盐城市2019年中考语文真题解析

盐城市2019年中考语文真题解析2019年盐城市中考语文试卷以《义务教育语文课程标准》为纲领，紧扣语文核心素养，在考查基础知识的同时，注重语言实践与思维发展，融入地方文化元素，实现了工具性与人文性的有机统一。试卷结构清晰，分为“积累与运用”“阅读理解”“写作”三大板块，整体难度梯度合理，既检验学生的知识储备，又引导其提升语文综合能力。一、积累与运用：夯实基础，激活语言实践能力积累与运用板块聚焦“语言建构与运用”核心素养，从字词辨析、病句修改到语言表达、古诗文默写，全面考查学生的基础积累与实际运用能力。（一）字词与病句：立足语境，辨析语言规范字词考查聚焦易错字、多音字与形近字，如“殷红”的“殷”（yān）、“脍炙人口”的书写，需结合语境判断音形义。病句题以生活情境为载体（如“学校开展的‘安全伴我行’活动，有效增强了学生的自我保护”），考查“成分残缺”“搭配不当”等典型错误，解题可采用“缩句法”分析主干，或从逻辑合理性切入。（二）语言运用：情境驱动，提升表达智慧语言运用题紧扣盐城地方特色，如“盐城湿地申遗成功”“丹顶鹤生态保护”等热点，设置口语交际、图文转换、语段修改等任务。例如，要求为湿地宣传设计标语，需兼顾“文化性”与“感染力”；图文转换则需提取图表核心信息（如湿地鸟类种类变化），再用准确语言概括。这类题需引导学生关注生活、积累鲜活表达，训练“情境化回应”能力。（三）古诗文默写：理解为先，传承文化基因默写涵盖课标必背篇目，既有“大漠孤烟直”（《使至塞上》）等直接默写，也有“《论语》中强调‘学’与‘思’结合的句子”等理解性默写。备考需突破“机械记忆”，建议按“主题归类”（如“边塞诗”“修身篇”）整理，结合诗意分析易错字（如“罔”“殆”的书写逻辑）。二、阅读理解：文本细读与思维进阶的双向探索阅读理解板块包含现代文（记叙文、说明文）与文言文，考查学生“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的素养，要求从文本中提取、整合信息，并进行深度解读。（一）现代文阅读：文体特质与人文内涵的融合1.记叙文阅读：以情动人，挖掘生活意趣文本多选取成长叙事、亲情故事（如“爷爷的老物件”“校园里的那片紫藤萝”），考查“人物形象分析”“情节作用”“主题探究”。例如，通过“奶奶缝补衣服的细节”分析人物性格，需关注“动词、环境描写”的烘托作用；情节类题目可采用“圈点批注法”梳理脉络，思考“插叙的用意”“结尾留白的效果”。2.说明文阅读：科学认知与文化传播的结合文本聚焦科普知识或地方文化（如“盐城剪纸的工艺”“黄海湿地的生态价值”），考查“说明方法”（列数字、打比方）、“语言准确性”（如“大约有50种鸟类”中“大约”的作用）、“内容概括”。解题需明确说明对象特征，区分“举例子”与“作比较”的效果，训练“分层提取信息”的能力（如按“历史渊源—工艺特点—文化价值”梳理剪纸内容）。（二）文言文阅读：古今勾连，夯实文言素养文本选取课外浅易文言文（如“许衡拒梨”的诚信故事），考查实词迁移（如“顾”“去”可联系《狼》“顾野有麦场”“一狼径去”）、句子翻译（直译为主，保留“信、达、雅”）、文意理解（概括事件、分析人物品质）。备考需以课内文言为“支点”，归纳常见实词虚词（如“之”“其”的用法），学会“以文解文”（用文本语境推断词义）。三、写作：生活体验与创意表达的诗意绽放2019年作文题（命题作文《真的有意思》）贴近学生生活，引导从日常小事中发现趣味与意义，考查“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的素养。（一）立意：跳出“表面趣味”，挖掘深层价值“有意思”可指向学习乐趣（如学书法的“墨香之趣”）、亲情温暖（如祖孙下棋的“时光之趣”）、文化魅力（如端午包粽的“传统之趣”）。需避免停留在“玩游戏、看漫画”的浅层次，而是通过“以小见大”，将“趣味”升华为“成长感悟”“文化认同”。（二）选材：扎根真实经历，捕捉细节闪光建议选取个人独特体验（如观察蚂蚁搬家的发现、学陶艺的失败与收获），用“五感描写”（视觉、听觉、触觉）还原场景。例如，写“学吉他”的经历，可细化“指尖按弦的痛感”“琴弦震颤的乐音”，让文字充满画面感。（三）结构：巧设波澜，升华主题可采用“欲扬先抑”（如“起初觉得书法枯燥，后来发现笔墨间的文化密码”），或“一线串珠”（以“一片落叶”串联四季观察）。结尾可“留白”（如“那片紫藤萝，真的有意思，它教会我……”），或“升华”（将个人趣味与文化传承结合）。四、命题特点与教学启示：从真题到课堂的生长路径（一）命题特点：素养导向，文化浸润1.基础与能力共生：字词、默写夯实根基，语言运用、阅读写作考查“迁移能力”，如文言文实词需“课内迁移”，写作需“生活迁移”。2.文化基因渗透：古诗文传递“修身治学”智慧，文言文弘扬“诚信、勤学”美德，现代文融入盐城非遗、湿地文化，增强文化自信。3.思维品质考查：阅读要求“逻辑分析”（如说明文的层次梳理），写作鼓励“创意表达”（如《真的有意思》的个性化立意），培养批判性思维。（二）教学建议：靶向突破，素养生长1.基础教学：精准积累，活学活用建立“字词错题本”，按“音、形、义”分类整理，结合语境记忆（如“殷红”因“血液殷红”记读音yān）。古诗文采用“诗意+画面”记忆法，如“大漠孤烟直”想象边塞风光，理解后再背诵。2.阅读教学：文本细读，思维进阶开展“群文阅读”，如将“亲情类记叙文”整合，对比不同作者的细节描写技巧。训练“批注式阅读”，在文中圈画“关键词句”，旁批“作用/感悟”，提升文本解读能力。3.写作教学：生活观察，创意表达引导“微观察”：每天记录“一件有意思的小事”（如“早餐摊的热气”“书包里的小纸条”），积累素材。进行“片段训练”：聚焦“细节描写”“开头结尾”，如用“悬念式开头”写《真的有意思》：“那只旧钢笔，我曾嫌它笨拙，直到发现笔帽里的秘密……”结语：语文学习的“厚积薄发”之道2019年盐城中考语文