历年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

历年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿在户外自由活动中突然追逐蝴蝶，教师最合适的做法是（）。A.立即制止，要求回到指定区域B.悄悄跟随，在确保安全的前提下允许探索C.大声提醒“别跑，会摔倒”D.用哨子召集所有幼儿回教室【答案】B【解析】尊重幼儿自主探索的同时保障安全，是《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的平衡策略。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）。A.由皮亚杰提出，强调成熟的作用B.指儿童独立表现与潜在水平之间的动态区域C.主张教学应完全顺应儿童现有水平D.认为游戏对认知发展无显著价值【答案】B【解析】维果茨基提出“最近发展区”，强调成人或更有能力的同伴支持下的潜在发展。3.幼儿园一日生活中，最能自然渗透数学教育的机会是（）。A.集体背诵数字儿歌B.排队时讨论“谁的前面、谁的后面”C.教师出示数字卡片认读D.观看数字动画视频【答案】B【解析】空间方位关系是数学核心经验之一，在生活情境中讨论最具意义。4.4岁幼儿把“昨天”称作“睡觉之前”，其时间概念特点反映（）。A.以生理节律为参照B.已掌握钟表整点C.能以日历为标志D.出现“守恒”能力【答案】A【解析】幼儿早期时间概念与具体生活事件、生理体验紧密相连。5.教师用“小兔跳”游戏训练幼儿下肢力量，主要遵循的动作发展原则是（）。A.去分化原则B.首尾原则C.近远原则D.大小原则【答案】D【解析】大肌肉动作先于小肌肉动作发展，“跳”属于大肌肉群活动。6.下列家园合作方式中，最能体现“家长是合作者”角色的是（）。A.家长开放日观摩B.家长学校专题讲座C.家长志愿者参与晨检D.微信群发布食谱【答案】C【解析】家长直接参与幼儿园教育过程，体现平等合作。7.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师恰当回应是（）。A.“太阳怎么会是绿的？重画！”B.“哦，能告诉我绿色太阳的故事吗？”C.不评价，转身离开D.示范正确用色【答案】B【解析】鼓励想象与语言表达，避免扼杀创造力。8.下列观察记录方法中，最适合研究幼儿社会性发展的是（）。A.检核表B.时间取样C.事件取样D.等级评定【答案】C【解析】事件取样可捕捉冲突、合作等典型社会事件的全过程。9.幼儿园预防龋齿最经济有效的公共卫生措施是（）。A.每年口腔体检一次B.家长自费涂氟C.集体餐后漱口D.教师每日检查牙具【答案】C【解析】餐后漱口可即时清除食物残渣，成本低、易操作。10.下列关于幼儿情绪调节策略发展顺序的描述，正确的是（）。A.自我安慰→问题解决→寻求支持B.寻求支持→自我安慰→问题解决C.问题解决→寻求支持→自我安慰D.自我安慰→寻求支持→问题解决【答案】B【解析】2—3岁多依赖成人安抚，随后出现自言自语安慰，晚期才用问题解决。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主游戏时的三项核心策略，并说明理由。【答案要点】（1）提供充足、开放、可变的材料：低结构材料如积木、布条、沙土能激发多元表征，延长游戏情节。（2）赋予儿童对游戏规则与角色的主导权：教师不急于示范“正确玩法”，让幼儿在协商中发展社会性。（3）做“平行游戏者”与“必要时的合作者”：教师以同伴身份平行介入，在幼儿求助时提供“鹰架”，避免高控。理由：自主游戏是儿童整合经验、建构意义的重要方式，教师支持需平衡“自由”与“指导”，促进深度学习。12.简述幼儿食物过敏的常见表现及班级应急处置流程。【答案要点】表现：皮肤荨麻疹、面部血管性水肿、反复呕吐、呼吸急促、血压下降等，重者可过敏性休克。流程：①立即停用可疑食物，让幼儿静坐或半卧，保持气道通畅；②报告保健医生与园长，同时联系家长；③若出现呼吸困难，立即拨打120，按医嘱使用肾上腺素笔；④记录进食史、症状出现时间、处理经过，留样备检；⑤事后召开班级复盘会，更新个体过敏档案，调整食谱与宣教。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“生活即课程”理念下幼儿园如何系统实施劳动教育，并分析其对幼儿社会情感发展的独特价值。【参考答案】（1）课程定位：劳动教育不是附加活动，而是生活化课程的有机组成，涵盖自我服务、集体服务、种植饲养、手工创意四大维度。（2）实施路径：①一日生活渗透：晨间“值日生”分工——挂毛巾、数餐具，培养责任感；②项目化深度体验：春季“小番茄成长记”，幼儿翻土、播种、搭架、采摘、售卖，整合科学、数学、语言领域；③家园社协同：邀请环卫家长演示扫把扎制，社区面包师带领做吐司，拓展职业认知；④评价反思：采用“劳动小护照”记录任务、情绪、伙伴互评，教师通过对话帮助幼儿觉察“我学会了什么”“他人如何支持我”。（3）社会情感价值：①培养效能感：看到自己播种的番茄由绿变红，幼儿获得“我能行”核心经验；②发展亲社会行为：合作搭架时轮流扶棍、共享手套，减少攻击性行为；③情绪调节与坚持：浇水周期长，幼儿经历等待、遗忘、补救，学会用计划表自我监控；④同理心与感恩：采摘后设计“爱心番茄”赠送养老院，体验给予带来的积极情绪。结论：当劳动与真实生活情境紧密结合，幼儿在“做中学”不仅获得技能，更建构了自我与他人、社会、自然之间的温暖关系，奠定终身社会情感能力的基础。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏已持续一周，教师发现：①收银台长期被“小宇”占据，其他幼儿想换岗被拒；②商品（积木）常被扔得满地，游戏结束时无人整理；③今天“小彤”把“奶粉罐”当武器挥舞，打到两名幼儿。问题：（1）分析当前游戏环境与管理存在的问题；（2）提出三项改进措施并说明预期效果。【参考答案】（1）问题分析：角色固化——缺乏轮岗机制，权力差异引发冲突；规则缺失——未与幼儿共建“超市公约”，导致物品管理责任不清；空间与材料风险——高结构“罐”未做安全改造，诱发攻击替代；教师鹰架不足——对高频冲突信号未做即时干预与反思讨论。（2）改进措施：①引入“工作牌”轮值制：每轮游戏前抽签决定岗位，牌上画时钟，限制时长，培养公平与等待；②共拟“超市公约”：用图文记录“商品分类、钱盒摆放、整理音乐响就归位”，教师在游戏后组织儿童自评星级，强化规则内化；③改造材料：用泡沫纸包裹罐体、贴软质封条，降低攻击伤害；同时增设“保安”角色，赋予正面引导职责，转化攻击能量。预期效果：幼儿体验公平轮换，减少争抢；规则意识增强，整理时间缩短50%；攻击事件下降，出现更多合作补货、协商降价等复杂情节。15.材料：大班“影子”探索活动中，教师提供手电筒、白纸、积木人。实录片段：幼儿A：把光打在墙上，发现影子会随人移动；幼儿B：将手电筒放低，发现影子“变胖”；幼儿C：拿来红色玻璃纸盖在灯前，惊呼“影子变成红色”；幼儿D：关掉手电，说“影子死了”。问题：（1）指出幼儿在科学领域表现出的核心经验；（2）教师下一步如何支持幼儿提出可探究的问题并设计实验？【参考答案】（1）核心经验：光源、物体、屏幕三者位置关系影响影子形状与方向；光线可穿透半透明材料，颜色会改变；影子是光学现象，非永久实体，具有可逆性。（2）支持策略：①问题生成：教师用“你有什么办法让影子消失又出现？”引导幼儿D从情绪化描述转向可检验问题；②材料升级：提供彩色插片、不同形状镂空板、可调节台灯，鼓励对比实验“同一物体在不同距离影子长度变化”；③记录工具：引入“影子长度尺”——墙上贴可撕纸带，幼儿用记号笔描轮廓，比较早中晚数据，发现太阳角度与影子长度关系；④概念提升：组织分享会，用图表软件现场生成柱状图，帮助幼儿可视化“光源越远影子越长”趋势，引出“光沿直线传播”初级模型。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“秋天的银杏”为主题，为中班幼儿设计一个综合活动方案，要求：（1）写明活动目标（领域渗透、情感态度、能力认知）；（2）列出活动准备（含安全与卫生）；（3）描述活动过程（三大环节时间分配、教师关键提问、幼儿主要行为）；（4）说明评价方式与标准；（5）给出家园共育建议。【参考答案】（1）活动目标①科学：观察、比较银杏叶形状与颜色变化，初步感知季节更替；②艺术：运用拓印、拼贴技法创作“银杏地毯”，体验色彩与纹理美；③语言：尝试用比喻句描述叶片“像……”，丰富形容词词汇；④社会情感：在小组捡拾中轮流、分享，萌发爱护植物情感。（2）活动准备场地：校园银杏大道，提前清扫玻璃渣；材料：小竹篮、纯棉手套、白色帆布、丙烯颜料、滚筒、旧报纸、湿巾；安全：保健医随行，备防晒帽、驱蚊液、免洗洗手液；卫生：活动前检查幼儿指甲，提醒不将叶片放口鼻。（3）活动过程（40分钟）第一环节发现与收集（15’）教师提问：“你眼前的银杏树和夏天有什么不一样？”幼儿自由捡拾落叶，教师引导“轻轻捏一捏，叶柄还绿吗？”渗透“水分减少”概念。第二环节拓印创作（18’）分组席地而坐，铺帆布；教师示范：叶片背面朝上，滚筒蘸薄颜料，覆纸轻压；关键提问：“为什么背面比正面纹理更凸？”引导观察叶脉。幼儿两两合作，交替滚印，教师巡回提示“颜色不够可渐层叠加”。第三环节展示与讲述（7’）集体铺成“银杏地毯”，请幼儿赤脚行走，闭眼描述“脚底像踩在……”；教师总结：“秋天用金黄画笔给大地写信，我们替它盖上了邮戳”。（4）评价方式与标准过程性：教师用便