期末教师动员会 校长讲话：心往一处想劲往一处使

各位老师：下午好。一眨眼，这学期已经走到三分之二。往前看，时间不多了；往后看，期末质量监测、综合评价、家长期待，都在那儿等着我们。接下来的每一天，其实都不是简单“再过一天”，而是检验这一阶段教学成效、打赢本学期这场仗的关键时刻。到最后，哪些是真扎扎实实的耕耘，哪些只是表面上的忙碌，都会慢慢显形。先想跟大家说一句心里话：这学期以来，每一位老师的辛苦，学校不是不知道。早读到晚自习的陪伴，课前课后的备课和辅导，为了一个学生反复去沟通、为了一堂课反复去打磨，这些画面太多了。可以说，大家撑起了学校的现在，也在一点点塑造学校的未来。但话说回来，在我们学校，辛苦只是“起步价”，真正拉开差距的，是谁能把辛苦变成“有效的付出”和“看得见的价值”。正因为有这么多老师，愿意为学生的成长、为学校的发展，真心投入、真诚用力，“我们学校的老师”这几个字，才越来越有分量。今天借这次动员会，我不想讲太多条条框框，想先说三个我这段时间特别深的感受也算是，发自内心的三点“敬佩”。一、我真的很佩服那些“会用脑子干活”的老师我们有时会习惯把“加班”“熬夜”“很忙”当成努力的标签。但大家心里都明白：真正的努力，从来不是只比谁在学校待得久，而是体力在付出，脑子在运转，方法在更新。这学期，我看到很多老师是这样的状态：备课，不是随便翻翻教案，而是琢磨“这一届孩子能不能听得懂”“用什么例子更贴近他们”；上课，不是从头讲到尾，而是有设计、有铺垫，让学生有思考、有参与；批改作业，也不仅是打勾打叉，而是通过错题找共性问题，通过共性问题再反推课堂。我特别欣赏那些不把“低效忙碌”当勤奋、不拿“重复机械”当负责的老师。他们会问自己：“这件事有没有更好的做法？”他们愿意多思考一点、多设计一点，让自己的课堂更有质量、学生的收获更扎实。在我心里，这类老师就是教育路上最踏实的耕耘者。二、我非常尊重那些敢“对自己动刀子”的老师说句实在话，现在做老师不容易。课程在变，学生在变，家长的观念也在变。如果我们只抱着“我以前就这么教”“以前也没出过问题”的老经验不放，有一天，可能真会发现：讲台还在，但学生的心不在这儿听你说话了。让我感到欣慰的是，我们不少老师一直保持着一种“空杯心态”：愿意抽时间看一看新课标、新理念；愿意上网搜一搜、跟同伴问一问，有没有更好的教学方法；愿意承认“这节课没上好，下次要改一改”。他们不把“我教了多少年书”当成免检标志，而是不断给自己“升级打补丁”。说难听一点，这其实就是在“对自己下手”：打破习惯区、走出舒适区，承认有不足，然后一点点去修正。但也正因为这样，他们才不会被学生甩在身后、不会被时代抛在一边。这种敢于自我更新、持续迭代的老师，就是我心目中最有成长力的教育者。三、我格外珍惜那些眼睛里有光、心里还有一团火的老师这几年，我越来越强烈地感觉到：老师是什么状态，课堂就是什么状态；班主任什么气场，班级就是什么气场。老师如果自己都提不起劲，学生很难兴奋得起来。老师要是每天都是疲惫脸、无力感，孩子们自然也会变得散漫、无精打采。但在校园里，我更多看到的，是这样的画面：有的老师一走上讲台，整个人就“亮”起来了；眼里有对知识的热爱，也有对学生的期待；遇到困难，有抱怨，但更多是“行，我再想个办法”。这种精气神，其实比你一节课讲多少题，更能在学生心里留下痕迹。你可能今天只觉得是多说了两句话、多鼓励了一个孩子、多忍住了一次情绪。可在那个被你点到名、被你认真看了一眼的孩子那里，那可能就是他很久之后，还记得“当年有个老师挺相信我”的原因。说这三点，不是单纯想“表扬一轮大家”就翻篇儿了。而是想和大家一起想清楚一个问题：学期已经走完三分之二，剩下这最后三分之一，我们到底怎么打？是按部就班“走一走流程”，还是咬咬牙，真冲一冲？是“把眼前这段时间混过去”，还是给自己和学生一个交代？下面我想围绕三个“更”，和大家商量一下，也算是一个共勉：一、让每一节课“更扎实一点”回到课堂，把每一分钟尽量教足教好所有压力、所有评价、所有期待，最后都会落在一个地方：课堂质量。说到底，我们能真正握在手里的，也是这一节一节的课。接下来这段时间，我有几个小期待，供大家参考1.这节课，到底想让学生“带走什么”？上课之前，先在心里问自己两个小问题：这一节，最关键的1～2个知识点或能力点是什么？下课时，我希望学生能清楚地说出“我今天新学会了什么”吗？如果我们自己都说不顺，学生就更不可能弄明白。2.这节课，重点是不是有点太“散”？冲刺阶段，真不一定是“讲得越多越好”。更重要的是：找准“短板点”：该会不会的内容，反复帮学生补起来；盯住“易错点”：经常出错的地方，多举例、慢一点；抠一抠“关键点”：对思维要求高、对后续学习影响大的知识，多让学生想一想、说一说。宁愿这节课少拓展一点点“花哨内容”，也要保证学生把核心内容吃准、吃透。3.这节课，学生到底“懂没懂”？现在我们经常会出现一种情况：老师讲得很投入，学生听得似懂非懂；下了课，我们觉得“讲完了”，但学生其实没“学会”。所以，建议大家在每节课中、课后，想办法做一点“小反馈”：课堂上：用一两道随堂练、小白板展示、举手反馈的方式，迅速摸清“谁会了、谁还不会”；课后：随手记下本节课学生最容易出错的两个点，下次上课时先拿出来再过一遍。这不一定多花多少时间，但对提高课堂“有效度”，真的很关键。二、让每一个学生“更被看见一点”守住底线，不让能拉得住的孩子掉队到了冲刺期，很容易出现一个倾向：精力更多放在中上层学生身上，希望他们再提一提；而对那些在及格线附近徘徊、看起来“不太争气”的学生，难免有点“力不从心”甚至“心生放弃”。但从教育的底色上讲，我们最不该放弃的，其实就是这些孩子。1.先在心里“列三张小名单”可以试着给自己做这样三类标记（不用张扬，自己心里有数就行）：“边缘学生”：成绩在及格线附近波动，一用力就能上来的那批；“学困学生”：基础薄弱，但态度还不错、愿意学的；“危险学生”：长期作业拖拉、课堂走神严重、自我评价很低的那几个。每位老师手里哪怕就盯5～10个名字，这个班在最后阶段的变化就可能不一样。2.课上课下，多一个“有意识的动作”课上，多点几次他们的名字，让他们有被点名回答的机会；课间或放学前，多花两三分钟，单独说几句，哪怕就是：“你这几天有进步”“这个地方你再坚持一下”。有些孩子，真的是在那一两次“被认真看见”的时刻，突然心里拐了个弯：“原来老师还在乎我。”这就够了，他会比以前多愿意听一点、多愿意学一点。3.和家长，多一条“正向反馈”的通路家校沟通，不能只在出问题时打电话。冲刺阶段，如果能多给家长打几次“报喜电话”，效果可能会超出我们的想象：“他最近作业完成情况比以前好多了”；“她今天回答问题，我特别惊喜”；“这段时间上课精神状态很不错”。当家长看到希望，也感受到老师不是只会“告状”，而是在真心帮这个孩子一起往前推，他们往往也会在家配合得更主动、更用心。三、让我们自己的状态“更有劲儿一点”先把自己点燃，才能点亮学生最后这三分之一，不光是在考学生，也是在考我们自己。我想和大家共勉三句话不算大道理，就是一些提醒：1.别硬扛，先守住自己的身体和情绪这一阵子，工作肯定会更密集一点，但也真没必要把“透支”当本事：该吃饭就吃饭，别把正餐天天拖成“凑合对付”；能早点睡就早点睡，不要把所有的备课、改作业，都赖到深夜去完成。身体和心态垮了，后面的仗是打不久的。我们需要的是“打全程马拉松的体力”，不是“短跑冲刺式的燃尽”。2.抱怨可以有，但别让抱怨占据全部思考任何一所学校、任何一个岗位，都不可能没有问题。有时候累了、烦了，吐槽几句也正常，人都有情绪。但在情绪之外，我们是不是还可以多问自己一句：“如果让我来设计，我会怎么改得更好？”比起一味地说“这样不行、那样不好”，我们更需要的是：多提一点“怎么能更好”的想法，多做一点“小小的改变”。一支真正成熟的队伍，靠的不是“统一的抱怨声调”，而是“共同的改进行动”。3.别把初心弄丢了，给自己留一份清醒和热爱说实话，谁都会累，谁都会有“躺平”的念头。但是，有空的时候不妨回想一下：是不是你曾因为某个孩子的一句“谢谢老师”，心里软了一下？是不是你曾看到一个学生因为你的提醒成绩上来了一点，自己也偷偷高兴？是不是你曾因为一堂课学生听得特别投入，而觉得“当老师还挺有成就感”？这些感受，就是真正支撑我们走下去的那点“热”。我们现在做的事情，也许看起来只是“每天重复讲课、批改、管理”，但从学生的人生维度来看你的一次鼓励、一次严厉的提醒、一次谈心，可能会影响他很多年。各位老师：这学期最后这三分之一，是冲刺期，也是“成色检测期”。我最大的期待是：我