小学综合实践活动成果展示报告

一、活动背景与主题确立随着义务教育阶段综合实践活动课程的深入推进，培养学生“做中学、学中悟”的探究能力成为小学教育的重要方向。我校地处江南水乡，校园内植物种类丰富，四季景致各异，但学生对身边的自然环境缺乏系统观察与认知。基于此，我们以“探寻校园植物的秘密”为主题，引导三年级学生开展为期八周的综合实践活动，旨在通过真实情境中的观察、调研与创作，提升学生的科学探究素养与综合实践能力。二、活动目标设定（一）知识目标1.识别校园内常见植物的种类、形态特征及生长习性；2.了解植物与环境、人类生活的关联，掌握简单的植物养护知识。（二）能力目标1.学会运用观察、访谈、查阅资料等方法收集信息，形成系统的探究报告；2.提升团队协作能力，能在小组中明确分工、有效沟通，共同完成实践任务；3.掌握手抄报设计、标本制作、短视频剪辑等成果呈现技能。（三）情感目标1.激发对自然科学的兴趣，养成留心观察身边事物的习惯；2.增强对校园环境的认同感与责任感，树立绿色生态保护意识。三、活动实施过程（一）筹备阶段：主题细化与资源准备（第1-2周）1.主题分解：通过“头脑风暴”，师生共同将大主题拆解为“植物的形态观察”“植物的生长周期”“植物的生态作用”“植物与校园文化”四个子课题，学生根据兴趣自愿组成4个探究小组，每组6-8人。2.方法培训：邀请科学教师开展“植物观察记录表设计”“访谈技巧”专题指导，发放《校园植物图鉴》（教师自制简易手册），帮助学生掌握基础调研方法。3.资源整合：联系校医务室（获取植物药用价值资料）、后勤处（提供植物养护记录），并利用校园公众号发布“植物探秘征集令”，邀请家长志愿者提供摄影、标本制作等技术支持。（二）实践阶段：多维探究与问题解决（第3-6周）1.实地观察：各小组每周固定时段开展校园植物“定点观察”，用卷尺测量树干周长、记录叶片形态变化，用绘画、拍照等方式留存数据。例如，“生态作用组”发现香樟树落叶能减少土壤水分蒸发，进而探究其“自然覆盖物”的生态价值。2.访谈调研：学生自主设计访谈提纲，采访园艺师傅（了解植物种植历史）、语文教师（挖掘植物相关诗词典故）。“校园文化组”通过访谈得知，校门口的银杏是建校时校友捐赠，由此整理出《校园植物的故事》系列短文。3.资料拓展：利用课后时间查阅《植物百科全书》《家乡植物志》，结合网络资源（如“形色”APP识别植物），补充观察数据。部分小组因识别准确率争议，主动联系市植物园专家线上答疑，深化了对“植物分类特征”的理解。（三）总结阶段：成果提炼与创意表达（第7-8周）1.资料整理：各小组召开“数据分享会”，梳理观察日志、访谈录音、图片视频等资料，用思维导图归纳核心发现。例如，“生长周期组”绘制了“紫藤萝从萌芽到花谢的60天变化图”，标注关键节点的环境因素。2.成果创作：学生结合特长选择呈现形式：手抄报组：以“植物的一生”为主题，融合科普知识与手绘插画，制作8开彩色手抄报；标本组：采用“压制+立体”结合法，制作包含植物标本、生长说明卡的生态相框；视频组：用剪映剪辑“校园植物四季之美”微纪录片，插入学生解说与访谈片段；报告组：撰写《校园植物资源调查报告》，提出“校园植物角优化建议”（如增设多肉植物区）。四、成果展示与反馈（一）展示形式1.线下展览：在教学楼大厅设置“植物探秘成果展”，分“科学探究区”（标本、报告）、“艺术创作区”（手抄报、生态相框）、“影像记录区”（循环播放微视频）三大板块，展出作品42件。2.汇报交流：各小组选派代表进行5分钟成果汇报，结合PPT或实物，分享探究过程中的发现与感悟。例如，“形态观察组”通过对比不同树叶的叶脉结构，提出“叶脉形状与抗风能力的关联猜想”，引发全场讨论。3.线上推广：将优秀成果整理成图文推送至学校公众号，阅读量超1200次，家长留言称“孩子回家主动讲解植物知识，观察习惯明显提升”。（二）反馈评价1.学生自评：92%的学生认为“学会了用多种方法解决问题”，87%表示“对校园植物有了全新认识”。部分学生在反思日记中写道：“原来香樟的果实可以做染料，大自然的秘密真多！”2.教师评价：活动培养了学生的“问题意识”，如“为什么广玉兰的叶子背面有绒毛？”这类疑问，推动了后续“植物适应性特征”的延伸探究。3.家长反馈：85%的家长参与了“家庭植物观察”延伸活动，亲子共同记录家中绿植的生长，形成家校协同的实践氛围。五、活动反思与改进建议（一）成效总结本次活动实现了“从课堂到校园、从认知到实践”的突破：学生的科学探究能力显著提升，能自主发现问题、设计方案并验证猜想；团队协作中，“组长协调-成员分工-成果整合”的流程逐步清晰；成果呈现形式丰富多元，体现了跨学科学习的融合（如语文的写作、美术的设计、科学的探究）。（二）不足与改进1.时间分配：实地观察阶段因天气变化（如连续阴雨）导致部分小组进度滞后，后续可设计“弹性观察周期”，预留备用时间。2.资源利用：校外专家指导的深度不足，可建立“植物科普导师库”，邀请植物园、农科院专家定期开展线上讲座。3.成果延伸：可将优秀建议（如“校园植物导览图”设计）转化为校园实践项目，让学生参与植物角的规划与养护，形成“探究-实践-服务”的闭环。六、结语“探寻校园植物的秘密”综合实践活动，以学生身边的自然环境为切入点，搭建了“观察-探究-创作-分享”的实践平台。活动不仅让学生掌握了植物科学知识，更在真实情境中