部编统编一下语文要下雨了类文阅读公开课教案（2025-2026学年）

部编统编一下语文要下雨了类文阅读公开课教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对部编统编语文教材一年级下册的“要下雨了”一课进行设计。本课内容位于单元“四季变化”中，旨在引导学生观察自然现象，感受自然之美，培养学生的观察能力和语言表达能力。通过学习，学生能够了解下雨前的自然现象，掌握相关的词汇和句子结构，并能够运用所学知识进行简单的描述。二、学情分析一年级学生正处于语言敏感期，对新鲜事物充满好奇心，对自然现象有着浓厚的兴趣。他们已有的知识储备和生活经验相对有限，但具备一定的观察能力和语言表达能力。在学习过程中，他们可能存在的学习困难包括：对自然现象的观察不够细致，词汇量不足，句子结构掌握不牢固等。三、教学目标与策略1.教学目标：通过本课学习，学生能够观察并描述下雨前的自然现象，掌握相关的词汇和句子结构，提高观察能力和语言表达能力。2.教学策略：结合多媒体教学手段，创设生动有趣的情境，引导学生观察自然现象；通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣；采用游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，提高学生的参与度。同时，关注学生的学习困难，及时给予个别辅导，确保每个学生都能达到教学目标。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并描述下雨前的自然现象，如乌云、闪电、雷声等。列举：能够列举至少三种下雨前的天气征兆。解释：理解下雨前自然现象与下雨之间的关系。2.能力的目标设计：能够根据观察到的自然现象，设计一个简单的观察记录表。论证：通过观察记录，论证下雨前的自然现象与下雨之间的联系。评价：评价自己的观察记录，提出改进建议。3.情感态度与价值观的目标欣赏：对自然现象产生好奇心，欣赏自然之美。尊重：尊重自然规律，理解自然现象的必然性。责任：意识到保护环境的重要性，从小培养爱护自然的意识。4.科学思维的目标观察：通过观察，培养细致观察和记录的能力。推理：能够根据观察到的现象进行合理推理。分析：分析不同自然现象之间的关系，提高分析能力。5.科学评价的目标自我评价：能够对自己的观察记录进行自我评价。同伴评价：能够对同伴的观察记录进行客观评价。反思：通过评价和反思，改进自己的观察和记录方法。三、教学重难点教学重点在于引导学生观察并描述下雨前的自然现象，掌握相关词汇和句子结构。教学难点则是帮助学生理解自然现象与下雨之间的关系，并能够运用所学知识进行简单的逻辑推理。难点之所以存在，是因为一年级学生对自然现象的认知有限，且对抽象概念的理解能力较弱。四、教学准备教师需准备多媒体课件、教具（包括天气现象图、雨具模型）、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰、有序。确保教学资源充足，为课堂互动和探究奠定基础。五、教学过程导入时间预估：5分钟教师活动：1.播放一段关于天气变化的视频，引导学生观察并思考：“视频中展示了哪些天气现象？你们知道这些天气现象分别是什么吗？”2.提问：“你们在生活中有没有遇到过下雨的情况？下雨前你们都看到了哪些现象？”学生活动：1.观看视频，注意观察并记录下不同的天气现象。2.回答问题，分享自己生活中下雨前的观察体验。新授时间预估：35分钟任务一：观察与描述目标：认识并描述下雨前的自然现象。培养学生的观察能力和语言表达能力。活动方案：1.教师活动：展示下雨前的自然现象图片，如乌云、闪电、雷声等。引导学生观察图片，提问：“你们看到了哪些现象？这些现象有什么特点？”鼓励学生用简单的语言描述这些现象。2.学生活动：观察图片，思考并回答问题。用自己的话描述下雨前的自然现象。即时评价标准：学生能够正确识别并描述下雨前的自然现象。学生描述的语言简洁、准确。任务二：分类与归纳目标：学会分类和归纳，提高逻辑思维能力。培养学生的合作意识和团队精神。活动方案：1.教师活动：将下雨前的自然现象图片分类，如云、电、雷、风等。引导学生讨论：“这些现象可以分为几类？每类现象有什么特点？”组织学生进行小组讨论，共同完成分类任务。2.学生活动：参与小组讨论，共同完成分类任务。向其他小组介绍自己的分类方法和理由。即时评价标准：学生能够正确分类下雨前的自然现象。学生能够清晰、有条理地表达自己的分类方法和理由。任务三：原因与结果目标：理解下雨前的自然现象与下雨之间的关系。培养学生的推理能力和科学素养。活动方案：1.教师活动：展示下雨前后的自然现象图片，引导学生思考：“为什么下雨前会有这些现象？这些现象与下雨有什么关系？”引导学生进行推理，解释下雨前后的自然现象变化。2.学生活动：观察图片，思考并回答问题。进行推理，解释下雨前后的自然现象变化。即时评价标准：学生能够理解下雨前的自然现象与下雨之间的关系。学生能够用合理的理由解释自然现象的变化。任务四：预测与假设目标：学会预测和假设，提高学生的创新思维能力。培养学生的批判性思维。活动方案：1.教师活动：提出问题：“如果明天要下雨，你们会看到哪些现象？”引导学生进行预测和假设，分享自己的观点。2.学生活动：进行预测和假设，分享自己的观点。对其他同学的预测和假设提出质疑或补充。即时评价标准：学生能够进行合理的预测和假设。学生能够对其他同学的预测和假设提出有价值的质疑或补充。任务五：创作与表达目标：学会创作和表达，提高学生的艺术素养和表达能力。培养学生的创新精神和审美能力。活动方案：1.教师活动：提供绘画材料，如画纸、颜料、画笔等。引导学生创作一幅关于下雨前后的自然现象画。2.学生活动：选择绘画材料，创作一幅关于下雨前后的自然现象画。向其他同学介绍自己的画作，分享创作思路。即时评价标准：学生能够创作出具有创意和美感的画作。学生能够清晰、生动地表达自己的创作思路。巩固时间预估：5分钟教师活动：1.组织学生进行小组讨论，分享在课堂上的学习收获。2.鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。学生活动：1.参与小组讨论，分享学习收获。2.思考如何将所学知识应用到实际生活中。小结时间预估：3分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调下雨前后的自然现象及其关系。2.鼓励学生在日常生活中继续观察自然现象，提高观察能力和科学素养。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.思考如何将所学知识应用到实际生活中。当堂检测时间预估：2分钟教师活动：1.提出问题：“你们能说出下雨前的哪些自然现象吗？”2.检查学生的掌握情况。学生活动：1.回答问题，说出下雨前的自然现象。2.思考如何将所学知识应用到实际生活中。六、作业设计基础性作业：内容：学生观察家中或周围环境，记录下雨前后的自然现象，并尝试用图画和文字描述。完成形式：手绘或电子文档记录。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对下雨前后自然现象的认识，提高观察能力和语言表达能力。拓展性作业：内容：学生查阅资料，了解不同气候条件下下雨前自然现象的差异，并撰写简要报告。完成形式：书面报告。提交时限：一周内。预期能力培养目标：培养学生查阅资料、整理信息和书面表达的能力，以及科学探究的初步能力。探究性/创造性作业：内容：学生设计一个简单的实验，模拟下雨前的自然现象，观察并记录实验结果。完成形式：实验报告和实验过程视频。提交时限：两周内。预期能力培养目标：激发学生的创新思维和实验能力，培养学生的科学探究精神和团队协作能力。七、本节知识清单及拓展1.下雨前的自然现象：了解并描述下雨前的常见自然现象，如乌云、闪电、雷声、风等，以及它们与下雨之间的关系。2.天气变化的基本概念：认识天气变化的基本概念，包括天气、气候、气象等，以及它们在生活中的应用。3.观察与记录方法：学习如何观察自然现象，并掌握记录观察结果的方法，如使用观察记录表、图画等。4.分类与归纳能力：学会对下雨前的自然现象进行分类和归纳，提高逻辑思维和分类能力。5.原因与结果关系：理解下雨前的自然现象与下雨之间的因果关系，培养推理能力。6.预测与假设能力：学会根据观察到的自然现象预测未来的天气变化，并能够提出合理的假设。7.科学探究方法：了解科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等，并应用于实际问题解决。8.表达与沟通技巧：学习如何用语言和图画表达自己的观察和思考，提高沟通能力。9.科学素养与价值观：培养对自然现象的好奇心、尊重自然的态度以及对环境保护的意识。10.团队合作与分享：在小组活动中，学习与他人合作、分享观点，提高团队协作能力。11.创造性思维：通过设计实验和创作作品，激发创造性思维，培养创新能力。12.信息检索与整理：学会查找和整理与天气变化相关的资料，提高信息处理能力。13.环境保护意识：认识到人类活动对天气变化的影响，培养环境保护意识。14.地理知识应用：结合地理知识，理解不同地区的天气变化特点。15.气象灾害防范：了解常见的气象灾害，学习防范措施，提高自我保护能力。16.科技发展对气象学的贡献：探讨科技发展如何促进气象学的研究和应用。17.气候变化的影响：了解气候变化对地球生态系统和人类社会的影响。18.全球气候变化应对策略：探讨全球气候变化应对策略，如节能减排、可持续发展等。19.气象预报的重要性：认识气象预报在防灾减灾、农业生产、交通运输等方面的作用。20.科学探究的伦理：探讨科学探究过程中的伦理问题，如数据真实性的保证、实验动物的保护等。八、教学反思在本次“要下雨了”的语文公开课中，教学目标基本达成。学生在观察与描述下雨前的自然现象方面表现积极，能够正确分类和归纳，对原因与结果关系也有一定的理解。然而，在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，课堂氛围较为活跃，学生的参与度较高，但部分学生在表达自己观点时显得不够自信。这可能是由于他们对自然现象的了解有限，或者缺乏表达自己想法的机会。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自信心和表达能力。其次，尽管课堂活动设计较为丰富，但在实际操作中，部分环节的节奏稍显拖沓。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。针对这一问题，我将在今后的教学中优化小组讨论