三年级英语公开课教学设计

三年级英语公开课《ColorsAroundUs》教学设计一、教学理念与背景三年级学生处于英语学习启蒙阶段，好奇心强、形象思维占主导，需通过多感官参与、情境化活动激发学习兴趣。本节课以新课标“英语学习活动观”为指导，围绕“生活中的颜色”主题，融合情境教学法、任务驱动法，引导学生在“感知—实践—运用”中发展语言能力与核心素养。教材选取PEP三年级上册Unit3核心内容（颜色词汇+“Whatcolorisit?”句型），贴合学生生活经验，便于创设真实交流场景。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、认读单词：`red``blue``green``yellow`，尝试拓展`brown``white`等颜色词；2.能熟练运用句型：“Whatcolorisit?”“It's+颜色词”进行问答交流。（二）过程与方法目标通过歌曲律动、游戏竞赛、小组合作等活动，提升听说能力与语言运用能力；在“校园寻宝”“创意设计”等任务中，培养观察、合作与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受颜色对生活的美化作用，激发对英语与生活的探索兴趣；2.在小组活动中养成互助合作的学习习惯，增强自信心与表达欲。三、教学重难点教学重点：掌握颜色词汇与核心句型，能在情境中准确表达；教学难点：在真实语境中灵活运用语言进行交流（如结合生活场景描述物品颜色）。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含动画儿歌、生活场景图、游戏界面）、彩色实物（红苹果模型、蓝天卡片、绿植盆栽、黄色香蕉道具）、小组任务卡（“梦想家园”设计图、校园寻宝清单）；2.学具：学生自备1-2件彩色物品（如彩笔、贴纸）、Bingo游戏卡（提前绘制颜色格子）；3.评价工具：星星贴纸、“最佳设计组”“表达小达人”等纸质奖状。五、教学过程（一）趣味导入·唤醒兴趣（5分钟）1.歌曲暖场：播放动画儿歌《ColorSong》，师生跟随旋律边唱边用手势比划颜色（如唱“Red,red,touchyourhead”时摸头），激活课堂氛围。2.情境提问：展示“彩虹校园”图片（红花、蓝天、绿树、黄墙），提问：“Whatcanyousee?Whatcolorisit?”引导学生用简单英语回答（如“Iseeaflower.It'sred!”），自然引出“颜色”主题。（二）情境新授·夯实基础（12分钟）1.词汇教学：多感官感知颜色实物呈现：依次出示红苹果模型、蓝天卡片、绿植盆栽、黄色香蕉道具，教师示范发音（如`red`/red/，强调短元音/e/），学生跟读并模仿口型。TPR互动：教师发指令“Showmered!”，学生快速拿出红色物品（自备或教具）；同理练习`blue``green``yellow`，巡视纠正发音（如`green`的/i:/音易读成/e/，可通过“Green,green,likeatree”的韵律句强化）。2.句型教学：创设真实情境玩具商店情境：教师扮演店员，手持彩色玩具（小熊、汽车）提问：“Whatcoloristhebear?”引导学生用“It'sbrown.”回答（自然拓展新词汇）。邀请学生上台扮演“小顾客”，用句型问答（如“CanIhelpyou?/Whatcolordoyouwant?”），教师及时鼓励并纠正语法错误（如“It'sared.”的错误表达）。（三）多元操练·深化运用（15分钟）1.游戏一：ColorBingo（8分钟）发放Bingo卡（含`red``blue``green``yellow`及拓展颜色格子），教师随机说单词或展示颜色图片，学生用彩笔标记对应格子，先连成线者喊“Bingo!”，获胜者获星星贴纸。设计意图：通过竞赛强化词汇记忆，提升反应速度。2.小组任务：小小设计师（7分钟）分组（4人/组），用彩笔、贴纸合作设计“梦想家园”，并派代表用英语介绍：“Thisisourhome.Thewallisyellow.Thetreesaregreen...”其他小组提问：“Whatcoloristhedoor?”设计意图：在合作中运用句型，培养创意表达与团队协作能力。（四）生活拓展·学以致用（8分钟）校园寻宝活动分组发放“寻宝清单”（如“redflower”“bluebook”“greenleaf”），学生在教室或校园内寻找对应物品，用英语描述并拍照记录（若条件允许）。回归课堂后，每组分享：“Wefoundaredflower.It'sinthegarden.”教师点评语言准确性与观察力。设计意图：将语言学习与生活场景结合，增强实用性与探究欲。（五）总结升华·情感浸润（5分钟）1.知识回顾：师生用思维导图梳理单词（中心：Color）、句型（分支：问答结构），强化记忆。2.情感引导：提问“Colorsmakeourlifebeautiful.Whatcolordoyoulike?Why?”学生分享（如“Ilikebluebecausetheskyisblue.”），感受颜色的美学价值。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂表现：用星星贴纸奖励积极参与、发音准确、合作优秀的学生；小组任务后，从“创意性”“语言准确性”“合作度”三方面点评，颁发“最佳设计组”“表达小达人”奖状。分层反馈：对基础薄弱学生重点关注句型模仿，对能力较强学生鼓励拓展表达（如描述物品材质、位置）。（二）课后评价发放自评表（如“我能正确说出3个颜色单词”“我会用句型问答”）与互评表（评价小组伙伴的参与度），家长可通过“家庭小任务”（如用英语描述家中颜色）参与评价。七、教学反思与改进（一）成功之处情境教学与游戏活动充分调动了学生积极性，“校园寻宝”等任务让语言学习回归生活，小组合作提升了团队意识。（二）改进方向1.关注个别学生参与度：可在游戏中设置“基础版”（仅需识别颜色）与“进阶版”（需描述物