滑板教学儿童课程设计

滑板教学儿童课程设计一、教学目标

本课程以小学中年级（3-4年级）学生为教学对象，结合滑板运动的特点和儿童身心发展规律，设定以下学习目标：

**知识目标**：

1.学生能够说出滑板的基本构造（包括板面、支架、轮子、砂纸等）及其功能；

2.理解滑板运动的基本安全规则，如佩戴护具、选择平整场地、避免碰撞等；

3.了解滑板运动的起源和发展，知道滑板运动属于轮式运动的一种类型。

**技能目标**：

1.通过分解动作练习，掌握滑板的基本站立姿势和平衡技巧；

2.学会使用辅助工具（如推板、扶墙）进行短距离滑行，并能完成简单的转弯和停止动作；

3.在教师指导下，尝试完成基础滑板技巧（如“T刹”或“小跳”），并能在模拟情境中安全操作。

**情感态度价值观目标**：

1.培养学生对滑板运动的兴趣和好奇心，激发主动探索和挑战自我的积极性；

2.在团队协作中学会互相帮助和鼓励，增强团队意识和合作精神；

3.通过运动培养勇敢、坚持的品质，形成安全第一的运动习惯。

课程性质上，滑板教学属于体育与健康课程的实践类活动，强调动作技能与安全意识的结合。学生处于身体协调性和模仿能力发展的关键期，但注意力集中时间较短，需采用游戏化、循序渐进的教学方法。教学要求注重个体差异，鼓励学生从基础做起，避免因动作失败产生挫败感，同时强调护具佩戴和场地选择的重要性，确保运动安全。目标分解为：知识目标通过课堂讲解和视频演示达成；技能目标通过分组练习和示范教学完成；情感目标借助小组活动和教师评价强化。

二、教学内容

本课程围绕滑板运动的基础知识和基本技能，结合小学中年级学生的认知水平和运动能力，设计以下教学内容，确保知识的系统性、技能的实践性和教学的趣味性。课程总时长建议为8课时，每课时40分钟。

**（一）课程总体安排**

1.**第1课时：滑板运动认知与安全**

-教学内容：滑板的历史与发展、滑板构造与名称、安全规则与护具使用

-教学活动：视频观看（滑板运动精彩集锦）、护具佩戴练习、安全规则问答

2.**第2课时：滑板基础站立与平衡**

-教学内容：站姿练习（前后脚位置）、重心调整、单脚站立尝试

-教学活动：扶墙推板练习、平衡球辅助训练、小组互评站立姿势

3.**第3课时：滑板基础滑行**

-教学内容：推板技巧（直角推）、短距离滑行、惯性控制

-教学活动：推板接力游戏、斜坡缓下练习、教师示范与纠正

4.**第4课时：滑板基础转弯与停止**

-教学内容：T刹（脚刹）、小角度转弯、前后刹初步概念

-教学活动：障碍物绕行练习、停止动作比赛、错误动作分析

5.**第5课时：基础滑板技巧综合**

-教学内容：结合站立、滑行、转弯、停止的动作衔接

-教学活动：情景模拟（模拟街头滑板路线）、小组技战术讨论

6.**第6课时：滑板进阶技巧初步**

-教学内容：“小跳”动作概念与安全注意事项、蹬地跳练习

-教学活动：低高度障碍跳跃练习、保护垫辅助跳

7.**第7课时：技能实战与规则强化**

-教学内容：模拟比赛规则讲解、团队协作完成滑板任务

-教学活动：小组接力赛、裁判角色扮演（学习判罚与奖励）

8.**第8课时：课程总结与评估**

-教学内容：技能展示与互评、运动习惯与安全意识回顾

-教学活动：学生自评表填写、教师技能考核、护具使用习惯

**（二）教材章节关联性说明**

本课程内容与小学体育与健康课程标准中的“运动技能”模块高度契合，具体关联如下：

-**课程目标1（知识目标）**：对应教材“新兴运动项目介绍”章节，如人教版三年级下册“体育与健康”第12单元“趣味轮滑”；

-**课程目标2（技能目标）**：关联教材“平衡与协调练习”章节，如人教版四年级上册“体育与健康”第8单元“平衡技能训练”；

-**课程目标3（情感态度价值观）**：结合教材“运动安全与团队精神”章节，如人教版五年级下册“体育与健康”第15单元“安全运动指南”。

教学中通过分解教材内容，将滑板运动作为案例，强化学生对“运动前热身、运动中保护、运动后放松”的课堂常规认知，确保教学与课本知识的衔接。

**（三）教学内容进度安排**

每课时围绕一个核心技能展开，采用“理论讲解（10分钟）+热身活动（5分钟）+技能训练（20分钟）+放松与总结（5分钟）”的结构。内容设计由易到难，如前4课时聚焦基础动作，后4课时逐步增加难度，同时融入规则教育，避免学生过早接触高难度技巧导致受伤。进度控制上，允许学生根据自身情况调整学习节奏，教师通过分组教学确保每个学生都能完成基础目标。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生对滑板运动的兴趣，本课程采用多样化教学方法，结合儿童认知特点与技能学习规律，确保教学互动性和实效性。

**1.讲授法与演示法结合**

针对滑板构造、安全规则等理论知识，采用简明扼要的讲授法，结合片或视频资料，帮助学生快速建立概念。同时，教师进行标准动作示范，让学生直观感受技术要点，如站姿时的脚位、推板时的身体角度等。此方法关联教材中“运动原理介绍”和“技能示范”部分，如人教版三年级“体育与健康”中讲解平衡运动时动作要领的演示。

**2.游戏化教学法**

将技能训练融入游戏情境，如“推板接力赛”（强化推板技巧）、“障碍绕行”（结合转弯与停止练习）、“滑板寻宝”（在规定区域内完成指定动作获取标记物）。游戏法符合四年级“体育与健康”课程中“通过游戏发展基本活动能力”的要求，能有效降低枯燥训练带来的抵触情绪，提升参与度。

**3.分组合作学习法**

以小组为单位进行技能互评或任务协作，如两人一组练习保护与被保护（模拟摔倒救助）、小组共同设计简易滑板路线。此方法关联五年级“体育与健康”中“团队运动项目”的教学目标，通过沟通与协作强化规则意识和互助精神。教师需提前设定分组规则（如按身高或技能水平分组），确保公平性。

**4.案例分析法**

选取典型失误案例（如因未佩戴护具导致的擦伤、因转弯过急导致的摔倒），学生讨论原因及改进措施。此方法对应教材“运动损伤预防”章节，通过真实情境引发学生对安全规范的重视，强化价值观目标。

**5.技能实践与反馈法**

在每个技能教学后设置“试错练习区”，允许学生大胆尝试并记录困难点，教师巡回指导时采用“三分钟纠错”模式（指出问题→示范正确动作→学生复练）。此方法强调“做中学”，符合小学阶段“通过实践掌握技能”的教学实际，同时培养自主探究能力。

教学方法的选择遵循“基础技能以演示法为主，进阶阶段以游戏法与合作学习法为主”的原则，并根据课堂反馈动态调整，确保学生始终处于“兴趣驱动—主动学习—技能提升”的良性循环中。

四、教学资源

为支撑课程内容的实施和多样化教学方法的应用，需准备以下教学资源，确保教学活动的顺利开展和学生学习体验的丰富性。所有资源的选择均需关联课程目标与小学中年级学生的认知特点，并符合体育与健康课程的实践要求。

**1.教材与参考书**

以人教版小学《体育与健康》教材为基础，重点利用其中涉及“平衡与协调练习”、“新兴运动项目介绍”、“运动安全与防护”等章节的内容。同时，补充《儿童滑板入门指南》（或类似名称的青少年滑板启蒙读物）作为拓展阅读材料，其中可包含滑板运动明星故事、技巧发展历史等，以激发学生兴趣并关联“情感态度价值观”目标。书籍需选取文并茂、语言简单的版本，符合三年级至四年级学生的阅读能力。

**2.多媒体资料**

准备以下多媒体资源以辅助教学：

-**教学视频**：包含滑板构造动画、基础动作分解教学（站姿、推板、T刹等）慢动作回放、安全规则情景剧片段。视频需标注关键步骤，如“推板时膝盖微屈”、“T刹时脚跟用力”等，便于学生模仿和学习。

-**片资源**：整理滑板各部件名称示、正确佩戴护具对比、常见错误动作照片集锦。片用于课堂提问和案例分析，如“指出这张照片中护具佩戴的错误”。

-**互动课件**：制作包含安全知识问答、技能学习进度自测（如选择题“转弯时身体应如何倾斜？”）的PPT，用于课堂互动和课后复习，关联教材中的“课堂练习”部分。

**3.实验设备与场地**

-**滑板器材**：准备数量充足（建议师生比不低于1:4）、尺寸适合儿童的小型滑板，以及若干备用轮子、砂纸等维护工具。设备需课前检查维护状态，确保安全。

-**护具**：为学生配备头盔、护膝、护肘等全套护具，确保尺寸合适且功能完好。关联教材“运动防护装备选择”内容，强调“无护具不滑行”的课堂常规。

-**场地设施**：选择平坦、开阔、无障碍物的室内外场地（如体育馆地面、硬化空地），提前划定练习区域和安全缓冲区。可设置低矮障碍物（如纸箱、标志桶）用于转弯和跳跃练习，丰富技能训练内容。

-**辅助工具**：准备若干长杆推板、平衡球、保护垫、口哨（用于课堂管理）。

**4.安全与急救用品**

配备急救箱（含创可贴、消毒喷雾、纱布等）和AED（若条件允许），指定教师掌握基础急救知识，确保突发情况能及时处理。此资源直接关联“安全规则与护具使用”教学内容。

通过整合以上资源，形成“理论教学（多媒体辅助）+技能训练（器材保障）+安全实践（急救准备）”的完整支持体系，为达成课程目标提供坚实保障，同时丰富学生的感官体验和动手实践机会。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生学习效果，确保课程目标的达成，本课程设计多元化的评估方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生在知识、技能和情感态度价值观方面的进步。评估方式紧密关联教学内容和教学目标，符合小学中年级体育与健康课程的评价要求。

**1.平时表现评估（占评估总成绩50%）**

-**课堂参与度**：评估学生是否按时佩戴护具、积极参与热身与放松活动、主动参与技能练习和游戏。关联情感态度价值观目标，如安全意识、团队精神。

-**技能掌握情况**：采用“技能学习记录卡”形式，每课时记录学生尝试次数、动作完成质量（如站姿是否稳定、推板是否流畅）。教师通过观察，对基础动作（站立、滑行、T刹）进行等级评定（如：优秀/良好/合格/需改进），并随时给予口头反馈。此方式直接对应技能目标达成度。

-**安全意识与行为**：评估学生在练习中是否遵守规则、是否能主动提醒他人注意安全、是否正确使用护具。记录在“课堂行为观察表”中，关联知识目标中的安全规则掌握情况。

**2.作业评估（占评估总成绩20%）**

-**实践作业**：布置如“回家在家长监护下练习推板5次”、“记录一次滑板练习中的安全注意事项”等任务，通过学生自评或家长反馈进行评价。关联知识目标中的安全规则内化。

-**知识作业**：完成与滑板相关的简单绘画（如绘制滑板构造）、填空题（如“滑板运动前必须做的准备是……”）。关联知识目标中的滑板认知。

**3.终结性评估（占评估总成绩30%）**

-**技能考核**：在课程最后安排一次综合技能考核，设置包含站立、短距离滑行、转弯、停止等基础动作的评价标准。采用“学生互评+教师评价”的方式，评价时明确指出优点和改进方向。考核内容覆盖主要技能目标。

-**安全知识测试**：进行安全规则的选择题或判断题测试（如“摔倒时应该用手撑地还是用护膝？”），题目难度符合学生认知水平。关联知识目标中的安全规则掌握。

评估结果采用等级制（优秀/良好/合格/需改进），并形成学生学习报告，包含技能进步轨迹、安全行为评价、教师建议等，反馈给学生和家长，促进课后持续学习和安全习惯养成。所有评估方式均强调客观公正，通过标准化评价量表和多元观察视角（教师观察、学生互评）确保评价信度。

六、教学安排

本课程计划在8个课时内完成教学任务，针对小学中年级学生的作息特点和注意力持续时间，制定如下教学安排，确保教学进度合理、内容紧凑且符合实际。

**1.教学进度与时间分配**

-**课时安排**：每周安排1课时，连续进行8周完成整个课程。每课时时长40分钟，符合小学体育课标准课时设置。

-**进度设计**：按照“基础认知→技能入门→技能进阶→综合应用→总结评估”的顺序展开。

-第1-2课时：集中讲解滑板知识（历史、构造、安全规则）并进行基础站立与平衡练习。

-第3-4课时：教授推板、短距离滑行、T刹等核心技能，强调安全操作。

-第5-6课时：基础技能综合练习，引入小跳等进阶技巧的初步概念与安全提示。

-第7课时：开展团队协作的模拟比赛或任务挑战，强化规则意识和合作精神。

-第8课时：学生技能展示、互评，课程总结与安全意识回顾，完成评估。

此安排确保了知识学习与技能训练的渐进性，符合小学阶段“由浅入深、循序渐进”的教学原则，同时预留了技能巩固和综合应用的时间。

**2.教学时间与地点**

-**时间选择**：每周的教学时间固定安排在下午第二节课后（如周四下午），此时段学生体力相对充沛，注意力较集中，适合进行动态的体育活动。时长40分钟避免了低年级学生长时间保持单一姿势的疲劳和注意力分散。

-**地点安排**：优先选择学校体育馆或平整的室外硬化场地（如篮球场）。体育馆场地开阔、地面平整且不受天气影响，适合所有技能的教学。室外场地需提前检查，确保无坑洼、裂缝等安全隐患。场地布置时需明确划分热身区、练习区、休息区，并设置安全警示标识，符合教材中“运动场地安全要求”的规定。若使用室外场地，需考虑防晒或防雨预案，如准备遮阳棚或雨具。

**3.学生实际情况考量**

-**作息与兴趣**：下午安排符合小学生的生物钟规律，避免上午课程疲劳影响体育表现。教学内容中融入游戏化元素（如推板接力、障碍绕行），并允许学生在技能掌握后选择感兴趣的内容进行练习，满足不同水平学生的需求。例如，对基础较好的学生可增加小跳的尝试机会，对较谨慎的学生则鼓励其在缓坡上多练习滑行。

-**个体差异**：教学过程中关注学生的体能差异和接受能力，通过分组教学或调整练习强度确保每位学生都能获得适宜的发展。如对平衡感较弱的学生，增加平衡球辅助练习时间；对协调性好的学生，可引导其尝试更复杂的路线设计。

通过以上安排，确保教学活动在有限时间内高效完成，同时兼顾学生的身心特点和实际需求，为达成课程目标提供时间与空间保障。

七、差异化教学

鉴于学生在运动能力、认知风格、学习兴趣和风险偏好上存在天然差异，本课程将实施差异化教学策略，通过分层指导、弹性任务和多元评价，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，提升学习效能感和自信心，符合小学体育与健康课程关注个体发展的要求。

**1.分层分组教学**

-**能力分组**：根据学生初始技能水平（通过课前观察或第1课时测试），将学生分为“基础组”、“提升组”和“挑战组”三个层次。基础组侧重于掌握站立和推板等核心动作要领；提升组在掌握基础动作后，强化转弯、停止的熟练度和连贯性；挑战组在熟练掌握基础技能基础上，尝试小跳等进阶动作，并鼓励设计简单路线。分组为临时性，每2-3课时根据学生进步情况进行动态调整。

-**任务分层**：针对每个课时的技能目标，设计不同难度的练习任务。例如，在“转弯练习”中，基础组要求能在直线上保持稳定滑行并完成简单转向，提升组要求能完成S形绕桩，挑战组尝试不同角度和速度的转弯组合。作业布置也采用分层形式，如基础组完成必做练习，提升组增加拓展练习，挑战组鼓励自主探究新技巧并记录。

**2.多元化教学活动**

-**学习风格适配**：对于视觉型学习者，加强动作示范和视频讲解；对于听觉型学习者，增加口令提示和动作要领的口头讲解与重复；对于动觉型学习者，提供充足的自主练习时间和探索空间，鼓励其亲自尝试和体验。例如，在讲解T刹时，结合慢动作视频（视觉）+口令分解（听觉）+学生反复练习（动觉）。

-**兴趣导向活动**：在技能掌握后，设置“滑板创意设计”（如绘制理想滑板案）、“滑板文化分享”（分享喜欢的滑板视频或故事）等选项活动，允许学生根据自己的兴趣选择参与，增强课程的趣味性和自主选择性，关联情感态度价值观目标。

**3.弹性评估与反馈**

-**评估标准分层**：终结性技能考核时，为不同分组设定不同的评价标准，确保基础组学生能通过努力达到合格线，挑战组学生有明确的更高要求。平时表现评估中，对尝试精神和进步幅度给予关注，而非仅看最终动作完美度。

-**多元反馈渠道**：除了教师评价，引入学生自评（如记录“今天我学会的技能是…”）、组内互评（如评价同伴的协作与安全意识），并鼓励学生使用“技能进步小档案”记录自己的练习数据和感受。教师通过观察笔记、口头鼓励和书面评语等多种形式提供及时、具体的反馈，帮助学生明确改进方向。

通过实施以上差异化教学策略，旨在为不同学习需求的学生提供适切的挑战和支持，使教学更贴近学生的实际，促进全体学生在滑板运动中实现知识与技能、过程与结果的和谐发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续优化课程质量的关键环节。本课程将在实施过程中，通过多种途径进行定期反思，并根据反馈信息灵活调整教学策略，以确保教学目标的达成和教学效果的提升，符合课程发展的动态性要求。

**1.反思周期与内容**

-**课时反思**：每节课结束后，教师需记录关键教学环节的成功之处与不足。反思内容包括：学生技能掌握程度是否达到预期？教学时间分配是否合理？安全措施是否到位？学生参与度如何？有无突发状况及处理效果？此反思关联教材中“教师教学反思”的要求，有助于及时调整后续教学语言或示范动作。

-**阶段性反思**：每完成2-3课时后，进行一次阶段性总结。重点评估阶段性目标的达成情况，分析不同分组教学的效果，检查差异化策略的实施效果，以及学生对课程内容的兴趣和反馈。例如，对比“游戏化教学法”在提升参与度与巩固技能方面的实际效果。

-**周期性反思**：课程结束后，进行全面总结。评估整体教学目标的达成度，分析教学设计、资源利用、评估方式等方面的得失，总结成功经验和需要改进的方面，为后续课程或同类课程的教学提供依据。

**2.反馈信息收集**

-**学生反馈**：通过课堂观察学生的表情、动作和语言，收集其即时反馈。课后可采用简单的口头询问（“今天哪个环节你觉得最有趣？”“练习中遇到了什么困难？”）或非正式问卷（如“请圈出你最想继续练习的技能”），了解学生的兴趣点和需求。

-**家长反馈**：在课程中后期，可通过家长会或书面形式，了解家长对学生参与滑板活动的态度、家庭练习情况以及对课程的建议，尤其关注安全方面的反馈。

-**同行交流**：与其他任课教师或体育专家进行交流，分享教学经验，听取外部意见，获取新的教学思路和方法。

**3.调整措施实施**

-**内容调整**：根据学生普遍掌握困难的技术点，增加相关练习时间或调整讲解方式。如发现多数学生对T刹掌握不佳，可增加分解示范次数或引入辅助道具（如墙壁推力）。

-**方法调整**：若某种教学方法（如游戏法）效果不佳，可替换为讲授法或示范法；若发现学生注意力不集中，可增加短时间休息或调整活动形式。例如，将连续的技能训练改为“技能闯关”模式，提高趣味性。

-**进度调整**：若学生整体进度快于预期，可适当增加进阶技巧的介绍或小型比赛；若进度慢于预期，则放缓教学节奏，增加基础练习时间，确保安全前提下让每位学生打好基础。

通过系统性的教学反思和基于反馈的及时调整，本课程能够持续优化教学过程，更好地满足学生的学习需求，提升滑板教学的实效性和针对性。

九、教学创新

为进一步提升滑板教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，本课程将尝试引入部分创新的教学方法和技术，与现代科技手段相结合，拓展教学维度。

**1.沉浸式技术体验**

尝试利用VR（虚拟现实）技术模拟滑板体验。通过VR头盔和滑板模拟器，让学生在虚拟环境中感受不同场地（如街角、障碍赛道）的滑行体验，学习路线规划和应对虚拟障碍的策略。此创新关联教材中“新兴运动体验”和“科技与体育融合”的概念，能突破场地限制，提供安全且富有挑战性的探索机会，尤其能激发学生的好奇心和竞争意识。教师需提前准备设备并指导学生正确佩戴与操作。

**2.移动学习平台应用**

开发或利用现有的移动学习APP，推送与滑板相关的微视频教程（如“30秒学会基础刹停”）、安全知识问答、技能打卡任务。学生可通过手机或平板在课前预习、课后复习，或记录练习成果（如拍摄动作片段并上传进行自评）。此方式符合现代教育技术发展趋势，能延伸课堂学习时空，增强学习的自主性和趣味性，同时培养学生的信息素养。

**3.数据化技能分析**

对于条件允许的学校，可引入简单的运动数据分析工具（如通过传感器手环监测心率变化，或使用APP记录滑行距离、速度等）。教师据此了解学生运动负荷和技能进步数据，为学生提供更具个性化的指导。例如，根据心率数据调整练习强度，或根据APP记录的滑行轨迹（若设备支持）分析转弯技巧。此创新关联教材中“运动健康监测”的内容，使技能评价更客观，教学调整更精准。

通过以上创新尝试，旨在打破传统体育教学的局限，提升课程的科技含量和时代感，使滑板教学更具活力和吸引力，从而更好地达成课程目标。

十、跨学科整合

为促进知识的融会贯通和学科素养的综合发展，本课程将打破学科壁垒，有意识地融入其他学科的内容，使学生在学习滑板技能的同时，也能接触和运用其他领域的知识，提升综合能力，符合小学阶段“学科融合”的教育理念。

**1.数学与滑板**

在测量和数据分析环节融入数学知识。例如，测量滑板尺寸、计算滑行距离与时间、统计练习次数与成功率、绘制简单的技能进步折线。课程中可设置“滑板场地设计师”任务，让学生运用角度、距离等数学概念设计简易滑板公园。此整合关联教材中“数学在生活中的应用”，锻炼学生的测量、计算和空间想象能力。

**2.安全与科学（物理）**

讲解滑板运动中的安全规则时，引入基础的物理知识。如解释摩擦力（砂纸作用、刹车原理）、重力（下坡速度）、平衡（重心控制）、动能与势能（跳跃高度与距离）。可通过演示实验（如模拟不同摩擦系数对小车滑动距离的影响）或观看科普视频，使安全规则的理解更具科学依据。此整合关联教材“科学探究”和“安全常识”，帮助学生理解“为什么”要遵守某些安全规定。

**3.语言与艺术（美术/音乐）**

鼓励学生用语言描述滑板动作要领、分享运动感受，创作与滑板相关的绘画或诗歌。可小组合作编写简单的滑板安全手册，或为滑板动作编排简单的音乐节奏。例如，在练习基础动作时播放节奏感强的音乐，或在学生完成动作后进行创意表演。此整合关联教材“语言表达”和“艺术创造”部分，培养学生的表达能力和审美情趣。

**4.社会与体育**

结合滑板运动的历史文化、规则制定、团队协作等内容，融入社会学科元素。讨论滑板运动的起源与演变、不同国家和地区的滑板文化差异、运动中的公平竞争与规则意识、团队比赛中的沟通与协作。此整合关联教材“社会生活”和“体育精神”部分，培养学生的文化视野、规则意识和团队精神。

通过跨学科整合，使滑板课程不再是单一的体育技能训练，而是成为承载多学科知识、促进多元能力发展的综合性学习活动，丰富学生的学习体验，提升其综合素养。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，将部分教学活动延伸至社会实践领域，让学生在真实情境中应用所学知识和技能，解决简单问题，增强学习的价值感和成就感，关联教材中“学以致用”和“实践能力培养”的理念。

**1.滑板校园安全宣传员活动**

在学生基本掌握滑板安全规则和基础技能后，学生设计制作校园滑板安全宣传海报或小型宣传册。活动可分组进行，学生需运用课堂所学的安全知识，结合绘画、文字创作能力，制作出文并茂的宣传材料。完成后，在教师指导下，在校园内人流相对集中的区域（如操场、走廊）进行张贴或进行简单的口头讲解，提醒其他同学注意滑板运动安全。此活动将知识学习转化为行为引导，锻炼学生的创意设计、沟通表达和责任担当能力。

**2.校园小型滑板障碍设计挑战赛**

提供有限的材料（如纸箱、软管、标志桶等），让学生小组合作，设计一个包含基础转弯、绕行等元素的校园小型滑板障碍路线。学生需考虑路线的安全性、趣味性和挑战性，并在设计的路线上进行实际测试和讲解。教师作为裁判，评价各小组的设计创意、实践效果和团队协作情况。此活动激发学生的创新思维和动手实践能力，将物理（平衡、力学）、数学（空间规划）等知识应用于实际设计中。

**3.家庭亲子滑板活动策划**

鼓励学生回家后与家长