐变色（如彩虹的颜色），而且很多风筝的两边图案是对称的哦！”2.教师示范，明确创作要点：教师以“设计一只‘春天的风筝’”为例，在黑板上用简笔画示范对称图案的画法（先画中线，再在两侧画相同的花朵），并演示剪贴技巧（用剪刀沿轮廓剪云朵形状，粘贴在风筝面的角落）。过程中强调“你的风筝可以和老师的不一样，比如画小恐龙、贴亮晶晶的星星，只要两边的图案差不多就会很整齐哦！”创作表现：多元材料，自主表达1.材料准备：为幼儿提供“基础组”（彩纸风筝轮廓、水彩笔、油画棒）、“创意组”（空白风筝底板、剪刀、彩色皱纹纸、亮片、胶水）两类操作材料，满足不同能力幼儿的需求（如手部力量弱的幼儿可直接绘画，动手能力强的幼儿可尝试剪贴、拼贴）。2.巡回指导，个性化支持：教师观察幼儿创作过程，针对典型问题给予支持：幼儿C反复涂画同一区域，教师引导：“你的风筝想飞上天，是不是需要更多漂亮的‘小装饰’？比如在空白的地方画些小太阳。”幼儿D尝试剪圆形却总剪成椭圆，教师示范“折纸后剪半圆，展开就是圆啦”，并提供安全剪刀辅助。幼儿E坚持用蓝色涂满整个风筝，教师提问：“蓝色的天空里，你的风筝还可以有什么颜色的朋友？比如黄色的星星、粉色的云朵？”分享评价：多元视角，经验生长1.作品展示：将幼儿的风筝作品悬挂在“蓝天”主题墙（蓝色卡纸背景）上，营造“风筝飞舞”的场景。2.幼儿自评：邀请幼儿手持作品，用一句话介绍：“我的风筝是______，我在上面画了______，因为______。”如幼儿F说：“我的风筝是小鱼，我画了好多泡泡，因为小鱼喜欢在水里吐泡泡！”3.同伴互评：教师引导幼儿用“我觉得______的风筝很有趣，因为______”的句式评价，如幼儿G评价：“我觉得浩浩的风筝很漂亮，他的蝴蝶翅膀一边是红色，一边是粉色，像彩虹一样！”4.教师总结：肯定幼儿的创意（“每只风筝都有自己的故事，有的会飞进彩虹里，有的会和小鸟做朋友”），并提炼核心经验（“对称让风筝更整齐，多彩的颜色让风筝更亮眼”），延伸活动建议（“我们把风筝带到操场，看看谁的风筝‘飞’得最高！”）。幼儿表现与作品分析创作特点：从模仿到创新的突破多数幼儿能迁移观察经验，运用对称构图表现风筝（如幼儿H的“蝴蝶风筝”左右翅膀均画了三朵小花）；部分幼儿展现出个性化创意：材料运用：幼儿I用皱纹纸撕贴出“波浪线”，模拟风筝的“飘带”；幼儿J将亮片贴成“星星阵”，称“我的风筝要带星星去旅行”。色彩表达：幼儿K大胆使用紫+橙的对比色，称“这是魔法风筝的颜色”；幼儿L用绿色渐变涂满风筝，说“我的风筝是小草变的，春天到了就会发芽”。问题与支持：成长的契机精细动作不足：约15%的幼儿在剪曲线、粘贴小部件时速度较慢，教师后续可增设“剪纸小能手”区域活动，通过折纸剪图形、撕贴画等游戏提升手部控制能力。构图单一：少数幼儿的风筝图案集中在局部（如只画角落），教师可在下次活动中提供“构图模板”（如分块的风筝轮廓图），引导幼儿尝试“中心+四周”的布局。教学反思与改进建议成功之处1.情境与经验的联结：通过儿歌、实物观察唤醒幼儿的生活经验，使“风筝创作”从抽象概念变为具象表达，符合中班幼儿的认知特点。2.材料的层次性：基础材料与创意材料的分层提供，既保障了能力较弱幼儿的参与度，又为能力较强幼儿提供了挑战空间，体现了“因材施教”的教育理念。3.评价的开放性：以幼儿自评、同伴互评为主的评价方式，尊重了幼儿的主体地位，使“评价”成为分享创意、学习经验的过程，而非单一的“好坏判断”。改进方向1.时间分配优化：创作环节中，部分幼儿因专注度高导致作品未完成，后续可将活动拆分为“创作+展示”两课时，或在创作前明确“今天我们先完成风筝的‘脸’（主体图案），下次再装饰‘飘带’”，减轻幼儿的时间压力。2.文化内涵深化：活动中对风筝民俗文化的渗透较浅，可延伸开展“风筝的故事”语言活动，或邀请家长参与“亲子风筝展”，丰富幼儿对传统民俗的认知。3.个别化指导细化：对精细动作发展较慢的幼儿，可设计“一对一”的小任务（如帮助教师分发圆形贴纸），在日常活动中提升其手部能力，为美术创作奠定基础。总结与启示本次《美丽的风筝》美术活动，通过“感知—创作—分享”的路径，