《鹿角和鹿腿》基于标准的教学设计（第一课时）

3/3《鹿角和鹿腿》基于标准的教学设计（第一课时）教材来源：教育部审定义务教育教科书内容来源：小学语文三年级（下册）第二单元主题：寓言故事课时：第1课时，共2课时授课对象：三年级学生目标制定的依据1.课程标准的相关陈述 （1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文中表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。（3）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（4）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。说话能把握主要内容，并能简要转述。讲述故事力求具体生动。2.学情分析（1）基于识字与写字：学生对学习汉字有一定的兴趣，初步养成了主动识字、写字的习惯，积累了一定的识字量和识字方法。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读：本课是一篇精读课文，学生对于精读课文的学习还需要教师的指导。学生初步学会了默读的方法，基本能做到不出声，不指读。（3）基于习作：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写一段话，能不拘形式地写出自己的见闻或感受，但不能具体生动地写清楚，能观察周围的世界，但不够仔细。（4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。3.教材分析《鹿角和鹿腿》这篇课文是人教版教材三年级下册的一篇课文。这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。学习目标1.认识“皱、配”等生字，读准“称、禁、撒”等多音字，会认读“池塘、痛快”等词语，会写“鹿、塘”等字。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。评价任务通过借助形声字、联系生活经验等方法，准确认读“皱、配”等生字；读准“称、禁”等3个多音字；会写“鹿、塘”等字，会写“池塘、痛快”等词语。通过范读、朗读、指名读等方式，练习有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一创设情境启动情智（5分钟）活动一（完成目标一）1.导入新课，课题质疑。2.相机引导，指导书写“鹿”字。3.了解出处，知晓作者。学生通过观看课件，能感受到鹿角的精美别致；通过教师范读或指名读的练习方式，读出对课题的疑问。（评价目标一）环节二自主学习生成情智（15分钟）活动一（完成目标一）1.自由读课文：（1）要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。（2）想一想，课文写了一个什么故事？2.识记生字，指导用形声字、形近字比较、联系生活经验等方法识记生字。3.检查识记：开火车、对读齐读等方式。形声字结构：“皱怨狮”形近字比较：福—逼、熟字加熟字：酉+己=配利用形声字形旁特点理解字义，正确区分形近字。鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。（评价目标一）活动二（完成目标一）1.结合语境，辨析“称、禁、撒”三个多音字字义，读准字音。2.巩固记忆。活动三（完成目标一）指导生字规范书写：1.指导学生观察结构，发现规律，分类学习。2.重点指导左右结构的塘字和上下结构的赏字。引导学生学会观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意事项。3.学生练写，教师巡视指导。环节三互动交流发展情智（20分钟）活动一思考课文主要写了一个什么故事？1.默读课文，指名回答。2.结合发言，板书引导。3.抓住关键词句学习概括内容。（完成目标二）角：美丽差点儿送命腿：难看狮口逃生运用多种方式，让学生练习有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。（评价目标二）活动一1.读课文，划出鹿说过的话。2.联系上下文指导朗读，了解鹿的