云南省文山州富宁县2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题答案解析

富宁县2025-2026学年高一上学期12月语文试题答案与解析1.

B[解析]本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。B.“轻视和淡化‘文’”错。结合材料一第4段“儒家讲朴素，注重事物的精神实质，主张质因文显、文以质存，因为‘质’终归是文饰依附的根本。如孔子讲‘文质彬彬’，提倡的是文质统一，但重点却是对‘质’的强调和弘扬，而不是‘文’”可知，儒家并没有说要轻视和淡化“文”。故选B。2.B[解析]本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。B.“‘删繁就简三秋树，领异标新二月花’阐释了朴素美‘舍去绚烂，守护平淡’的特点”错。“领异标新二月花”不能阐释“朴素美‘舍去绚烂，守护平淡’”的特点；此外，“舍去绚烂，守护平淡”是佛家主张，而“删繁就简三秋树”强调简化形式，与道家推崇的自然本真更契合。故选B。3.A[解析]本题考查学生对文本论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。A.“都是为了证明道家思想对于朴素美的形成有重要的影响”错。材料一前两段提及庄子是为了引出朴素美的总论点，而非仅证明道家影响。故选A。4.

①注重事物的精神实质（主张质因文显、文以质存）②强调事物的本然天性③形成了“文质彬彬”的美学传统④形成了心手双畅、物我两忘的艺术之境[解析]本题考查学生对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。①结合材料一第4段“儒家讲朴素，注重事物的精神实质，主张质因文显、文以质存”可知，此处应填：注重事物的精神实质（主张质因文显、文以质存）。②结合材料一第5段“道家重视朴素，角度与儒家不同。相对而言，道家更强调事物的本然天性”可知，此处应填：强调事物的本然天性。③结合材料一第4段“如孔子讲‘文质彬彬’……现在提倡书画家要创作出‘含文抱质’‘文质兼美’‘文墨同辉’的艺术作品，就是要求回归到‘文质彬彬’的美学传统上来”可知，此处应填：形成了“文质彬彬”的美学传统。④结合材料一第6段“佛学主张……从而达于心手双畅、物我两忘的艺术之境”可知，此处应填：形成了心手双畅、物我两忘的艺术之境。5.

①从内容上看，诗中所描写的是田园生活场景，自然真实；②从语言上看，不加雕饰，质朴自然；③从情感上看，诗人厌恶官场，热爱田园，体现了对人性本真的坚守。[解析]本题考查学生探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。①从内容上看，材料一提到“朴素美表现出来的艺术形态有天真、自然、平淡、质朴等”，陶渊明的这首诗正是这些特征的体现。陶渊明在《归园田居（其一）》中，描绘了田园生活的宁静与美好，如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”这些描述都是对田园生活场景的真实再现，没有夸张和虚构。②从语言上看，材料一指出“以朴素为美则是指一种不假雕饰，具有天然之美的艺术风格”，陶渊明的诗歌语言正是这种风格的典范。陶渊明的诗歌语言简洁明了，如“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这些句子用词朴素，没有华丽的修辞和复杂的句式。这种质朴自然的语言风格，与朴素美的审美倾向相契合。③从情感上看，材料一提到，“朴素之美来自朴素之人，喜欢朴素的人大多崇尚自然、平和、简静、真实、淡泊、质朴的生活”，陶渊明的诗歌情感正是这种生活态度的体现。陶渊明在诗中表达了对官场的厌恶和对田园生活的热爱，如“久在樊笼里，复得返自然。”这种情感是真挚而深刻的，它来源于诗人对人性本真的坚守。6.

C[解析]本题考查学生对小说内容的理解和分析的能力。C.“立志重新做人”表述不当。小说中陈老师是因为经商失败负债，并非“做了坏事”需要“重新做人”；“我”的话让陈老师感受到尊重与信任，他因此决定“重新站起来”（重新执教、还清欠款），而非“重新做人”。故选C。7.C[解析]本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“白描手法”错误。白描是用简洁的文字勾勒形象，不加修饰；而“皱纹舒展开”“仿佛年轻了几岁”是对陈老师面部表情和状态的细节描写，通过具体的变化表现他借到钱后的放松与欣慰，属于细节描写而非白描。故选C。8.

①塑造陈老师的人物形象：通过陈老师制服无赖“老坏”的情节，展现了陈老师疾恶如仇、勇敢正直的品质，使陈老师的形象更加立体鲜活；②衬托陈老师的形象：“老坏”是村里人人畏惧的无赖，而陈老师敢于直面他并将其制服，对比之下突出了陈老师的正气与魄力；③丰富故事情节：“老坏”的出现增加了小说的冲突性，使故事内容更充实，同时为后文陈老师的变化（从民办教师到经商失败再到重新执教）形成对比，凸显“结局”的意义。[解析]①从人物塑造看，陈老师制服“老坏”的过程（拽头发按水里、打飞刀子、踹翻在地），通过动作描写直接展现了他疾恶如仇、勇敢果断的品质，让读者直观感受到陈老师的“正气”；②从衬托手法看，“老坏”的无赖（偷课本、骂陈老师、拿刀子拼命）和村里人“没人敢惹他”的忍气吞声，反衬出陈老师的勇敢与正直，突出其“一物降一物”的威慑力；③从情节发展看，“老坏”的情节是小学时的回忆，与后文陈老师经商失败的现状形成对比，说明陈老师虽经历挫折，但内心的“正气”未变，为后文他重新站起来做铺垫，丰富了故事的层次。9.

①增强故事的真实性：以“我”的视角展开叙事，“我”是事件的参与者和见证者，从接陈老师、回忆过去、借钱给陈老师到收到还款，所有情节都通过“我”的所见所闻所感呈现，使读者有身临其境之感；②便于直接抒发情感与议论：“我”对陈老师的崇拜、借钱时的略微犹豫、得知陈老师处境后的感慨等心理活动，直接传达了“我”对陈老师的情感，也引导读者理解陈老师的形象；③串联故事情节：“我”是贯穿全文的线索人物，将过去（小学时的陈老师）与现在（借钱的陈老师）、回忆（制服老坏）与现实（还款）连接起来，使情节连贯紧凑；④深化主题：通过“我”对陈老师的尊重与信任，突出了“尊重与信任能给予人重新站起来的力量”这一主题，使主题更具感染力。[解析]①真实性方面，“我”的视角让故事更真实：比如“我”接到陈老师电话的疑惑、见面时看到陈老师苍老的惊讶、借钱时的略微犹豫，这些细节都是“我”的真实感受，使读者容易代入；②抒情与议论方面，“我”的心理活动直接表达情感：比如“我感觉这才是熟悉的陈老师啊”表达了对过去陈老师的怀念，“我之所以略微愣了一下，是因为陈老师的举动太出乎我的意料了”解释了“我”的犹豫，让读者理解“我”的反应；③线索作用方面，“我”串联了所有情节：从接站到吃饭聊天，从回忆老坏到借钱，再到收到还款，“我”的存在让情节环环相扣；④主题深化方面，“我”对陈老师的尊重（“无论什么时候，您都是那个我一直崇拜和尊重的陈老师”）是陈老师重新站起来的动力，通过“我”的视角突出了“尊重与信任的力量”这一主题，使主题更深刻。[文言文导读]节选自《史记》和《汉书》的两则文言文，展现了陈胜从起义到失败的历程。材料一描绘了陈胜的远大志向和起义的机智策划，凸显了他的领导才能和谋略。材料二则揭示了陈胜称王后的转变，因其对故友的疏远和苛察政策，导致众叛亲离，最终失败。文章通过对比陈胜前后形象，深刻反映了权力对人性的影响，以及领导者在成功后的自我膨胀与孤立，具有深刻的历史启示意义。10.

CEF[解析]本题考查学生文言文断句的能力。句意：守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯为他通报。“宫门令欲缚之”，“宫门令”主语，“缚”谓语，“之”宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，其后断开，即C处断句。“自辩数”“乃置”分陈两件事，“自辩数”的主语是“农人”，“乃置”的主语是宫门令，各自单独断开，故E处断句。“乃置”是省略主语“宫门令”的谓语句，“不肯为通”是省略主语“宫门令”的谓语句，各自语意完整，前后构成转折关系，中间停顿，故F处断句。故选CEF。11.A[解析]本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。意思不同。编入/驻扎或驻留。句意：陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面。/（陈胜）又暗中使吴广到在军队驻地旁的丛林里的神庙中。B.正确。推测，估计/越过。句意：估计已经误期。/行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。C.正确。屡次/几个。句意：扶苏因为屡次劝谏的缘故。/几个月以后，不时还有人偶然进谏。D.正确。皆为结构助词，取消句子独立性，不译。句意：陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！/没有官府的公文使身体劳累。故选A。12.C[解析]本题考查学生理解文章内容的能力。C.“已经去世的公子扶苏和项燕”错误。从原文“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡”来看，项燕此时生死不明。故选C。13.

（1）如今逃跑也是死，举事起义也是死，同样都是死，为国而死可以吗？（2）称王之初，他的旧友曾与他一道受雇佣耕作的人听到此事，就赶到陈县。[解析]本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“亡”，逃跑；“举”，发动；“等”，一样，同样；“死国”，为国事而死。（2）“故人”，老朋友；“故人尝与佣耕者”，定语后置句，“尝与佣耕者故人”；“之”，到。14.

①陈胜居住的宫殿华丽，表明他开始享受奢华的生活。②陈胜滥杀故人，导致没有人亲近他。③陈胜用人不当，导致诸将不亲附他。[解析]本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。①由“入宫，见殿屋帷帐，客曰：‘夥颐，涉之为王沈沈者！’”可知，陈胜称王后，生活奢侈。②由“或言：‘客愚无知，专妄言，轻威。’胜斩之。诸故人皆自引去，由是无亲胜者”可知，陈胜滥杀故人，失去人心。③由“以朱防为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察为忠。其所不善者，不下吏，辄自治。胜信用之，诸将以故不亲附”可知，陈胜苛责将领，且以个人喜好擅自惩治。[文言文参考译文]材料一：陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。（选自《史记·陈涉世家》，有删改）材料二：陈胜称王一共用了六个月的时间，当他称王之后，他的一个从前在一起给别人一起耕地的认识的农民听到陈胜成为皇帝之后，于是到了陈地，敲皇宫的大门说：“我想要见陈胜。”守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯为他通报。陈王出门时，这个农民拦在道路上呼喊陈胜的名字。陈王听到后，就召见了他，并且与他同乘一辆车回了宫中。那个农民进入皇宫，看到宫殿房屋和帷幕帐帘，感叹道：“真的好多啊，陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！”楚地的人们把“多”叫做“伙”，所以天下流传起伙涉为王的话，就是从陈胜开始的。这个农民从皇宫出入自发随便，常常向人们讲述陈胜的一些旧事，有人就对陈胜说：“您的客人太愚昧无知了，总是胡说八道，有损您的威严。”为此陈胜就把那个农民给斩杀了。众多的陈胜老朋友都自己离开了他，从此之后再没有亲近陈胜的人了。陈王任命朱房为中正，胡武为司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。‌‌陈胜信任他们，将领们因为这些缘故就不再亲近依附他了。这就是陈胜失败的原因。（选自《汉书·陈胜项籍传》，有删改）15.

D[解析]A项正确，“红叶”“斜日”是秋日实景，“红”点明季节，“斜”暗示时光西沉，共同营造萧瑟氛围；B项正确，“西风吹雁”以动态的雁阵反衬环境的寂静，“过人家”与诗人漂泊形成对照，雁归人未归，暗含思乡之情；C项正确，“断”字双关，既指视线被遮断，也指归期断绝，突出漂泊的无奈；D项错误，“落尽花”不仅是写景，落花象征美好事物的消逝，结合诗人漂泊背景，实则承载了旅居的凄凉与愁绪，“未承载深层情感”表述错误。16.

①首句“红叶江村日影斜”，以“红叶”“斜日”描绘秋日江村萧瑟之景，“红”虽明艳却显秋意，“斜日”暗喻时光流逝，诗人身处异乡，触景生情，起笔即染孤愁底色。②“西风吹雁过人家”，西风萧瑟，大雁南飞，“过人家”反衬诗人漂泊无依，雁可南归而人难归乡，暗含对故土的思念与旅居的孤独。③“楼高望断天涯路”，诗人登楼远眺，“望断”既写视线尽头，更写归乡之路渺茫，“天涯路”直接点出漂泊之远，强化无奈与怅惘。④“门掩黄昏落尽花”，黄昏闭门，落花殆尽，既是秋日实景，更是诗人心境的投射，“落尽花”象征美好消逝，暗寓旅居生活的凄凉与愁绪。全诗通过红叶、斜日、西风、雁、高楼、天涯路、黄昏、落花等意象，层层铺垫，将旅居的孤愁与怅惘融入景物之中。[解析]本题考查借景抒情手法。需结合诗句意象分析情感：首句“红叶”“斜日”奠定萧瑟基调；次句“西风”“雁”“过人家”反衬孤独思乡；第三句“楼高”“望断天涯路”直抒漂泊渺茫；末句“黄昏”“落尽花”以落花喻愁绪。各意象层层递进，传递孤愁怅惘。17.

（1）狗吠深巷中鸡鸣桑树颠[解析]本题考查对古诗名句的理解与默写。陶渊明《归园田居》（其一）中，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”两句，通过描写深巷中的狗叫声和桑树上的鸡叫声，以动衬静，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的以声衬静手法一致，共同营造出田园生活的和谐与安宁。结合题干中“鸡狗的叫声”“以声衬静”的提示，可确定答案为此两句。（2）千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面[解析]“千呼万唤”“犹抱琵琶”生动刻画琵琶女的羞涩迟疑。（3）问君能有几多愁恰似一江春水向东流/座中泣下谁最多江州司马青衫湿/何以解忧唯有杜康18.

A.心旷神怡；B.浮光掠影[解析]A处结合“桃花源面湍沅水，背倚群山，景色优美”的语境，“心旷神怡”指心情愉快、精神舒畅，符合身处美景中的感受；B处结合“不了解陶渊明，没读过《桃花源记》，到这里不过是游山玩水”的语境，“浮光掠影”形容观察不细致、印象不深刻，符合“只满足视觉享受”的表意。19.

①“三百多字左右”改为“三百多字”（或删去“左右”）；②“就是”改为“而是”[解析]“三百多字左右”中“多”与“左右”语义重复，需删去其一；①句“不是写景”与②句“通过描写人间乐土寄托理想”是并列递进关系，“不是……就是……”表选择，逻辑错误，应改为“不是……而是……”。20.

甲：桃花源难以被后人探寻；乙：虽然渔人做了标记[解析]甲处前文引出桃花源的特点，后文讲“难探寻的原因”，故填“桃花源难以被后人探寻”；乙处后文以“但是”转折，说明前文是“做了标记”，故填“虽然渔人做了标记”。21.

陶渊明想要借助这个开发历史久远、在当地早已声名远播的乡村来构筑自己心中的理想王国。[解析]原句核心是“陶渊明借助乡村构筑理想王国”，将“开发历史久远、在当地早已声名远播”作为“乡村”的定语，整合为长单句，保持原意不变。22.

示例一（岳阳楼）：岳阳楼的百世芳名，与北宋著名文学家范仲淹的散文《岳阳楼记》紧密相关。这篇脍炙人口的佳作，让岳阳楼享誉古今。示例二（赤壁）：赤壁的赫赫声名，与唐代著名诗人杜牧的诗歌《赤壁》紧密相关。这首意境深远的绝句，让赤壁流芳百世。[解析]原句结构为“名胜+名声，与+朝代+作者+作品+相关；作品特点+让名胜+闻名”。仿写时需匹配结构：如岳阳楼对应范仲淹《岳阳楼记》，赤壁对应杜牧《赤壁》，确保语意完整、句式一致。23.

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)1.

核心关键词典型事迹：人物在某个领域做出的具有代表性、影响力的贡献或行为。细节：人物在学习、生活、工作中具体的动作、神态、语言、环境等细微之处。2.

材料逻辑材料通过袁隆平和钟扬的例子，揭示了人物叙写的规律：典型事迹决定了人物的高度，细节则让人物形象更加鲜活、真实、感人。结论：典型事迹是骨架，细节是血肉。只有将两者结合，人物形象才能立体丰满。3.

写作任务题目要求写一篇不少于800字的文章，叙写一位给你留下深刻印象的人物。必须回答两个问题：“谁给你留下了深刻印象？”“为什么给你留下了深刻印象？”文章必须体现材料中的启示意义，即在叙写人物时，既要展现其典型事迹，又要捕捉能体现其精神品质的细节。4.

立意方向宏大叙事与微观视角的结合：通过典型事迹展现人物的伟大，通过细节描写还原人物的真实与温情。平凡中的伟大：伟大往往孕育在平凡的细节之中，通过捕捉人物的生活、工作细节，折射出其崇高的精神品质。见微知著：从人物的一个微小动作或瞬间，推导出其长期坚持的精神和对事业的执着。[写作例文]那双手，那束光——记我的父亲在这个世界上，总有一些人，他们如繁星般散落在我们的生命里，或许并不耀眼，却足以照亮我们前行的路。提到袁隆平，我们会想起他在田间抚摸稻穗的深情；说起钟扬，我们会想起他在西藏采集种子的坚毅。而在我的世界里，给我留下最深刻印象的，是我的父亲——一位普普通通的建筑工人。父亲的一生，没有什么惊天动地的壮举，也没有什么载入史册的成就。他的“典型事迹”，便是这三十多年来，用粗糙的双手，在这个城市的钢筋水泥间，一砖一瓦地砌出了无数高楼大厦。他是这座城市的建设者，也是我家的顶梁柱。然而，真正让我对父亲印象深刻的，往往不是他在工地上挥汗如雨的宏