我们奇妙的世界

《我们奇妙的世界》教学设计课标内容：本节课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中体现的内容为：2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.2能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2.3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。设计理念：1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突破学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。学生们生活在大千世界里，对自然界的现象熟视无睹，有的学生不注意观察，所以要让他们发挥自己的独特的见解，敢于说出自己的观察所得，作出自己的判断。2、注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考，留心观察的学习习惯。《语文课标》指出：要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动探究学习。所以本课除了培养学生听、说、读、写的一般能力外，把重点放在自学能力和观察想象能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。3、关注对学生感情、态度和价值观的熏陶。本文在理解文章内容的基础上体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，感受大自然的奇妙。获得属于自己的良好的价值取向。教材分析：《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。在作者的眼中，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，从而引导学生去认真实感受生活中的美，做一个观察细致，用心生活的人。学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的感情。学情分析：三年级的学生已经初步具有抽象思维，他们好奇心强，自尊心很强，好胜心强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，对知识的学习趋于理性化，有自主学习的欲望和探索的要求。但由于年龄的增长，一二年级乐于表达开始趋于羞于表达，很多会的问题不愿意开口交流，这就需要教师创设一定的情境激发出学生表达的兴趣，再加上教师恰当地评价语来调动表达的愿望。在字词方面应根据学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。在阅读方面，学生已经进行有了适当地有感情地朗读训练并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就事半功倍。在写作方法的学习上，课本第四单元已经学了接住关键句来概括文章大意，这里在围绕关键句总结写作方法就容易得多。教学目标：1.能够正确流利地朗读课文。2.通过学生自主朗读，了解课文描写的奇妙的事物有哪些，大致了解其特点，感受世界的奇妙。3.初步让学生感受可以用思维导图的方式来阅读课文,掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。教学重点：了解课文描写的奇妙的事物有哪些，感受世界的奇妙。教学难点：理解、感悟世界的奇妙；掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。教学媒体：课件教学方法：共同探讨，合作交流。课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入，质疑课题1.师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个动画短片，想看吗？（想）。2.播放植物生长过程视频，生观看。3.师：此时你想说什么？（预设：好神奇，好奇妙，奇特……）其实像这样奇妙的事物，在大千世界中还有很多。今天就让我们一起走进英国作家彼得.西摩的作品《我们奇妙的世界》，一起去感受一下世界的奇妙吧。4.师生共同板书课题，生齐读课题。5.质疑：课文叫《我们奇妙的世界》，那你们觉得课文会写哪些有趣的东西呢？（生自由发言。）二、初读课文，把握结构。1.师：学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。2.出示词语，指名带读，师生共同评价，师指正个别字音。3.生快速流浏全文，说说作者是抓住哪两个场景描写这个奇妙的世界的？（指名说）根据学生回答板书：天空、大地4.指导把握课文结构。（1）提问：描写“天空”这个部分的是哪些自然段？（2——8自然段）描写“大地”的又是哪些自然段？（9——11自然段）（2）师引导：第一自然段两部分都不属于，但全文却围绕它展开描写，放在文章开头，这叫什么句？（总起句）结尾两个自然段呢？你们觉得它们起什么作用？（总结全文）三、研读课文，感受“奇妙”。师过渡：作者抓住天空和大地这两个场景向我们展示了一个奇妙的世界，下面让我们来读读课文，感受一下这个世界的神奇吧。（一）感受“天空”的奇妙1.指名读2——8自然段。其余学生边听边用圈出天空中描写的事物有哪些？2.指名汇报圈画的内容。（根据汇报结果板书：太阳、云彩、雨点、群星）3.生自由读自己喜欢的部分，说说天空中描写的事物的奇妙体现在哪儿？4.引导体会“太阳”的奇妙（1）出示描写太阳的句子“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”（2）齐读。（3）提问：你觉得太阳最奇妙的地方在哪儿？（4）师引导：当太阳升起后，天空开始是什么颜色？（粉红色）慢慢变成？（蔚蓝色）后来太阳变成一个？（大火球）作者抓住了什么来描写天空的神奇而美妙？（颜色变化）此刻，你觉得天空像什么？（魔术师、变色龙……）这样的天空你喜欢吗？（5）指名读，齐读。5.引导体会“云彩”的奇妙。（1）出示句子“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”，指名读。（2）师：同样挂在天空的还有云彩，它又有什么奇妙的呢？（指名说）（3）拓展说话训练：云彩在天空飘动，一会儿变成……一会儿变成……一会儿又变成……（可爱的小猫、凶猛的老虎……）这些小动物们在干什么？会给我们带来什么样的故事呢？（生自由说）6.学生用刚才学到的方法，自主感悟“雨点、群星”的奇妙。（二）感受“大地”的奇妙。1.师引导：是呀，火球一般的太阳，变化多端的云彩，劈劈啪啪的雨点，不停闪烁的群星，都让我们感受到了大自然的奇妙，那大地呢？接下来，让我们一起来感受大地的神奇之处吧！2.默读课文，抓住文中关键词说说课文是按什么顺序来描写大地的？3.指名回答。（根据回答板书：春、夏、秋、冬）4.引导感受春天的奇妙。（1）出示句子“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”（2）你觉得春天奇妙吗？为什么？（指名说）（3）师引导体会：你见过春天的哪些漂亮的花？（桃花、梨花……）这些花有些什么颜色呢？咱们用我们学过的词语来形容一下这些颜色吧。（五彩缤纷、五颜六色、五光十色……）此时的春天，你觉得美吗？（美）齐读。（4）师：美的东西人人都向往，咱们的古人也不例外，他们以春天为题材写下了许多脍炙人口的诗句，现在咱们一起来回忆一下吧！（指名诵读学过的诗句，并要求简要说说诗中描写的情景）（5）师小结：一到春天，咱们的世界到处一片五彩缤纷，花团锦簇的景象，这就是它的奇妙之处。4.讨论：如果大自然一年四季都是春天，你还喜欢它吗？5.引导体会另外三个季节的奇妙：大自然好像知道了我们的心思，它也觉得，美的东西如果一直一层不变，那么它就失去了美的意义。因此一年四季轮换着让我们感受到不同的奇妙。那么，夏天、秋天和冬天的奇妙之处是什么呢？自己都读课文，体会一下吧！6.自主读10——16自然段，把自己觉得最奇妙的地方多读几遍，和同桌交流交流。7.小结通过朗读我们发现，作者抓住大地上许多事物在一年四季中的不同变化，让我们感受到了这个世界的神奇无处不在。四、拓展延伸，布置作业。同学们，我们的大自然就是一个魔术师，给我们带来了无穷无尽的变化，奇妙的事物太多太多。让我们用善于发现的眼睛，不断地去寻找，用心去观察。用我们的小手，把它的奇妙之处记录下来吧。板书设计：我们奇妙的世界总-------奇妙的世界分-------天空(早晨、晴雨)大地（春夏秋冬）总-------奇妙无穷 热爱生活赞美世界备课反思：《我们奇妙的世界》是英国作家彼得.西摩的作品。文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的喜爱之情。课文篇幅较长，但条理清楚，结构完整，语言生动有趣，感情真挚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。本文的教学重点是：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发学生对世界的热爱之情。围绕本节课设定的教学目标，有序地开展教学工作。1.有效地激发了学生的学习兴趣。开始导入课题，我会让学生观看植物生长过程的视频。学生目睹了种子从生根、发芽、长大的过程后，充分感受到了植物生长过程的奇妙。接着我围绕“奇妙”二字顺势揭示课题，学生的好奇心一下子被激发出来。然后我便让学生质疑课题，猜猜课文会写哪些有趣的事物，再带学生走进文本，去感受文中描写的事物的奇妙之处。在整节课的学习过程中，学生一直情绪饱满，学习氛围相当浓厚。2.利用拓展说话练习，提高了学生的口头表达能力。在教学过程中，我主要引导学生在朗读中体会，去想象，去感受世界的奇妙。比如，在引导学生体会“太阳、云彩、春天”的奇妙时，我设置了以下问题：（1）当太阳出来后天空开始是什么颜色？后来又是什么颜色？此时的天空像什么？（2）云彩在天空中飘动，一会儿变成……一会儿变成……，一会儿又变成……。这些小动物们在干嘛？（3）你见过春天里哪些漂亮的花？让学生通过这些问题进行大量的拓展说话训练，学生的口头表达能力得以提高，同时想象力更加丰富了。3.重视学习方法的指导。由