五年级语文全册单元测试题及解析

五年级语文全册单元测试题及解析语文学习的进阶离不开对单元知识的系统梳理与实战检验。这份全册单元测试题及解析，紧扣部编版五年级语文教材核心考点，从基础积累、阅读理解、习作表达三维度设计题目，解析中融入“易错点提醒”“答题策略”“知识迁移”等实用技巧，助力学生夯实根基、提升能力。第一单元一花一鸟总关情（托物言志·借物喻人）单元测试题一、基础积累与运用（35分）1.看拼音写词语（8分）xiánqì（）gāobǐng（）fēnfù（）àimù（）2.下列词语中加点字读音完全正确的一项是（）（3分）A.垂蔓（màn）眸子（móu）待会儿（dāi）B.眼睑（liǎn）榨油（zhà）箩筐（luó）C.沉浸（qìn）铿锵（qiāng）黛色（dài）3.按要求写句子（6分）（1）白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）（2）父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（改为转述句）4.日积月累默写（4分）（1）______，流响出疏桐。居高声自远，______。（虞世南《蝉》）（2）由“______，______”我想到了默默奉献的人。（结合单元主题用诗句/名言填空）二、阅读理解（35分）（一）课内阅读·《落花生》（节选）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”1.这段话用了______手法，将花生和______、______、______对比，突出花生______的特点。（5分）2.父亲借花生告诉孩子：要做______的人，不做______的人。（4分）3.生活中还有哪些事物像花生？举例说明。（6分）（二）课外阅读·《窗前的洋槐》（节选）（文章核心：作者描写洋槐四季变化，借其平凡坚韧抒怀）1.从文中找两个描写洋槐形态的词语：______、______。（4分）2.文中画线句（如“洋槐的叶子像小扇子，在风里摇曳”）用了什么修辞？有何作用？（6分）3.作者为何说洋槐“如一位老朋友”？（6分）4.谈谈你对“平凡事物中藏着美好”的理解。（4分）三、习作表达（30分）题目：《______，我想对你说》（或写一种喜爱的事物，表达它的启发）要求：①用借物喻人/托物言志手法；②内容具体，情感真实；③不少于400字。单元测试题解析一、基础积累与运用1.看拼音写词语答案：嫌弃、糕饼、吩咐、爱慕。解析：易错点在“嫌”（右半“兼”的中间两竖）、“慕”（下部是“小+两点”，非“水”）。建议用“形近字对比法”（如“嫌”vs“赚”）强化记忆。2.字音辨析答案：A。解析：B项“眼睑”的“睑”读jiǎn；C项“沉浸”的“浸”读jìn。多音字需结合语境（如“待dāi会儿”vs“等待dài”）。3.句子练习（1）示例：荷叶是一把撑开的绿伞。解析：仿写需抓“本体+喻体”的相似点（如白鹭“精巧”→诗的“凝练”，荷叶“绿圆”→伞的“遮雨”）。（2）父亲说，对。那是他对我们的希望。解析：转述句需去引号、改人称（“我”→“他”，“你们”→“我们”），注意逻辑通顺。4.日积月累默写（1）垂緌饮清露，非是藉秋风。（2）示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（或“落红不是无情物，化作春泥更护花”）。解析：第（1）题“緌”“藉”为易错字；第（2）题需结合“奉献”主题，选含象征意义的诗句。二、阅读理解（一）课内阅读·《落花生》1.答案：对比；桃子、石榴、苹果；朴实无华、默默奉献。解析：通过“不像……”的句式判断“对比”，花生“埋地里”vs桃子“挂枝头”，突出其“低调奉献”的品质。2.答案：有用（对人有好处）；只讲体面，对人无好处。解析：结合父亲的话，花生的“可贵”在于“默默付出”，做人应学花生，而非“徒有外表”。3.示例：蜡烛（燃烧自己照亮别人）、路灯（默默伫立照路）。解析：需选“平凡却奉献”的事物，说明其“付出行为”（如蜡烛燃烧、路灯照明），语言具体即可。（二）课外阅读·《窗前的洋槐》1.示例：郁郁葱葱、亭亭玉立（从文中提取“形态”类词语，如枝叶、姿态）。解析：审题抓“形态”（外形、姿态），排除“颜色”“情感”类词语。2.示例：比喻，把叶子比作小扇子，生动写出叶子的形状与轻盈，表达喜爱。解析：步骤：手法+本体喻体分析+情感。3.示例：洋槐陪伴作者四季，作者熟悉它的变化（春抽芽、夏葱郁……），它像老友般亲切。解析：结合“陪伴”“熟悉”“情感寄托”分析，联系文中四季描写。4.示例：洋槐平凡，却有四季之美（春生机、夏阴凉……）。生活中，野花、老槐树等平凡事物，藏着自然美、生命力量，用心观察便会发现。解析：结合文章主题，先总结洋槐的“平凡与美好”，再联系生活举例，阐述道理。三、习作表达写作思路：选有特点的事物（如“路灯”“仙人掌”），挖掘象征意义（路灯→奉献，仙人掌→坚韧）。结构：开头：描写事物（如“阳台的仙人掌，带刺却倔强活着”）。中间：写事物特点（外形、生长）+联想的人/道理（如仙人掌耐旱→爷爷坚韧）+事例（爷爷生病仍工作）。结尾：升华（如“仙人掌教我困境向阳”）。易错点：避免只写外形，忽略“喻人/言志”；事例要具体，情感自然。第二单元家国情怀（爱国主题·文言文+现代文）单元测试题（示例框架）一、基础积累1.生字词：“亥、恃、惶”等易错字拼写。2.诗句默写：《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》（理解性默写，如“写诗人临终遗憾”的句子）。3.文言文词语解释：《少年中国说》（节选）中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”的“故”“全”。二、阅读理解（一）课内·《少年中国说》（节选）1.用“/”划分节奏：“少年智则国智，少年富则国富”。2.翻译句子：“鹰隼试翼，风尘吸张”。3.结合全文，谈谈“少年中国”的内涵。（二）课外·《詹天佑》（节选）1.从文中找詹天佑“爱国”的细节（如“勘测线路时，他扛着标杆……”）。2.分析“人”字形铁路的设计妙处，体会詹天佑的智慧。三、习作表达题目：《我心中的爱国英雄》要求：①选一位爱国人物（如钱学森、袁隆平）；②用具体事例表现其爱国精神；③情感真挚，不少于450字。单元解析（核心逻辑）基础：文言文实词、古诗情感理解是重点，需结合注释、课下注释记忆。阅读：文言文抓“节奏划分、翻译、主旨”；现代文抓“人物细节、精神品质”。习作：用“事例+细节”（如钱学森回国受阻仍坚持）表现爱国，避免空泛抒情。（后续单元依此逻辑设计，涵盖“民间故事”“说明文”“古典名著”等主题，每题解析紧扣考点本质（如说明文考“说明方法+作用”，古典名著考“人物形象+情节逻辑”），并融入“答题模板”“拓展迁移”等实用内容，确保全册内容专业、实用、层级清晰。）使用建议：1.测试前结合“单元主题+知识点清单”（如第一单元“托物言志”，需